Membuka dan menutup pelajaran
Memberikan penguatan kepada siswa
Mengadakan variasi dengan menggunakan model pembelajaran Mind Map Menjelaskan materi
Membimbing siswa perorangan
Mengajar kelompok kecil dan perorangan
Membimbing siswa dalam bertanya
menghapalkan asmaul husna sehingga waktu pelajaran tersita diawal pembelajaran.
b) Memberikan penguatan
Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan guru dan catatan lapangan, indikator memberikan penguatan mendapatkan skor 3. Deskriptor yang muncul adalah memberikan penguatan verbal dalam bentuk kata, memberikan penguatan verbal dalam bentuk kalimat dan memberikan penguatan dengan gerakan seperti senyuman, anggukan, dan tepuk tangan. Deskriptor yang tidak muncul adalah memberikan penguatan dalam bentuk simbol (nilai), dikarenakan waktu yang tidak mencukupi untuk pemberian nilai, sehingga siswa dapat mengetahui nilai yang mereka dapatkan pada pertemuan selanjutnya.
c) Mengadakan variasi dengan menggunakan model pembelajaran Mind Map
Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan guru dan catatan lapangan, indikator mengadakan variasi dengan menggunakan model pembelajaran Mind Map mendapatkan skor 3 yang masuk dalam kategori baik. Deskriptor yang muncul adalah menggunakan gerakan badan dan mimik sebagai salah satu alat komunikasi dalam pembelajaran, menjelaskan dan menuntun siswa dalam membuat catatan model Mind Map, dan berkeliling kelas untuk mengecek kegiatan siswa. Deskriptor yang belum muncul adalah memusatkan perhatian siswa, karena kesalahan teknik diawal pembelajaran sehingga perhatian siswa sedikit terganggu.
d) Menjelaskan materi pembelajaran
Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan guru dan catatan lapangan, indikator menjelaskan materi pembelajaran mendapatkan skor 3 yang masuk dalam kategori baik. Deskriptor yang muncul adalah menggunakan bahasa yang komunikatif, menjelaskan dengan disertai pemberian contoh dan penjelasan guru sesuai dengan materi pelajaran. Deskriptor yang tidak muncul adalah menjelaskan materi yang belum dipahami siswa, dikarenakan guru tidak menjelaskan lebih dalam lagi materi yang belum dipahami siswa dikarenakan perhitungan waktu yang dirasa tidak cukup jika menjelaskan kembali materi yang belum dimengerti siswa.
e) Membimbing siswa perorangan
Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan guru dan catatan lapangan, indikator membimbing siswa perorangan mendapatkan skor 2. Deskriptor yang muncul adalah berinteraksi dengan siswa berkaitan dengan soal evaluasi yang tidak dipahami saat mengerjakan dan berkeliling kelas saat siswa mengerjakan soal evaluasi. Deskriptor yang tidak muncul adalah mendatangi dan memberi solusi saat siswa kesulitan dan memberi penjelasan saat siswa bertanya, dikarenakan jumlah siswa yang banyak dan waktu dalam pelaksanaan pembelajaran dirasa tidak mencukupi untuk mendatangi dan memberi solusi pada setiap siswa yang mengalami kesulitan dalam mengikuti pembelajaran, dan guru sudah memberikan penjelasan pada saat siswa bertanya hanya saja jawaban yang
diberikan guru masih sulit untuk dimengerti siswa sehingga siswa kurang dapat memahami jawaban yang diberikan.
f) Mengajar kelompok kecil dan perorangan
Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan guru dan catatan lapangan, indikator mengajar kelompok kecil dan perorangan mendapatkan skor 2. Deskriptor yang muncul adalah guru memberikan bantuan kepada siswa yang kesulitan atau belum memahami dalam diskusi,mendekati setiap kelompok dan membantu jika terdapat kesulitan dalam berdiskusi, dan guru menuntun siswa menyusun laporan diskusi. Deskriptor yang tidak muncul adalah guru mendekati siswa dan memperhatikan secara perorangan dalam kelompok, guru hanya membantu siswa yang menunjuk jari saja dikarenakan kesalahan pada waktu yang tersita diawal pembelajaran dan jumlah siswa yang banyak sehingga tidak memungkinkan untuk memperhatikan siswa perorangan.
g) Membimbing siswa dalam bertanya
Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan guru dan catatan lapangan, indikator membimbing siswa dalam bertanya mendapatkan skor 2. Deskriptor yang muncul adalah membuat suasana lebih hangat dan tidak tegang sehingga siswa berani bertanya dan memberi kesempatan siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan siswa lain ataupun guru. Deskriptor yang tidak muncul adalah memberi waktu kepada siswa untuk memikirkan pertanyaan dan guru mendistribusikan pertanyaan secara acak, dikarenakan waktu yang
digunakan dalam pembelajaran dirasa tidak memungkinkan jika harus memberi waktu siswa untuk berpikir terlalu lama ketika akan bertanya dan juga mendistribusikan pertanyaan kepada siswa secara acak sehingga hanya sedikit siswa yang bertanya pada saat pembelajaran.
h) Mengelola kelas
Berdasarkan pengamatan keterampilan guru dan catatan lapangan, indikator mengelola kelas mendapatkan skor 3 yang masuk pada kategori baik. Deskriptor yang digunakan adalah mengkondisikan siswa dengan berkeliling kelas, tanggap dengan perilaku siswa, dan memusatkan perhatian kelompok saat berdiskusi. Deskriptor yang belum muncul adalah memberi petunjuk-petunjuk yang jelas saat pembelajaran, sebenarnya deskriptor ini sudah dilakukan hanya saja dirasa belum maksimal dikarenakan untuk memaksimalkan waktu pembelajaran sehingga petunjuk-petunjuk yang diberikan dengan penjelasan singkat yang membuat sebagian siswa kurang memahaminya.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan kepada guru selama proses pembelajaran pada siklus I, dapat dilihat pada tabel bahwa skor yang diperoleh adalah 21 dengan persentase keberhasilan 65,63% yang termasuk dalam kriteria baik. 4.1.1.2.2. Aktivitas Siswa
Hasil observasi aktivitas dalam kegiatan pembelajaran PKn menggunakan model pembelajaran Mind Map berbasis lingkungan pada siklus I disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 4.2 Data Aktivitas Siswa Siklus I
No Indikator
Aspek yang Dinilai
Jumlah Skor Rata-Rata Skor % 0 1 2 3 4
Jumlah Siswa yang Mendapat Skor
1 Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran (Emotional activities) 9 23 2 95 2.8 70% 2 Memperhatikan pembelajaran (Visual activities) 18 9 7 91 2,7 68% 3 Mendengarkan penjelasan
guru (Listening activities) 17 17 83 2,4 61% 4 Aktif dalam kegiatan diskusi
(Mental activities) 2 30 2 101 3 74%
5 Membuat catatan model pembelajaran Mind Map (Drawing activities)
30 4 106 3,1 78% 6 Mempresentasikan laporan
hasil diskusi (Oral activities) 25 9 60 1.8 45% 7 Mengerjakan soal evaluasi
(Writing activities) 17 10 7 94 2.8 69%
Jumlah rata-rata skor 15,8 66,42
% Keterangan: Skor Kategori 22 – 28 Sangat baik 15 – 21 Baik 8 – 14 Cukup 0 – 7 Kurang
Gambar 4.2 Diagram Hasil observasi aktivitas siswa siklus I
a) Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran (Emotional activities)
Berdasarkan hasil pengamatan aktivitas siswa dan catatan lapangan, indikator kesiapan siswa dalam mengikut pelajaran mendapatkan skor rata-rata 2,8. Rata-rata siswa sudah memenuhi deskriptor siswa datang tepat waktu, siswa berada di tempat duduk masing-masing dan menunjukkan sikap senang dalam mengikuti pembelajaran. Deskriptor rata-rata yang belum terpenuhi yaitu siswa menyiapkan peralatan belajar di meja (buku, bolpoin, dan buku paket) peralatan belajar lain yang diperlukan. Namun masih ada beberapa siswa yang masih belum berada di tempat duduk masing-masing saat pelajaran sudah dimulai.
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 sk o r
Indikator Aktivitas Siswa