HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
8 Melakukan refleksi dan evaluasi terhadap proses pemecahan masalah
4.1.2. Deskripsi Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II 1.Deskripsi Pengamatan Keterampilan guru
Hasil observasi keterampilan guru pada pelaksanaan pembelajaran IPA siklus II melalui pendekatan Problem Based Instruction dengan Multimedia didapatkan data sebagai berikut:
Tabel 4.5
Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II
No. Indikator Keterampilan Guru Perolehan Skor
Persen tase
Kategori
1. Penyediaan media /Alat peraga pembelajaran
4 100% Sangat
Baik 2. Kemampuan menjelaskan tujuan
pembelajaran dan mendeskripsikan logistik penting yang dibutuhkan dalam
pembelajaran
3 75% Baik
3. Kemampuan memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih
4 100% Sangat
Baik 4. Ketrampilan membantu siswa untuk
mengorganisir pembelajaran dan mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan permasalahan
3 75% Baik
5. Ketrampilan guru dalam memfasilitasi siswa untuk mengumpulkan informasi dan melaksanakan penyelidikan untuk
pemecahan masalah
3 75% Baik
6. Ketrampilan guru dalam mengelola diskusi kelas
3 75% Baik
7. Ketrampilan guru dalam membantu siswa merencanakan dan menyiapkan karya
4 100% Sangat
Baik 8. Keterampilam melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap penyelidikan siswa dan proses-proses yang digunakan
2 50% Cukup
Jumlah skor yang diperoleh 26 81% Baik
Rata-rata Skor 3,25
Berdasarkan tabel hasil pengamatan keterampilan guru siklus II dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Multimedia dapat disajikan diagram berikut ini:
Berdasarkan diagram 4.5 dapat dilihat data hasil pelaksanaan tindakan siklus II. Skor keterampilan guru yang diperoleh adalah 26 dengan rata-rata skornya 3,25. Persentase ketuntasan klasikal adalah sebesar 81% dan termasuk dalam kriteria baik. Pada pelaksanaan siklus II ini keterampilan guru meningkat sebesar 18% dari 63% menjadi 81% pada siklus II.
Pada indikator keterampilan menyediakan media/alat peraga pembelajaran , skor yang diperoleh 4. Deskriptor yang muncul dalam keterampilan menyediakan media/alat peraga pembelajaran adalah guru sudah menyediakan media yang menjangkau seluruh siswa karena menggunakan LCD proyektor dan sound active, media dan sumber belajar sudah sesuai dengan materi, alat bantu pembelajaran
Gambar 4.5 Diagram Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II
Keterangan:
1. Menyediakan media/alat peraga pembelajaran
2. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan mendiskripsikan logistik penting yang
dibutuhkan dalam pembelajaran
3. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih
4. Membantu siswa untuk mengorganisir pembelajaran dan mendefinisikan tugas
belajar yang berhubungan dengan permasalahan
5. Memfasilitasi siswa untuk mengumpulkan informasi dan melaksanakan penyelidikan
untuk pemecahan masalah.
6. Mengelola diskusi kelas
7. Membantu siswa merencanakan dan menyiapkan karya
8. Melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan siswa dan proses‐proses yang
yang tersedia mudah digunakan, alat peraga yang disediakan membuat siswa antusias. Hal ini juga didukung dengan data catatan lapangan yang berbunyi “guru menampilkan video tentang banjir, abrasi, dan erosi, serta menampilkan beberapa gambar kebakaran hutan dan kekeringan”. Selain data catatan lapangan hal ini juga didukung dengan data dokumentasi yang lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
Indikator keterampilan menjelaskan tujuan pembelajaran dan mendiskripsikan logistik penting yang dibutuhkan dalam pembelajaran memperoleh skor 3. Deskriptor yang muncul pada indikator ini adalah guru sudahmengemukakan tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator, mengemukakan apersepsi, menjelaskan logistik yang dibutuhkan dalam pembelajaran. Hal ini didukung dengan data catatan lapangan yang berbunyi “guru sudah menjelaskan logistic yang dibutuhkan, namun belum menjelaskan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan melalui PBI, sehingga siswa belum mengetahui apa saja langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan”. Selain data catatan lapangan hal ini juga didukung dengan data dokumentasi yang lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
Pelaksanaan indikator keterampilan memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah yang dipilih pada siklus II ini diperoleh skor 4. Deskriptor yang tampak pada indikator ini adalah guru mengajukan pertanyaan sebagai permasalahan agar siswa termotivasi mengikuti pelajaran, mengajak seluruh siswa untuk terlibat dalam pembelajaran, memberikan contoh masalah yang relevan dalam kehidupan sehari-hari, menyajikan masalah dengan hal yang menarik. Hal
ini didukung dengan data catatan lapangan yang berbunyi “guru menyajikan masalah faktor penyebab banjir, erosi, dan abrasi yang sesuai dengan keadaan lingkungan tempat tinggal siswa yang memang rawan terjadi banjir. Guru menyajikan masalah pada slide power point yang sebelumnya guru sudah menampilkan beberapa video dan gambar tentang banjir, erosi, tanah longsor, kebakaran hutan, kekeringan, dan abrasi”. Selain data catatan lapangan hal ini juga didukung dengan data dokumentasi yang lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
