A. SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan hasil penelitian yang telah dilakukan penulis di kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi, dapat disimpulkan bahwa:
1. Siswa XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi tahun pelajaran 2013/2014 memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Namun gaya belajar yang paling dominan dimiliki oleh siswa XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi yaitu gaya belajar accomodator. Hal tersebut dapat dilihat dari jumlah sampel sebanyak 93 siswa diantaranya sebanyak 20 siswa atau 20% siswa memiliki gaya belajar diverger, sebanyak 5 siswa atau 5% siswa memiliki gaya belajar assimilator, sebanyak 6 siswa atau 6% siswa memiliki gaya belajar converger, sebanyak 38 siswa atau 41% memiliki gaya belajar
accomodator, sebanyak 3 siswa atau 3% siswa memiliki gaya belajar diverger-converger, sebayak 17 siswa atau 18% siswa memiliki gaya
belajar diverger-accomodator, dan sebanyak 4 siswa atau 4% siswa memiliki gaya belajar converger-accomodator.
2. Dilihat dari prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi diperoleh bahwa siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi tersebut memiliki prestasi belajar yang rendah. Dapat dilihat berdasarkan jumlah banyaknya siswa yang telah mencapai KKM dari sampel yang diteliti sebanyak 93 siswa hanya 2 siswa atau 2% siswa yang telah mencapai KKM, sedangkan 91 siswa atau 98% siswa belum mencapai KKM. Hal tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar mata pelajaran Akuntansi di kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi tergolong masih rendah.
3. Dari hasil penelitian yang dilakukan pada mata pelajaran Akuntansi di kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi yaitu tidak terdapat perbedaan prestasi belajar siswa berdasarkan gaya belajar siswa (Diverger, Assimilator,
77
Isti Sonia Ayu Lestari, 2014
Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu
Converger, Accomodator, Diverger-Converger, Diverger-Accomodator, Converger-Accomodator).
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat penulis rekomendasikan adalah sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Siswa perlu untuk mengenali, memahami, dan mengembangkan gaya belajar yang dimilikinya, sehingga siswa mampu menciptakan suasana belajar yang disenanginya dan diharapkan mampu menemukan metode belajar yang sesuai bagi dirinya. Dengan begitu proses pembelajaran akan menjadi lebih efektif dan diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Berdasarkan keempat gaya belajar Kolb, untuk siswa yang memiliki tipe gaya belajar diverger sebaiknya lebih banyak belajar dengan cara belajar kelompok, karena siswa tipe gaya belajar diverger unggul dalam diskusi dan sering melahirkan ide-ide. Untuk siswa yang memiliki tipe gaya belajar assimilator dalam belajar materi hafalan sebaiknya membuat rangkuman atau poin-poin penting, karena siswa tipe gaya belajar
assimilator lebih unggul dalam materi yang bersifat matematis
dibandingkan materi hafalan. Untuk siswa yang memiliki tipe gaya belajar
converger sebaiknya lebih banyak belajar menggunakan alat peraga,
karena siswa tipe gaya belajar converger senang bereksperimen dan unggul dalam pelajaran ilmu pengetahuan alam. Untuk siswa yang memiliki tipe gaya belajar accomodator sebaiknya lebih banyak belajar dengan berperan aktif terjun langsung dalam praktik pembelajaran, karena siswa tipe gaya belajar accomodator menyukai belajar dari hasil pengalamannya. Selain itu dalam memilih jurusan yang sesuai dengan gaya belajarnya yaitu pada gaya belajar diverger sebaiknya memilih jurusan yang berhubungan dengan dengan individu seperti psikologi, seni, bahasa dan sastra. Gaya belajar assimilator sebaiknya memilih jurusan yang berhubungan dengan informasi dan penelitian seperti MIPA dan
78
informatika. Gaya belajar converger sebaiknya memilih jurusan yang berhubungan dengan hal teknis seperti teknik, kedokteran dan Akuntansi termasuk dalam gaya belajar ini, karena Akuntansi lebih kepada berpikir dan bertindak yang merupakan kombinasi dari gaya belajar converger. Gaya belajar accomodator sebaiknya memilih jurusan yang berhubungan dengan pelaksanaan atau aplikasi seperti pendidikan, komunikasi, keperawatan dan pemasaran.
2. Bagi Guru
Setiap guru diharapkan dapat mengajak siswanya untuk mengenali dan memahami gaya belajar yang dimiliki oleh masing-masing siswa serta membantu siswa untuk mengembangkan gaya belajarnya. Dengan demikian, guru sebaiknya dapat memilih gaya mengajar, strategi, media dan metode mengajar yang sesuai dengan karakteristik gaya belajar siswa. Namun dalam satu kelas yang terdiri dari individu-individu yang memiliki pikiran dan gaya belajar yang berbeda-beda, sebaiknya guru dalam proses pembelajaran menerapkan metode mengajar yang bervariasi dan disesuaikan dengan kondisi serta materi yang akan disampaikan, sehingga dapat mengakomodasi perbedaan gaya belajar siswa dikelasnya dan diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
3. Bagi Peneliti selanjutnya
Peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian mengenai gaya belajar siswa pada objek yang berbeda untuk dijadikan pembanding dengan hasil penelitian ini selain itu perlu diperhatikan konstruksi instrumen gaya belajar yang benar dan jelas, sehingga dapat mengurangi kesalahan dalam memperoleh data. Dalam penelitian ini hanya meneliti faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar khususnya gaya belajar siswa, diharapkan untuk penelitian selanjutnya dapat melakukan penelitian lebih lanjut dalam meneliti faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar lainnya.
79 Isti Sonia Ayu Lestari, 2014
Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
__________ . (2011). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Budiardjo, L. (2008). Keterampilan Belajar. Yogyakrata: ANDI Dalyono. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
DePorter, B & Hernacki, M. (2009). Quantum Learning: Membiasakan Belajar
Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa
Dimyati dan Mudjiono.(2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Djamarah, S. B. (2002). Rahasia Sukses Belajar.Jakarta: Rineka Cipta
__________ . (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Gufron, M. N dan Risnawita, R. (2012). Gaya Belajar Kajian Teoretik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Gunawan, A. W. (2003). Born To Be Genius. Jakarta: PT Gramedia Pustaka. __________ . (2007). Genius Learning Strategy. Jakarta: PT Gramedia Pustaka. Hasan, I. (2003). Pokok-Pokok Materi Statistik 2. Jakarta: PT Bumi Aksara. __________ . (2006). Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Kolb, D.A.(1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development. New Jersey : Prentice Hall
Kolb, A. Y. & Kolb, D. A. (2005). The Kolb learning style inventory—version 3.1: 2005 Technical Specifications. Boston: Hay Resources Direct
Makmun, A. S. (2007). Psikologi Kependidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Moeslihat, R. (2005). Akuntansi untuk SMA Kelas XI. Bandung: Regina
Nasution, S. (2009). Berbagai pendekatan dalam proses belajar & mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara
Olson, Matthew., and Hergenhahn. (2009). An Introduction to Theories of
Program Studi Pendidikan Akuntansi. (2013). Pedoman Operasional Penulisan
Skripsi (POPS). Bandung : Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis Universitas
Pendidikan Indonesia
Purwanto, N. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Riduwan dan Akdon. (2007). Rumus dan Data dalam Aplikasi Statistika untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta
Riduwan. (2008). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan dan Peneliti
Pemula. Bandung: Alfabeta
__________ . (2011). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta
__________ . (2013). Dasar- Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Slameto. (2010). Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Soemarso. (2004). Akuntansi Suatu Pengantar. Jakarta : Salemba Empat
Soepeno, B. (2002). Statistik Terapan dalam Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial dan
Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Somantri, A dan Muhidin, S.A. (2006). Aplikasi Statistika dalam Penelitian. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sudjana, D. (2001). Strategi Pembelajaran. Bandung: Falah Production
Sudjana, N. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press
Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta. Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Surya, M. (2004). Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy
Syah, M. (2011). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Usman, B. (2007). Ekonomi Kelas XI. Jakarta: Ganeca Exact
Usman, H dan Akbar, P.S. (2008) Pengantar Statistika. Jakarta: PT Bumi Aksara. Warren, C. S., Reeve, J. M., dan Fess, P. E. (2006). Pengantar Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat
Windura, S. (2009). Be an Absolute Genius. Jakarta: PT Elex Media Komputindo Zuriah, N. (2006). Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Jakarta:PT Bumi Aksara
81 Isti Sonia Ayu Lestari, 2014
Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |perpustakaan.upi.edu Sumber Dokumen
Depdiknas. (2003). Standar Kompetensi Mata Pelajaran Akuntansi Sekolah
Menengah Atas dan Madrasah Aliyah. Jakarta: Depdiknas.
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Sekretariat Negara
Sumber Jurnal
Abidin, M.J.Z., Rezaee,A.A., Abdullah,H.N., and Singh,K.K.B. (2011). Learning Styles and Overall Academic Achievement in a Specific Educational System.
International Journal of Humanities and Social Science, 1 (10), hlm. 143-152.
Lestari, N.P.S. (2013). Pengaruh Motivasi Belajar dan Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Sooko Mojokerto. Jurnal Pendidikan Akuntansi, 1 (1), hlm.1-16.
Prastiti, S.D dan Pujiningsih, S. (2009). Pengaruh Faktor Preferensi Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi. Jurnal Ekonomi Bisnis, 14 (3), hlm. 224-231.
Sugiyanto. (2007). Kontribusi Gaya Belajar dan Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Akademik Siswa Kelas XI SMA Negeri 10 Semarang. Jurnal Universitas
Negeri Yogyakarta, hlm. 1-24.
Tanta. (2010). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Biologi Umum Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Cenderawasih. Jurnal Kependidikan Dasar, 1 (1), hlm. 7-21.
Yilmaz-Solyu, M dan Akkoyunlu, B. (2009). The Effect of Learning Styles on Achievement in Different Learning Environments. The Turkish Online Journal of
Educational Technology, 8 (4), hlm. 43-50.
Sumber Karya Ilmiah
Anggraini, D.F.Y. (2011). Analisis Perbedaan Prestasi Belajar dalam Mata
Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS SMA Negeri 6 Bandung Ditinjau dari Gaya Belajar Siswa (Visual, Auditorial, dan Kinestetik). Skripsi, Universitas Pendidikan
Indonesia, Bandung.
Febrianita, R. (2013). Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri Se-Kota Bandung). Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Ramadhan, N.N. (2010). Perbedaan Gaya Belajar siswa dalam Prestasi Belajar
siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi. (Studi Kasus Tentang Gaya Belajar Auditorial, Visual, Kinestetik). Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia,