Saran - SIMPULAN DAN SARAN - SURVEI PEMAHAMAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 OLEH GURU KIMIA KE

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan penelitian, saran yang dapat diakukan adalah:

1. Pemerintah memberikan pelatihan atau penataran Kurikulum 2013 terhadap guru sebagai pelaksana Kurikulum 2013, dan melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan Kurikulum 2013, terutama dalam penilaian pembelajaran. Selain itu, buku yang disediakan oleh pemerintah dapat tersalurkan dengan baik, sehingga dapat membuat pelaksanaan Kurikulum 2013 menjadi lebih baik. 2. Dilakukan penelitian lanjutan yang lebih spesifik di masing-masing sekolah

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Majid. (2011). Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Anies R. Baswedan. (2014). Gawat Darurat Pendidikan di Indonesia. Disampaikan dalam Silaturahmi Kementerian dengan Kepala Dinas. Jakarta : Kemendikbud.

Ardi. (2014). Survey of Implementation of Curriculum 2013 in Chemistry Teaching-Learning in Yogyakarta City Senior High Schools. Skripsi. Yogyakarta: FMIPA UNY.

Buchari Alma, Hari Mulyadi, Girang Razati, dan Lena Nuryati. (2010). Guru Profesional Menguasai Metode dan Keterampilan Mengajar. Bandung: Alfabeta.

Dakir. (2004). Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta.

Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.

E. Mulyasa. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

_________. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Faridah Alawiyah. (2014). Kesiapan Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013. Info Singkat. Vol. VI. No. 15/I/P3DI/Agustus/2014.

Hasan H. (2013). Informasi Kurikulum 2013. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

_______________. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

_______________. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

_______________. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

_______________. (2013). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

_______________. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Kusuma, Deden Cahaya. (2013). Analisis Komponen-Komponen Pengembangan Kurikulum 2013 pada Bahan Uji Publik Kurikulum 2013. Jurnal Analisis Komponen-Komponen Pengembangan Kurikulum 2013.

Lilik Prihastuti. (2008). Implementasi Pembelajaran Kimia dalam Menghadapi Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada SMA di Wilayah Kabupaten Kulon Progo. Skripsi. Yogyakarta: FMIPA UNY. Michael Purba. (2006). Kimia Untuk SMA Kelas XI. Bandung: Erlangga.

Miftahudin Nur Ihsan. (2016). Survei Pemahaman dan Pelaksanaan Kurikulum 2013 oleh Guru Kimia Kelas X Sekolah Menengah Atas di Kabupaten Gunungkidul. Skripsi. Yogyakarta: FMIPA UNY.

Mulyani Sumantri. (1998). Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: Depdikbud. Nana Sudjana & Ahmad Rivai. (2002). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Algesindo.

Nana Syaodih Sukmadinata. (2013). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: P.T. Remaja Rosdakarya.

Nasution. (2008). Metode Research: Penelitian Ilmiah. Jakarta: Bumi Aksara. Pemerintah Daerah Kabupaten Kulon Progo. (2015). Daftar sekolah jenjang

SMA/MA/SMK. Diakses dari http://pendidikan.kulonprogokab.go.id/pages-39-daftar-sekolah-smamasmk.html pada Tanggal 16 April 2015 Pukul 07.10 WIB

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

_______. (2010). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

_______. (2011). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

________________. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sutiman dan Eli Rohaeti. (2012). Strategi Pembelajaran Kimia. Yogyakarta: FMIPA UNY.

Vogel. (1985). Buku Teks Analisis Anorganik Kualitatif Makro dan Semimikro. Jakarta: PT. Kalman Media Pustaka.

Wina Sanjaya. (2006). Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana Predana Media Group.

111

112

LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PENELITIAN

INSTRUMEN PENELITIAN IDENTITAS RESPONDEN

1. Nama Lengkap :

2. NIP/NPP :

3. Jenis Kelamin : Laki-laki/Perempuan *) 4. Sekolah Tempat Mengajar:

5. Lama Menjadi Guru : 6. Lama Menjadi Guru di :

Sekolah ini

7. Kualifikasi Pendidikan

Jenis Pendidikan : D-3 /S-1 /S-2 *) Perguruan Tinggi :

Fakultas/Jurusan :

8. Status Kepegawaian : Guru Tetap/ Guru Tidak Tetap *)

9. Sertifikasi Guru : Sudah Tersertifikat/ Belum Tersertifikat *)

*) Coret yang tidak perlu

………..….,……….. 2015 Guru Kimia,

( ) NIP :

113

PETUNJUK ANGKET

1. Angket ini ditujukan kepada Bapak/ Ibu dengan maksud untuk mendapatkan informasi mengenai pelaksanaan Kurikulum 2013 ditinjau dari penerapan pendekatan scientific.

2. Mohon bantuan dan kesediaan untuk menjawab seluruh pertanyaan yang ada sesuai dengan kondisi yang dialami Bapak/Ibu dengan memilih satu dari empat alternatif jawaban yang tersedia.

3. Jawaban pada angket ini tidak akan mempengaruhi status kepegawaian Bapak/Ibu dan kerahasiaan sangat terjaga.

4. Kesediaan Bapak/Ibu dalam mengisi angket ini merupakan sumbangan berarti bagi implementasi Kurikulum 2013.

5. Menyatakan tingkat pemenuhan indikator pada masing-masing butir dengan menuliskan angka 1, 2, 3 atau 4 pada kolom yang tersedia dengan ketentuan sebagai berikut:

4 : Jika indikator terpenuhi dan sangat sesuai, sangat memahami, atau terlaksana dengan sangat baik.

3 : Jika indikator terpenuhi, sesuai, memahami, atau terlaksana dengan baik.

2 : Jika indikator terpenuhi tetapi kurang sesuai, kurang memahami, atau kurang terlaksana dengan baik.

114

1. Kuesioner Pemahaman Guru Kimia terhadap Kurikulum 2013

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

A. Persiapan Pembelajaran

1. Menyusun RPP sesuai dengan kaidah Kurikulum 2013.

2. Menyusun RPP berdasarkan silabus yang telah di-kembangkan di tingkat nasional.

3. Menyusun RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik sebagai manusia yang mandiri dan tidak berhenti belajar.

4. Menyusun RPP yang memuat

rancangan program

pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remidi.

5. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pengembangan RPP. B. Pendekatan

Saintifik

1. Memahami pengertian pembelajaran saintifik yang terikat pada langkah-langkah pembelajaran.

2. Mendeskripsikan tahap-tahap pembelajaran dengan pendekatan saintifik.

115

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

3. Menyertakan contoh-contoh kegiatan/aktivitas

pembelajaran setiap tahap pembelajaran dengan pendekatan saintifik.

C. Penilaian 1. Menjabarkan penilaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial).

2. Menjabarkan penilaian kompetensi pengetahuan. 3. Menjabarkan penilaian

kompetensi keterampilan. 4. Menyusun instrumen dan

rubrik penilaian hasil belajar peserta didik.

116

2. Kuesioner Perencanaan Pembelajaran Kimi (Penyusunan RPP)

No Komponen Indikator 1 2 3 4

A. Identitas Mata Pelajaran

1. Memuat satuan

pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, materi pokok, jumlah pertemuan, dan jumlah jam pelajaran. B. Kompetensi Inti 1. Memuat Kompetensi Inti

sesuai dengan Kurikulum 2013.

C. Kompetensi

Dasar dan

Indikator

1. Memuat Kompetensi Dasar sesuai dengan materi pokok.

2. Indikator sesuai dengan KD.

3. Indikator menggunakan kata kerja operasional relevan dengan KD yang dikembangkan.

4. Indikator mencakup kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap. D. Tujuan

Pembelajaran

1. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. 2. Mencakup kompetensi

pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

E. Materi Ajar 1. Materi ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran.

117

No Komponen Indikator 1 2 3 4

2. Materi ajar menunjang potensi peserta didik. 3. Materi ajar relevan dengan

karakteristik daerah.

4. Materi ajar

mempertimbangkan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik.

5. Materi ajar memiliki kebermanfaatan bagi peserta didik.

6. Materi ajar menunjang struktur keilmuan.

7. Materi ajar

mempertimbangkan

aktualitas, kedalaman, dan

keluasan materi

pembelajaran.

8. Materi ajar memiliki

relevansi dengan

kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. F. Metode

Pembelajaran/ Pendekatan

1. Metode pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran.

2. Metode pembelajaran dapat membantu

118 No Komponen Indikator 1 2 3 4 tersampaikannya materi pembelajaran kepada peserta didik. 3. Metode pembelajaran bernuansa kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.

4. Metode pembelajaran dapat menumbuhkan partisipasi aktif.

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media

Pembelajaran

a. Memanfaatkan media pembelajaran yang bervariasi (baik sederhana maupun memanfaatkan multimedia).

b. Media pembelajaran sesuai

dengan materi

pembelajaran dan pen-dekatan pembelajaran saintifik.

c. Media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik.

d. Media pembelajaran membuat Lembar Kerja Siswa (LKS) atau petunjuk praktikum sebagai salah satu media pembelajaran.

119

No Komponen Indikator 1 2 3 4

2. Alat/Bahan Pembelajaran

a. Alat/bahan pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran (white board, spidol, atau proyektor). 3. Sumber

Belajar

a. Menggunakan buku teks pelajaran yang mendukung materi pembelajaran. b.Merujuk materi-materi

yang diperoleh melalui TI dan/atau perpustakaan. c. Mamanfaatkan narasumber,

lingkungan alam, sosial, dan budaya sebagai sumber belajar. H. Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan a. Kegiatan pendahuluan memuat kegiatan apersepsi. b. Kegiatan pendahuluan memuat tujuan dan manfaat pembelajaran. 2. Kegiatan Inti a. Kegiatan inti memuat

kegiatan mengamati oleh peserta didik untuk menemukan masalah. b. Kegiatan inti mencakup

kegiatan memancing peserta didik untuk merumuskan pertanyaan.

120

No Komponen Indikator 1 2 3 4

c. Kegiatan inti memuat kegiatan peserta didik untuk mengumpulkan informasi data yang relevan dengan pertanyaan yang telah dirumuskan. d. Mencakup kegiatan

mengolah informasi untuk membuat kesimpulan. e. Kegiatan inti memuat

kegiatan peserta didik untuk

mengkomunikasikan pengetahuan yang telah diperoleh.

3. Kegiatan Penutup

a. Kegiatan penutup mencakup kegiatan refleksi dan/atau membuat rangkuman bersama peserta didik. I. Penilaian 1. Bentuk Instrumen a. Memuat instrumen penilaian sikap (spiritual dan sosial) yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.

b. Memuat instrumen penilaian pengetahuan yang sesuai dengan

121

No Komponen Indikator 1 2 3 4

Kompetensi Dasar.

c. Soal-soal dijabarkan dari tujuan pembelajaran.

d. Memuat instrumen penilaian keterampilan yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.

2. Pedoman Penskoran

a. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.

b. Setiap soal memiliki kunci jawaban sebagai dasar penskoran.

122

3. Kuesioner Observasi dan Proses Pembelajaran Kimia

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

A. Kegiatan Pendahuluan 1. Apersepsi dan

Motivasi

a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

b. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.

c. Mengajukan pertanyaan yang menantang.

d. Menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran.

e. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari. B. Kegiatan Inti 1. Penguasaan Materi Pelajaran a. Kemampuan dalam menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. b. Kemampuan mengelola materi pembelajaran dan pengalaman belajar

123

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

dengan tepat.

c. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, konkrit ke abstrak).

d. Kemampuan mengaitkan

materi dengan

pengetahuan lain yang relevan, perkembangan IPTEK, dan kehidupan sehari-hari. 2. Penerapan Strategi Pembelajaran yang Memadai, Efektif, dan Efisien a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.

b. Kegiatan pembelajaran meliputi komponen pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.

c. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara runtut dan sistematis.

d. Pembelajaran bersifat kontekstual.

e. Kegiatan pembelajaran dapat mengembangkan sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik.

f. Pembelajaran

124

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

dengan alokasi waktu yang direncanakan.

g. Disiplin dan suasana kelas terkelola dengan baik. 3. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Saintifik a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati agar menemukan masalah yang ingin diketahui.

b. Memancing dan

memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan pertanyaan.

c. Memfasilitasi peserta

didik untuk

mengumpulkan informasi /data yang relevan dengan pertanyaan yang telah dirumuskan.

d. Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah/ menganalisis informasi/ data untuk membuat kesimpulan. e. Memfasilitasi peserta didik untuk mengomunikasikan pengetahuan yang diperolehnya.

125

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

4. Pemanfaatan Sumber Belajar/ Media dalam Pembelajaran a. Keterampilan dalam penggunaan sumber belajar. b. Keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran yang bervariasi. (sederhana maupun multimedia) c. Menghasilkan pesan yang

menarik dan memudahkan pemahaman materi melalui penggunaan media pembelajaran. 5. Pelibatan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran a. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar.

b. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.

c. Menumbuhkan

antusiasme peserta didik dalam belajar.

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.

126

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

6. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar dalam menjelaskan materi pelajaran.

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ketika digunakan dalam proses pembelajaran.

c. Merangkai kalimat secara

baik dan mudah

dipahami. C. Penutup Pembelajaran a. Melakukan refleksi dan/atau membuat rangkuman dengan

127

4. Kuesioner Penilaian Pembelajaran Kimia

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

A. Penilaian oleh Guru 1. Penilaian

Sikap

a. Terlaksananya penilaian sikap selama proses pembelajaran dengan teknik observasi dan jurnal (catatan khusus peserta didik).

b. Instrumen penilaian sikap yang digunakan sesuai dengan kaidah Kurikulum 2013.

c. Terdokumentasikannya hasil penilaian kompetensi sikap secara tertib dan lengkap. 2. Penilaian

Pengetahuan

a. Terlaksananya penilaian pengetahuan dengan tes lisan, tes tulis, dan penugasan.

b. Instrumen penilaian yang digunakan sesuai

dengan kaidah

Kurikulum 2013.

c. Tersedia rubrik penilaian untuk masing-masing instrumen.

d. Terdokumentasikannya hasil penilaian

128

No. Komponen Indikator 1 2 3 4

penguasaan pengetahuan secara tertib dan lengkap.

3. Penilaian Keterampilan

a. Terlaksananya penilaian keterampilan dengan praktik, projek, atau portofolio.

b. Instrumen penilaian yang digunakan sesuai dengan kaidah Kurikulum 2013. c. Tersedia rubrik penilaian

untuk masing-masing instrumen.

d. Terdokumentasikannya

hasil penilaian

keterampilan secara tertib dan lengkap.

B. Penilaian oleh Siswa

a. Dilaksanakannya

penilaian melalui penilaian diri dan penilaian antar teman. b. Instrumen penilaian yang

digunakan sesuai dengan kaidah Kurikulum 2013. c. Terdokumentasikannya

hasil penilaian oleh siswa secara tertib dan lengkap.

129

5. Lembar Pertanyaan Wawancara

No. Pertanyaan

1 Apakah yang Bapak/Ibu ketahui tentang pembelajaran pada Kurikulum 2013?

2 Apakah Bapak/Ibu sudah pernah mengikuti sosialisasi atau pelatihan tentang kurikulum 2013?

3 Apakah Bapak/Ibu dalam melaksanakan Kurikulum 2013 pada mata pelajaran kimia mengalami kesulitan, baik dari aspek perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, maupun penilaian pembelajaran?

4 Apa yang Bapak/Ibu harapkan kepada pemerintah terkait dengan Kurikulum 2013?

131

LAMPIRAN 3. FORMAT RPP (PERMENDIKBUD NOMOR 103 TAHUN 2014)

132

LAMPIRAN 4. KONDISI RESPONDEN

Tabel 1. Kondisi Responden di Kabupaten Kulon Progo Kode Responden Pendidikan Terakhir Pengalaman Mengajar Kegiatan Sosialisasi Kurikulum 2013 yang telah diikuti Sertifikasi

S1 S1 10 Tahun Bimbingan Teknis

Kemampuan Profesional Guru Kimia SMA

Sudah

S2 S1 27 Tahun Bimbingan Teknis

Kemampuan Profesional Guru Kimia SMA

Sudah

S3 S1 32 Tahun Bimbingan Teknis

Kemampuan Profesional Guru Kimia SMA

133

LAMPIRAN 5. HASIL PENELITIAN

1. Hasil Kuesioner Pemahaman Guru Kimia terhadap Kurikulum 2013

No. Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

A. Persiapan Pembelajaran

1. Menyusun RPP sesuai dengan kaidah Kurikulum 2013.

3 3 3

2. Menyusun RPP berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional.

3 3 4

3. Menyusun RPP sesuai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasilkan peserta didik sebagai manusia yang mandiri dan tidak berhenti belajar.

3 3 4

4. Menyusun RPP yang memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remidi.

3 3 4

5. Menerapkan teknologi informasi

dan komunikasi dalam

pengembangan RPP.

3 2 4

B. Pendekatan Saintifik

1. Memahami pengertian

pembelajaran saintifik yang terikat pada langkah-langkah pembelajaran.

3 3 4

2. Mendeskripsikan tahap-tahap pembelajaran dengan pendekatan saintifik.

134

No. Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

3. Menyertakan contoh-contoh kegiatan/aktivitas pembelajaran setiap tahap pembelajaran dengan pendekatan saintifik.

2 4 4

C. Penilaian 1. Menjabarkan penilaian

kompetensi sikap (spiritual dan sosial). 3 2 3 2. Menjabarkan penilaian kompetensi pengetahuan. 3 3 4 3. Menjabarkan penilaian kompetensi keterampilan. 3 3 3

4. Menyusun instrumen dan rubrik penilaian hasil belajar peserta didik.

135

2. Hasil Kuesioner Perencanaan Pembelajaran Kimia (Penyusunan RPP)

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

A. Identitas Mata Pelajaran

1. Memuat satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, materi pokok, jumlah pertemuan, dan jumlah jam pelajaran.

4 4 4

B. Kompetensi Inti 1. Memuat Kompetensi Inti sesuai dengan Kurikulum 2013.

4 4 4

C. Kompetensi

Dasar dan

Indikator

1. Memuat Kompetensi Dasar sesuai dengan materi pokok.

4 4 4

2. Indikator sesuai dengan KD. 4 4 4

3. Indikator menggunakan kata kerja operasional relevan dengan KD yang dikembangkan.

4 4 4

4. Indikator mencakup kompetensi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

3 4 3

D. Tujuan Pembelajaran

1. Tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.

4 4 4

2. Mencakup kompetensi

pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

3 4 4

E. Materi Ajar 1. Materi ajar sesuai dengan tujuan pembelajaran.

4 3 4

2. Materi ajar menunjang potensi peserta didik.

136

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

3. Materi ajar relevan dengan karakteristik daerah.

4 1 4

4. Materi ajar mempertimbangkan tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik.

4 1 4

5. Materi ajar memiliki kebermanfaatan bagi peserta didik.

4 1 4

6. Materi ajar menunjang struktur keilmuan.

4 1 4

7. Materi ajar mempertimbangkan aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran.

3 1 4

8. Materi ajar memiliki relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan.

4 1 4

F. Metode Pembelajaran/ Pendekatan

1. Metode pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran.

3 3 4

2. Metode pembelajaran dapat membantu tersampaikannya materi pembelajaran kepada peserta didik.

3 3 4

3. Metode pembelajaran bernuansa kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.

3 3 4

4. Metode pembelajaran dapat menumbuhkan partisipasi aktif.

137

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media

Pembelajaran

a. Memanfaatkan media

pembelajaran yang bervariasi (baik sederhana maupun memanfaatkan multimedia).

4 3 4

b. Media pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan pen-dekatan pembelajaran saintifik.

4 2 4

c. Media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik.

3 3 4

d. Media pembelajaran membuat Lembar Kerja Siswa (LKS) atau petunjuk praktikum sebagai salah satu media pembelajaran.

2 1 4

2. Alat/Bahan Pembelajaran

a. Alat/bahan pembelajaran sesuai dengan kegiatan pembelajaran (white board, spidol, atau proyektor).

4 4 4

3. Sumber Belajar

a. Menggunakan buku teks pelajaran yang mendukung materi pembelajaran.

4 4 4

b.Merujuk materi-materi yang diperoleh melalui TI dan/atau perpustakaan.

1 3 4

c. Mamanfaatkan narasumber, lingkungan alam, sosial, dan

138

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

budaya sebagai sumber belajar. H. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

a. Kegiatan pendahuluan memuat kegiatan apersepsi.

2 2 3

b. Kegiatan pendahuluan memuat

tujuan dan manfaat

pembelajaran.

3 4 4

2. Kegiatan Inti a. Kegiatan inti memuat kegiatan mengamati oleh peserta didik untuk menemukan masalah.

3 2 4

b. Kegiatan inti mencakup kegiatan memancing peserta didik untuk merumuskan pertanyaan.

3 2 3

c. Kegiatan inti memuat kegiatan

peserta didik untuk

mengumpulkan informasi data yang relevan dengan pertanyaan yang telah dirumuskan.

2 3 4

d. Mencakup kegiatan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan.

3 2 2

e. Kegiatan inti memuat kegiatan

peserta didik untuk

mengkomunikasikan

pengetahuan yang telah diperoleh.

3 3 3

139

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

Penutup kegiatan refleksi dan/atau membuat rangkuman bersama peserta didik.

I. Penilaian 1. Bentuk

Instrumen

a. Memuat instrumen penilaian sikap (spiritual dan sosial) yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.

4 4 4

b. Memuat instrumen penilaian pengetahuan yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.

4 3 4

c. Soal-soal dijabarkan dari tujuan pembelajaran.

4 3 4

d. Memuat instrumen penilaian keterampilan yang sesuai dengan Kompetensi Dasar.

4 4 4

2. Pedoman Penskoran

a. Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal.

4 2 2

b. Setiap soal memiliki kunci jawaban sebagai dasar penskoran.

140

3. Hasil Kuesioner Proses Pembelajaran Kimia

No Komponen Indikator Skor Responden S1 S2 S3 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Apersepsi dan Motivasi

a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

3 4 4

b. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.

4 3 4

c. Mengajukan pertanyaan yang menantang.

3 4 4

d. Menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran.

3 3 4

e. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari.

3 2 4

B. Kegiatan Inti 1. Penguasaan

Materi Pelajaran

a. Kemampuan dalam menyesuaikan

materi dengan tujuan

pembelajaran.

3 3 3

b. Kemampuan mengelola materi pembelajaran dan pengalaman belajar dengan tepat.

3 3 4

c. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, konkrit ke abstrak).

141

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

d. Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan IPTEK, dan kehidupan sehari-hari.

3 2 4 2. Penerapan Strategi Pembelajaran yang Memadai, Efektif, dan Efisien

a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.

3 3 4

b. Kegiatan pembelajaran meliputi komponen pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup.

3 2 4

c. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan secara runtut dan sistematis.

3 3 3

d. Pembelajaran bersifat kontekstual. 3 3 3

e. Kegiatan pembelajaran dapat mengembangkan sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik.

3 2 4

f. Pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.

3 3 3

g. Disiplin dan suasana kelas terkelola dengan baik.

3 3 4

3. Penerapan Pendekatan Pembelajaran Saintifik

a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati agar menemukan masalah yang ingin diketahui.

3 3 3

b. Memancing dan memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan pertanyaan.

142

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

c. Memfasilitasi peserta didik untuk mengumpulkan informasi /data yang relevan dengan pertanyaan yang telah dirumuskan.

3 3 4

d. Memfasilitasi peserta didik untuk mengolah/ menganalisis informasi/ data untuk membuat kesimpulan.

3 3 4

e. Memfasilitasi peserta didik untuk mengomunikasikan pengetahuan yang diperolehnya. 4 3 4 4. Pemanfaatan Sumber Belajar/ Media dalam Pembelajaran

a. Keterampilan dalam penggunaan sumber belajar.

3 3 3

b. Keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran yang bervariasi. (sederhana maupun multimedia)

3 2 4

c. Menghasilkan pesan yang menarik dan memudahkan pemahaman materi melalui penggunaan media pembelajaran. 3 3 3 5. Pelibatan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran

a. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar.

4 3 4

b. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik.

3 2 4

c. Menumbuhkan antusiasme peserta didik dalam belajar.

143

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.

3 3 4 6. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar dalam menjelaskan materi pelajaran.

3 3 4

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar ketika digunakan dalam proses pembelajaran.

3 3 4

c. Merangkai kalimat secara baik dan mudah dipahami.

3 3 4

C. Penutup Pembelajaran

a. Melakukan refleksi dan/atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.

144

4. Hasil Observasi Proses Pembelajaran Kimia

No Komponen Indikator Skor Responden S1 S2 S3 A. Kegiatan Pendahuluan 1. Apersepsi dan Motivasi

a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

4 4 4

b. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.

3 3 4

c. Mengajukan pertanyaan yang menantang.

4 2 2

d. Menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran.

3 3 3

e. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari.

2 3 3

B. Kegiatan Inti 1. Penguasaan

Materi Pelajaran

a. Kemampuan dalam menyesuaikan

materi dengan tujuan

pembelajaran.

3 3 3

b. Kemampuan mengelola materi pembelajaran dan pengalaman belajar dengan tepat.

4 3 3

c. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, konkrit ke abstrak).

4 2 2

145

No Komponen Indikator

Skor Responden

S1 S2 S3

dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan IPTEK, dan kehidupan sehari-hari.

2. Penerapan Strategi Pembelajaran yang Memadai, Efektif, dan Efisien

a. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.

4 2 4

b. Kegiatan pembelajaran meliputi

Dalam dokumen SURVEI PEMAHAMAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM 2013 OLEH GURU KIMIA KELAS XI SEKOLAH MENENGAH ATAS DI KABUPATEN KULON PROGO. (Halaman 122-200)