Indikator keterampilan membantu siswa untuk mengorganisir pembelajaran dan mendefinisikan tugas belajar yang berhubungan dengan permaslahan memperoleh skor 3. Deskriptor yang tampak pada indikator ini adalah guru membagi kelas menjadi enam kelompok sesuai dengan kelompok yang terbentuk pada siklus I, membagikan tugas belajar dengan menggunakan LKS, guru juga sudah menjelaskan cara pengisian LKS. Hal ini juga didukung dengan data catatan lapangan yang berbunyi “guru berkeliling pada tiap kelompok untuk menjelaskan kembali dan memastikan seluruh kelompok sudah memahami cara pengisian LKS yang benar”. Selain data catatan lapangan hal ini juga didukung dengan data dokumentasi yang lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
Indikator keterampilan memfasilitasi siswa untuk mengumpulkan informasi dan melaksanakan penyelidikan untuk pemecahan masalah diperoleh skor 3. Deskriptor yang tampak pada indikator ini adalah membimbing siswa untuk mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya buku teks, catatan dan lainnya, guru menyediakan fasilitas yang diperlukan dalam kegiatan penyelidikan, dan
kegiatan penyelidikan sudah sesuai dengan permasalahan yang telah dirumuskan oleh guru. Hal ini didukung dengan data catatan lapangan yang berbunyi “guru meminta siswa untuk mengumpulkan gambar-gambar banjir, tanah longsor, abrasi, kebakaran hutan, kekeringan, pepohonan tumbang, dan bangunan yang hancur dari sumber internet”. Selain data catatan lapangan hal ini juga didukung dengan data dokumentasi yang lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
Pada indikator keterampilan guru dalam mengelola diskusi kelas diperoleh skor 3. Deskriptor yang tampak pada indikator ini adalahmembimbing jalannya diskusi masing kelompok, menjawab pertanyaan yang diajukan masing-masing kelompok jika terjadi kesulitan dalam diskusi, dan guru membimbing siswa dalam menarik simpulan hasil diskusi. akan tetapi guru belum mampu menjaga kondisi kelas agar tetap kondusif pada saat kegiatan penyelidikan berlangsung. Hal ini didukung dengan data catatan lapangan yang berbunyi “masih terdapat beberapa siswa yang mondar-mandir dan membuat gaduh pada saat diskusi untuk memecahkan masalah”. Selain data catatan lapangan hal ini juga didukung dengan data dokumentasi yang lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
Indikator keterampilan dalam membantu siswa merencanakan dan menyiapkan karya diperoleh skor 4. Semua deskriptor pada indicator ini sudah tampak diantaranya adalah guru sudah membimbing siswa dalam menyususn laporan hasil penyelidikan dan diskusi, guru sudah memberikan contoh hasil karya yang akan dibuat oleh masing-masing kelompok, guru sudah menyediakan tempat untuk memamerkan hasil karya siswa, dan guru juga sudah memberikan
apresiasi terhadap hasil karya masing-masing. Hal ini didukung dengan data catatan lapangan yang berbunyi “guru memberikan apresiasi dengan memajang hasil karya siswa dan memberikan tepuk tangan serta stiker agar siswa lebih antusias dalam kegiatan belajar”. Selain data catatan lapangan hal ini juga didukung dengan data dokumentasi yang lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
Indikator keterampilan guru dalam melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan siswa dan proses-proses yang digunakan diperoleh skor 2. Deskriptor yang tampak diantaranya: mengadakan evaluasi pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan guru juga memberikan umpan balik kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Hal ini didukung dengan data catatan lapangan yang berbunyi “guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya tentang cara menanggulangi bencana atau kerusakan lingkungan dari buku pelajarana maupun dari sumber internet”. Selain data catatan lapangan hal ini juga didukung dengan data dokumentasi yang lebih lengkapnya dapat dilihat pada lampiran.
4.1.2.2. Deskripsi Pengamatan Aktivitas Siswa
Aktivitas siswa siklus II diamati dengan menggunakan lembar pengamatan siswa. Hasil pengamatan aktivitas siswa diperoleh dengan mengamati siswa kelas IV SD N Wonosari 02 Semarang yang mengikuti pembelajaran IPA pokok bahasan penyebab perubahan fisik lingkungan yaitu sebanyak 37 siswa. Pada pelaksanaan siklus II ini setiap indikator aktivitas siswa diamati dan diperoleh
skor yang berbeda-beda. Berdasarkan pengamatan di kelas didapatkan data sebagai berikut:
Tabel 4.6
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II
No Indikator Aktivitas Siswa Perolehan Skor Total
Skor Rata-rata Skor Presenta se 1 2 3 4
1 Persiapan siswa sebelum mengikuti kegiatan belajar mengajar
0 8 13 16 119 3,21 80,4%
2 Keantusiasan dalam menyimak informasi yang diberikan oleh guru
2 13 15 7 101 2,73 68,24%
3 Motivasi siswa untuk belajar dengan