Tahap I Analisis kebutuhan
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian dan Pembahasan
4.1.2 Desain Produk
4.1.2.1 Desain Materi Sebelum Divalidas
Dalam penelitian ini peneliti mengembangan modul pembelajaran IPA berjudul “Cintai Lingkungan Sekitarmu” sebagai bentuk pendidikan lingkungan. Peneliti menyusun garis-garis besar pembelajaran yang akan dilakukan. Garis besar tersebut disusun berdasarkan panduan lembar students’ need analysis pemberian dosen pembimbing. Hasil penyusunan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator, dan kegiatan inti pembelajaran tersebut dikreksi oleh dosen pembimbing.
Garis besar pembelajaran yang sudah dikoreksi oleh dosen pembimbing dikembangkan lagi menjadi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang disesuaikan berdasarkan kurikulum yang digunakan di kelas III B SD Negeri Petinggen Yogyakarta yakni kurikulum KTSP 2006. Materi pembelajaran yang diambil peneliti adalah Standar Kompetensi (SK) 2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan dan upaya menjaga kesehatan lingkungan dengan Kompetensi Dasar (KD) 2.1. Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun dengan menggunakan kombinasi pendekatan Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR), model Conservation
54
Scout (CS). Metode yang digunakan yaitu diskusi, demonstrasi, tanya jawab, dan penugasan. Peneliti kemudian menyusun dan mengembangkan sebuah uji coba yang membahas “Polusi Udara” sebagai bahan ajar pendukung bedasarkan model
Conservation scout (CS) serta terlaksananya pendidikan emansipatoris di kelas III B SD Negeri Petinggen Yogyakarta.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan materi uji coba dikembangkan menjadi sebuah modul dengan judul “Cintai Lingkungan Sekitarmu”. Modul tersebut dikembangkan menggunakan program komputer
Microsoft Word 2013. Jenis font yang digunakan dalam modul antara lain Time New Roman, dan Comic Sans MS. modul dibuat semenarik mungkin dengan memberikan variasi bentuk tulisan yang disesuaikan dengan kebutuhan modul, variasi warna serta gambar-gambar yang dapat menarik siswa untuk belajar. Adapun komponen-komponen yang terdapat dalam modul Cintai Lingkungan Sekitarmu ini yakni sampul modul, isi modul, dan penutup. Berikut adalah penjelasannya.
Komponen pertama yang dikembangkan peneliti adalah sampul. Sampul yang didesain sendiri oleh peneliti menggunakan Microsoft word 2013. Sampul modul memuat gambar, logo Universitas Sanata Dharma, judul modul, nama peneliti.pada bagian atas sebelah kanan terdapat logo Universitas Sanata Dharma berwarna coklatmuda dan kuning keemasan. Judul materi berada pada bagian tengah atas sampul dengan merah marun dan desain tulisan Times New Roman, bagian sudur bawah kiri ada nama peneliti yaitu Aisyah Desmaniar. Background
sampul bergambar polusi yang terjadi di jalan raya, gambar tersebut didapatkan dari https://blogmelianature.files.wordpress.com/2012/02/polusi-udara.jpg.
55
Gambar 4.1 Sampul Modul
Komponen kedua dari modul Cintai Lingkungan Sekitarmu adalah isi. Isi materi yang dikembangkan di dalam modul oleh peneliti terbagi atas prakata, daftar isi, indikator, tujuan, materi. Pengantar materi memberikan penjelasan singkat isi modul. Bagian selanjutnya adalah silabus dan RPP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sesuai format kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006. Identitas RPP memuat satuan pendidikan yakni SD Negeri Petinggen Yogyakarta, mata pelajaran IPA, kelas yang dipilih yakni kelas III pada semester 1, alokasi waktu 3 x 35 menit. Dan tahun ajaran pembuatan RPP 2016/2017. RPP dibuat berdasarkan standar kompetensi 2. Memahami kondisi lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan dan upaya menjaga kesehatan lingkungan. Sedangkan Kompetensi Dasar yang digunakan 2.1. Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan.
56
Indikator pembelajaran yang digunakan dalam RPP ini terbagi menjadi 3 ranah yaitu competence, conscience, compassion. Indikator Competence dalam RPP ini terdiri memahami dan mengidentifikasi lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat, menganalisis penyebab lingkungan tidak sehat (pencemaran udara) dan mengidentifikasi cara menjaga lingkungan sehat. Conscience dalam RPP menunjukkan sikap bekerjasama dan peduli dalam menjaga lingkungan serta mendengarkan pendapat teman mengenai lingkungan sekitar. Compassion dalam RPP melaksanakan aksi membuat poster sebagai wujud kesadaran siswa terhadap lingkungan sekitar.
