Gambar 4.2 Pola komunikasi yang terjadi G

1 = kelompok 1 2 = kelompok 2 3 = kelompok 3 4 = kelompok 4 5 = kelompok 5

Gambar 4.2 Pola komunikasi yang terjadi

G

1 5

3

B. Pembahasan Terhadap Temuan Penelitian

1. Deskripsi Data Interaksi Verbal Menurut Flanders

Daerah A, daerah ini memuat hubungan antar kategori (1-1), (1-2), (1-3),

(2-1), (2-2) dan (2-3). Pada terdapat 11 pasang jumlah unit wacana yang terjadi

dengan frekuensi 11,81%. Daerah A menggambarkan inisiasi guru atau daerah

informing dimana guru memberikan informasi kepada siswa. Cuplikan elemen

interaksi dibawah ini menggambarkan hubungan antar kategori (1-1) dan (1-2)

yang terdapat didaerah A.

³

190 G : saya hanya menjelaskan yang belum dijelaskan. (1)

191 G : kemudian ada lagi pertanyaan tentang dna dan rna. Dna dan rna itubahan baku pembuat makhluk hidup terbentuk dari protein asam nukleat. Pertama kali terbentuk molekulkan. Yang kemarin, kalau untuk makhluk hidup yang komplek mulai dari satu sel sampai multisel itu ada dna dan rna merupakan bahan dasarnya. Misalnya di dalam sel sprema ada inti ya.. Kan. Intinya itu ada kromosom setelah kromoson ada gen, didalam gen itu ada dna. Dna itu mengandung sifat-sifat makhluk hidup. (1)

192 G : paham tidak? (1)

193 G : siapa yang menanyakan tadi?. (1)

194 G : nanti akan dipelajari dna dan rna itu apa. Dna itu deoxyribonucleid acid sedangkan rna itu ribonucleid acid. Yah, jadi dna dan rna adalah bahan dasar makhluk hidup. Bahan dasar protein. Ada kode-kodenya nanti akan dipelajari lebih lanjut di buku biologi empat yah. Ini hanya untuk mengetahui saja. (1)

195 G : jika kalian senang dengan mikro, dengan molekul nanti kuliahnya bisa memilih jurusan mikro, yah bisa meneliti dna dan rna bisa. Nah itu. (2)

Daerah B, daerah ini memuat hubungan antar kategori (5a-1) dan (5b-2).

Pada daerah ini terdapat dua pasang unit wacana. Daerah ini merupakan keadaan

dimana guru menerima atau menolak pendapat atau perilaku siswa yang didahului

oleh pemberian informasi oleh guru dan direspon oleh siswa. Berikut adalah

bentuk cuplikannya:

⁴

177 G : untuk kelompok yang lain, ppt kalian saya liat presentasinya di laptop saya saja yah. Kelompok lain yang belum maju nanti di materi berikutnya pada hari rabu. (2)

3

Lampiran 5, h. 132. 4

178 G : tadi sudah bagus penjelasannya sudah semua yah. (5b)

179 G : Nanti akan ada lagi pertemuan dengan materi yang berbeda, makanya tadi saya bilang siapa yang siap untuk maju terlebih dahulu. (2)

Daerah C, pada daerah ini terdapat hubungan antar kategori (7a-1), (7a-2),

(9-1), (9-2), (10-2), dan (10-4) terdapat 11 pasang unit wacana. Hubungan ini

terkonsentrasi pada kategori (7a-1). Keadaan ini mengindikasikan kegiatan guru

dan siswa dimana guru mengajukan pertanyaan singkat dan siswa menjawab

dengan pendek. Berikut adalah cuplikan wacananya:

⁵

181 G : virus itu baru-baru inikan ditemukannya. Diketahui setelah saat itu ada daun tembakau yang kena apa namanya? (3)

182 S : virus (7a)

183 G : kena sesuatu, belum tahu kan. (1) 184 S : yaa. (7a)

185 G : kok daunnya terkena penyakit setelah itu daunnya Diekstrak kemudian disaring. Tapi pada saat disaring ternyata penyebab penyakit ini lolos lagi, berarti tidak sesuai dengan saringan yang ada, karena pada saat itu yang ada hanya saringan bakteri. Sedangkan ketika itu orang tahunya bakteri yang paling kecil kan. Dan itu lolos berarti dia lebih dari sekedar bakteri. Tapi bukan bakteri karena dikatakan belum merupakan sel. Kalo sel itu kan ada dua, ada yang eukariot dan ada yang prokariot tapi dia sudah berbentuk sel. Kalo yang prokaiot dnanya tidak terselubung, kalo yang eukariot dnanya terselubung. Kalau yang ini, ini apa? Tidak jelas. Makanya setiap saat ilmu itu berkembang terus menerus ternyata ada makhluk hidup yang terkecil. Mungkin suatu saat nanti kalau ada mikroskop yang paling canggih mungkin ada lagi makhluk yang lebih kecil dari virus. Kan ilmu itu sangat luas. (1)

Daerah G mencangkup hubungan antar kategori (7a-5a), (9a-5a), dan

(9c-5a). