Diagram Ketuntasan Belajar Siswa
DAFTAR PUSTAKA
Anni, Catharina Tri. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: UNNES Semarang press.
Apitasari, Rina. 2005. Penggunaan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
Student Teams Achievement Division (STAD) dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Kimia pada Materi Pokok Stokiometri Siswa Kelas X-6 Semester 1 SMA Negeri 13 Semarang Tahun Pelajaran 2004/2005. Skripsi. Semarang: UNNES.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara
Darsono, Marx. 2000. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Pres Dimyati, Mahmud. 1994. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara Dimyati dan Mudjiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Gunawan, Adi W. 2003. Genius Learning Strategy. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Hamalik, Oemar. 2001. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan
Sistem. Jakarta: Bumi aksara.
Ibrahim, H. Muslimin, Fida R., M. Nur, Ismono. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Pres
Kardi, Soeparman dan Nur, Muhammad. 2001. Pengajaran Langsung. Surabaya: University Press.
Lie, Anita. 2004. Cooperatif Learning. Jakarta: Grasindo.
Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Nasution, S. 2003. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Bandung: Bumi Aksara
Prabowo. Andi. 2005. Komparasi Hasil Belajar Materi Pokok Perhitungan Kimia Siswa Kelas X Semester 1 SMA Negeri 13 Semarang antara yang Diberi Pembelajaran Menggunakan Metode Problem Posing dan Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan Metode Konvensional. Skripsi. Semarang: UNNES
Slameto. 2001. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 1995. Cooperatif Learning. Boston London, Allyn and Bacon
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Suherman, Erman, Turmudi, Didi S., Tatang H., Suhendra, Nurjanah. 1990.
Petunjuk Praktis Evaluasi Pendidikan. Bandung: Wijaya Kusuma Suherman, Erman, Turmudi, Didi S., Tatang H., Suhendra, Sufyani Prabowo,
Nurjanah, Ade Rohayati. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika
Kontemporer. Bandung: JICA
Yuliati. 2005. Pemberian Umpan Balik Hasil Ulangan Kimia dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Kelas I Semester 2 SMA Negeri I Purworejo Tahun Pelajaran 2003/2004. Skripsi. Semarang: UNNES
Berilah tanda check ( √ ) pada kolom yang tersedia menurut pernyataan yang jawabannya paling sesuai dengan keadaan anda:
No. Pertanyaan SS S BS TS STS
1. Saya tertarik mengikuti pelajaran kimia subpokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan
2. Saya memahami materi dengan subpokok
bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan 3. Saya menyukai percobaan tentang kelarutan
dan hasil kali kelarutan
4. Saya menyukai belajar dalam kelompok (STAD)
5. Saya tertarik dalam melakukan diskusi kelompok pada pembelajaran di kelas
6. Dalam diskusi kelompok saya dan teman
saya saling membantu dalam memahami materi pelajaran pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan
7. Saya belajar sungguh agar nilai saya dan
kelompok saya bagus pada sub pokok bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan 8. Saya bangga jika kelompok saya
memperoleh nilai tertinggi pada sub bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan
9. Saya termotivasi untuk belajar dengan penghargaan kelompok yang dilakukan dalam pembelajaran kooperatif
10. Saya menyukai pemberian umpan balik hasil kuis, karena saya mengetahui kesalahan saya saat mengerjakan kuis dan saya dapat memperbaiki kesalahan saya.
11. Saya menyukai cara guru mengajar dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD
Keterangan:
SS : sangat setuju TS : tidak setuju
S : setuju STS : sangat tidak setuju
Kelas :
No. Absen :
Berilah tanda check ( √ ) pada kolom yang tersedia menurut pertanyaan yang jawabannya paling sesuai dengan keadaan anda:
No. Pertanyaan Ya Tidak
1. 2.
Kerjasama
Apakah dengan pembelajaran kelompok membuat kamu senang?
Apakah dengan pembelajaran kooperatif STAD dapat meningkatkan kerjasama dalam tim-mu?
3. 4.
Kemampuan bertanya
Dengan adanya pembelajaran kooperatif STAD? apakah membuat kamu lebih berani untuk bertanya? Dengan adanya pembelajaran kooperatif STAD, apakah kamu berani menanggapi pendapat teman?
5. 6.
Penguasan materi
Apakah pendekatan pembelajaran kooperatif STAD membuat kamu lebih bersemangat dalam belajar? Apakah pendekatan pembelajaran kooperatif STAD, materi hidrolisis dapat dipahami dengan baik?
7. 8.
Presentasi
Apakah dengan presentasi di depan kelas membuat kamu lebih paham metri yang diajarkan ?
Apakah presentasi didepan kelas membuat kamu lebih berani tampil di depan kelas?
9.
Motivasi
Apakah kamu termotivasi untuk belajar lebih giat dengan adanya pembelajaran kelompok (STAD)?
10.
11.
Kuis
Apakah dengan adanya kuis yang dilakukan setiap selesai pertemuan membuat kamu bersemangat dalam belajar?
Apakah kamu senang dengan adanya kuis, karena dapat mengukur kemampuan kamu dalam pertemuan tersebut?
12.
Umpan balik kuis
Apakah umpan balik kuis dapat membuat kamu lebih bersemangat dalam menemukan jawaban yang benar atas kesalahan dalam menjawab kuis?
13.
Penghargaan kelompok
Dengan penghargaan kelompok pada pembelajaran kooperatif STAD, apakah membuat kamu lebih bersemangat dalam belajar?
UC-2 51 Tidak tuntas 53 Tidak tuntas
UC-3 65 Tuntas 66 Tuntas
UC-4 44 Tidak tuntas 42 Tidak tuntas
UC-5 45 Tidak tuntas 65 Tuntas
UC-6 66 Tuntas 30 Tidak tuntas
UC-7 65 Tuntas 65 Tuntas
UC-8 33 Tidak tuntas 25 Tidak tuntas
UC-9 66 Tuntas 41 Tidak tuntas
UC-10 65 Tuntas 45 Tidak tuntas
UC-11 68 Tuntas 27 Tidak tuntas
UC-12 40 Tidak tuntas 75 Tuntas
UC-13 22 Tidak tuntas 38 Tidak tuntas
UC-14 65 Tuntas 65 Tuntas
UC-15 32 Tidak tuntas 24 Tidak tuntas
UC-16 65 Tuntas 70 Tuntas
UC-17 21 Tidak tuntas 37 Tidak tuntas
UC-18 39 Tidak tuntas 53 Tidak tuntas
UC-19 20 Tidak tuntas 69 Tuntas
UC-20 40 Tidak tuntas 39 Tidak tuntas
UC-21 50 Tidak tuntas 31 Tidak tuntas
UC-22 65 Tuntas 65 Tuntas
UC-23 68 Tuntas 25 Tidak tuntas
UC-24 20 Tidak tuntas 22 Tidak tuntas
UC-25 85 Tuntas 27 Tidak tuntas
UC-26 30 Tidak tuntas 30 Tidak tuntas
UC-27 19 Tidak tuntas 65 Tuntas
UC-28 32 Tidak tuntas 65 Tuntas
UC-29 67 Tuntas 68 Tuntas
UC-30 12 Tidak tuntas 80 Tuntas
UC-31 65 Tuntas 71 Tuntas
UC-32 32 Tidak tuntas 39 Tidak tuntas
UC-33 32 Tidak tuntas 15 Tidak tuntas
UC-34 35 Tidak tuntas 26 Tidak tuntas
UC-35 38 Tidak tuntas 32 Tidak tuntas
UC-36 21 Tidak tuntas 70 Tuntas
UC-37 65 Tuntas 59 Tidak tuntas
UC-38 35 Tidak tuntas 66 Tuntas
UC-39 27 Tidak tuntas 52 Tidak tuntas
UC-40 39 Tidak tuntas 28 Tidak tuntas
UC-41 47 Tidak tuntas 54 Tidak tuntas
UC-42 23 Tidak tuntas 65 Tuntas
UC-2 48 Tidak tuntas
UC-3 50 Tidak tuntas
UC-4 40 Tidak tuntas
UC-5 45 Tidak tuntas
UC-6 40 Tidak tuntas
UC-7 45 Tidak tuntas
UC-8 30 Tidak tuntas
UC-9 65 Tuntas
UC-10 55 Tidak tuntas
UC-11 65 Tuntas
UC-12 30 Tidak tuntas
UC-13 15 Tidak tuntas
UC-14 30 Tidak tuntas
UC-15 20 Tidak tuntas
UC-16 40 Tidak tuntas
UC-17 30 Tidak tuntas
UC-18 25 Tidak tuntas
UC-19 15 Tidak tuntas
UC-20 20 Tidak tuntas
UC-21 40 Tidak tuntas
UC-22 55 Tidak tuntas
UC-23 65 Tuntas
UC-24 30 Tidak tuntas
UC-25 70 Tuntas
UC-26 20 Tidak tuntas
UC-27 15 Tidak tuntas
UC-28 30 Tidak tuntas
UC-29 40 Tidak tuntas
UC-30 20 Tidak tuntas
UC-31 45 Tidak tuntas
UC-32 25 Tidak tuntas
UC-33 30 Tidak tuntas
UC-34 25 Tidak tuntas
UC-35 30 Tidak tuntas
UC-36 15 Tidak tuntas
UC-37 45 Tidak tuntas
UC-38 30 Tidak tuntas
UC-39 15 Tidak tuntas
UC-40 20 Tidak tuntas
UC-41 40 Tidak tuntas
UC-42 15 Tidak tuntas
No. Tanggal/Bulan/jam pelajaran
Kegiatan
1. Maret Observasi kondisi awal, wawancara dengan guru
pengampu mata pelajaran kimia Menyiapkan perangkat penelitian
a. silabus
b.rencana pembelajaran c. lembar kerja siswa d.soal kuis
e. kisi-kisi soal instrumen f. soal instrumen
g.lembar observasi h.lembar angket
Membagi siswa menjadi 10 kelompok yang
beranggotakan 4 – 5 orang
2. 8 April Uji coba soal instrumen
3. 10 April Analisis soal instrumen
4. 12 April Memberikan pretes untuk menegcek kondisi awal
Menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Mengumumkan pembagian kelompok
5. 17 April (1 jam) 19 April (2 jam) 21 April (2 jam) 28 April (1 jam) Pelaksanaan siklus I
Membahas sifat larutan garam dan konsep Hidrolisis Pemberian kuis, praktikum sifat larutan garam dan
konsep Hidrolisis
Membahas mengenai pH larutan garam
Memberikan kuis, dan persiapan tes siklus I
6. 1 Mei (2 jam) Pelaksanaan tes siklus I
7.
10 Mei (2 jam)
12 Mei (2 jam) 15 Mei (2 jam)
Pelaksanaan siklus III
Membahas kesetimbangan dalam larutan jenuh, membahas hubungan antara Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan dan memberikan kuis
Diskusi tentang menentukan harga Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan dan memberikan kuis
Membahas pengaruh ion senama terhadap Kelarutan
dan Hasil Kali Kelarutan dan memberikan kuis
10. 22 Mei (2 jam) Pelaksanaan tes siklus III
11.
24 Mei (2 jam)
26 Mei (1 jam) 29 Mei (2 jam)
Pelaksanaan siklus IV
Membahas hubungan pH larutan dengan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan dan memberikan kuis
Membahas reaksi pengendapan
Memberikan kuis dan praktikum tentang reaksi pengendapan