Komponen berikutnya setelah RPP adalah modul yang berisikan materi lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat serta kegiatan uji coba “Polusi Udara. Peneliti memberikan petunjuk untuk melakukan kegiatan uji coba “Pencemaran Udara” sehingga siswa tidak kebingungan dalam melaksanakan uji coba. Modul dibagi menjadi 2 sub bab yaitu pertama materi lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat sebagai materi pertama yang dibahas sebagai gambaran awal untuk memahami materi dan membahas materi pencemaran lingkungan dan dampak untuk kesehatan, matri terakhir yaitu ujicoba polusi udara. Materi juga dilengkapi gambar-gambar sebagai penunjang materi. Selain itu isi modul juga terdapat kegiatan yang dapat memberikan pengalaman nyata bagi penggunanya, yaitu pengalaman, uji coba, aksi lingkungan dan latiha soal.
Modul ini dikembangkan berdasarkan sepuluh dari enam belas prnsip dari Tomlinson. Kesepuluh rinsip ini diambil oleh peneliti karena dianggap relevan dengan penelitian ini. Dimana prinsip pertama yang harus memiliki pengaruh bagi pembelajar sehingga prinsip ini diharapkan mampu membuat siswa menjadi lebih
57
tertarik untuk melihat dan membaca modul Prinsip kedua yakni membuat pembelajar merasa nyaman dan bahagia dengan kegiatan yang sedang dilakukan. Modul diselipkan beberapa gambar sebagai penunjang agar siswa paham, selain itu diberikan langkah-langkah dengan kalimat yang dapat membuat siswa melakukan ujii coba dengan lancar. Prinsip ketiga yakni megembangkan percaya diri, peneliti melakukan kegiatan uji coba agar siswa mampu meningkatkan rasa percaya diri dalam pelaksanaan uji coba. Pelaksanaan uji coba dilakukan sendiri oleh siswa dengan membaca langkah-langkah yang sudah dibuat oleh peneliti.
Gambar 4.2 Panduan Kegiatan Uji Coba
Prinsip keempat yakni kegiatan yang diajarkan dapat dirasakan oleh siswa sebagai pembelajaran yang relevan dan berguna kedepannya. Materi diharapkan menyesuaikan dengan kondisi siswa dalam segala aspek termasuk aspek pengetahuan, sikap, keterampilan, sertalatar belakang sosial siswa. Prinsip kelima yakni membuat pembelajaran menjadi lebih menarik. Pada modul pembelajaran IPA yang dibuat oleh peneliti diselipkan gambar, materi serta cerita yang menarik
58
perhatian siswa sebagai pengantar agar siswa mampu memahami pelajaran yang sedang dibahas.
Prinsip keenam yakni memberikan penjelasan, kegiatan uji coba yang dilakukan siswa sebagai bekal sebelum melakukan kegiatan, walaupun nantinya siswa akan melakukan uji coba sendiri dengan membaca langkah-langkah yang telah dibuat. Prinsip ketujuh yakni memperhitungkan bahwasannya setiap siswa memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Sehingga modul yang dibuat menyesuaikan karakter siswa kelas III B di SD Negeri Petinggen Yogyakarta 2016/2017. Prinsip kedelapan yang harus dipertimbangkan bahwasannya siswa memiliki sikap yang berbeda-beda. Sehingga peneliti membuat kegiatan yang dapat mengarahkan tumbuhnya sikap positif pada diri siswa. Pada modul pembelajaran terdapat kegiatan mengamati lingkungan yang ada di kelas dan di halaman sekolah serta uji coba “Pencemaran Udara” yang diharapkan mampu menumbuhkan sikap peduli terhadap lingkungan sekitarnya.
Prinsip kesembilan yakni memperdayakan kemampuan intelektual, emosional dan menstimulus otak kanan dan otak kiri. Modul yang disiapkan peneliti terdapat kegiatan yang melatih siswa, salah satunya siswa nantinya akan diminta untuk menceritakan keadaan di lingkungannya, serta menceritakan perbedaan dua gambar untuk memaksimalkan kemampuan siswa dalam berpikir. Prinsip kesepuluh yakni terwujudnya feedback atau umpan balik. Kegiatan terakhir siswa diajak untuk melakukan rangkaian kegiatan sebagai bentuk aksi, siswa juga membuat sebuah poster sebagai bentuk perkembangan atau feedback, untuk melihat umpan balik perkembangan siswa dalam ranah 3C dalam PPR.
59
Komponen terakhir dari modul adalah penutup yang berisikan biografi peneliti. Biografi ini berisikan tentang riwayat hidup peneliti dari nama lengkap, tempat dan tanggal lahir, pendidikan yang telah ditempuh dan sedang ditempuh, dan foto.