Dinamika Kelas

METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian

B. Paparan Data Hasil Penelitian

5) Dinamika Kelas

102

yang membantu mengkondisikan anak-anak yang sesekali memang

berbuat gaduh sendiri.” ³⁴

4) Guru

Dari segi guru, berdasarkan pengamatan peneliti35, para ustad

pengajar yang bertanggung jawab dalam menyampaikan materi Ta’li>m al-Muta’alli>m setiap minggunya bergantian sesuai jadwal yang ditetapkan. (Seperti pada gambar 4.13 pada lampiran) Sistem tersebut

telah di susun oleh tim KPI. Sebagaimana yang disampaikan oleh

Ustad Ali Masyhudi³⁶ selaku koordinator tim KPI: “Kami memiliki

jadwal tersendiri dalam kegiatan pengajaran Ta’li>m al-Muta’alli>m yang mana di setiap minggunya dengan pengajar dan kegiatan

tambahan yang berbeda, mulai dari tahlil, istighotsah, diba’ dan selawat burdah supaya anak-anak tidak jenuh dalam mengikutinya.”

5) Dinamika Kelas

Dari segi dinamika kelas, sebagaimana observasi peneliti,³⁷

segenap dewan guru begitu antusias dalam mendukung pelaksanaan

kegiatan ini. Hal tersebut dilihat dari kesabaran mereka dalam

menegur dan megingatkan siswa yang ngobrol sendiri atau tertidur

dalam kegiatan.

34 Ali Masyhudi, Wawancara, SMP Khadijah, 18 Januari 2019.

35 Hasil observasi pada tanggal 25 Januari 2019 di SMP Khadijah Surabaya

36 Ali Masyhudi, Wawancara, SMP Khadijah, 25 Januari 2019.

103

Dari uraian tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa faktor

pendukung yang terdiri dari kurikulum, dan sarana, guru, siswa, dan

dinamika kelas dapat terkondisi dengan baik. Sumber belajar yang

digunakan yakni kitab Ta’li>m al-Muta’alli>m, telah dibagikan kepada seluruh siswa. Kondisi sarana prasarana secara keseluruhan dalam

kondisi baik dan layak digunakan. Interaksi guru kepada siswa

menggunakan keterangan bahasa yang mudah dipahami. Dinamika

ruangan juga terondisi dengan nyaman, sehingga seluruh komponen

pembelajaran mendukung kegiatan tersebut dengan baik.

d. Faktor Penghambat Pengajaran Kitab Ta’li>m al-Muta’alli>m di SMP Khadijah Surabaya

Faktor penghambat dalam pengelolaan kelas bisa timbul baik dari

guru, siswa, lingkungan, maupun fasilitas. Faktor penghambat yang

timbul dari faktor internal adalah dari siswa itu sendiri. Dalam

pelaksanaan kegiatan pengajaran kitab Ta’li>m Muta’alli>m tidak jauh berbeda dari Sekolah sebelumnya yakni faktor internal yang tumbuh dari

dalam siswa adalah kurangnya sikap disiplin. Sebagaimana hasil

observasi peneliti³⁸, di Sekolah ini pengajaran kitab Ta’li>m al-Muta’alli>m dapat berjalan dengan baik, namun masih terdengar gaduh dari beberapa siswa. (Seperti pada gambar 4.14)

104

Gambar 4.14 Kegiatan Ta’li>m Muta’alli>m Siswa SMP Khadijah Surabaya pada 15 Februari 2019

Sebagaimana yang disampaikan oleh Ustad Rochman Firdian

selaku pengajar kitab Ta’li>m Muta’alli>m di SMP Khadijah: “Namanya siswa, anak-anak perlu pendampingan guru, jika ada anak 1 atau 2 yang guyon ditegur dengan baik.” 39 Selain itu, Ibu Rif’ah Nuroniyah juga menyampaikan:”Kemudian ada beberapa anak yang di dalam forum sesekali masih berbuat gaduh karena disitu terpusat mulai dari kelas 7, 8,

9 dan membentuk kelas besar.“⁴⁰ Dari segi fasilitas, sebagaimana

observasi peneliti⁴¹, dalam ruangan tersebut sudah cukup luas namun

pencahayaannya masih kurang, sehingga para siswa kurang nyaman

dalam menyimak materi yang disampaikan. (Seperti pada gambar 4.15)

Gambar 4.15 Dokumentasi Keadaan Musala Tempat Pengajaran Ta’li>m al-Muta’alli>m SMP Khadijah pada 22

Februari 2019

Sebagaimana juga yang disampaikan Ibu Rif’ah Nuroniyah selaku

Kepala Sekolah SMP Khadijah: “Faktor penghambatnya yakni mungkin

39 M. Rochman Firdian, Wawancara, SMP Khadijah, 25 Januari 2019.

40 Rif’ah Nuroniya, Wawancara, SMP Khadijah, 18 Januari 2019.

105

ruangan aula yang belum terenovasi dengan baik sehingga penerangan

dan fokusnya anak-anak kurang optimal, karena kadang di depan kelas

itu rame jadi agak terganggu.”42 Namun dalam hal ini, Kepala Sekolah

akan segera merenovasi dan melengkapi fasilitas ruangan musala

tersebut. Sehingga diharapkan para siswa dapat mengikuti kegiatan

tersebut dengan maksimal.

Dari segi sarana prasarana, sebagaimana hasil observasi peneliti,⁴³

letak Musala yang berdampingan dengan lapangan Basket, menimbulkan

suara agak gaduh pada saat tertentu ketika ditempati anak SMA

berolahraga. Oleh karena itu kegaduhan yang dating dari dalam ruangan

maupun luar ruangan menjadi faktor yang sedikit mengganggu proses pengajaran kitab Ta’li>m al-Muta’alli>m.

Dari uraian di atas, peneliti menyimpulkan bahwa yang menjadi

penghambat pelaksanaan kegiatan pengajaran Ta’li>m al-Muta’alli>m adalah keadaan beberapa siswa yang kurang memiliki motivasi dalam

belajar. Sehingga mereka ngobrol sendiri dengan teman yang duduk

disampingnya. Selain itu kurangnya pencahayaan ruangan musala

mengurangi kenyamanan siswa dalam menulis poin-poin yang

disampaikan. Megenai hal ini kepala Sekolah akan segera merenovasi

agar seluruh kegiatan yang dilaksanakan di musala dapat terkondisi

nyaman.

42 Rif’ah Nuroniyah, Wawancara, SMP Khadijah, 25 Januari 2019.

106

3. Pengajaran Kitab Ta’li>m al-Muta’alli>m dalam Membentuk Karakter Nilai Disiplin dan Nilai Tanggung Jawab di SMP Al Islah dan SMP Khadijah Surabaya

Seperti yang kita ketahui bahwasannya pelaksanaan pengajaran Ta’li>m al-Muta’alli>m adalah mengajarkan terhadap cara-cara dalam menuntut ilmu. Dalam mencapai tingkat keberhasilan dalam belajar,

seorang peserta didik haruus memperhatikan nilai-nilai yang diajarkan

dalam kitab Ta’li>m al-Muta’alli>m dalam membentuk karakter disiplin dan tanggung jawab. Untuk mewujudkan karakter tersebut, perlu memahami

beberapa nilai-nilai yang harus dilaksanakan peserta didik dalam menuntut

ilmu, antara lain:

a. Pembentukan Karakter Disiplin melalui Pengajaran kitab Ta’li>m al-Muta’alli>m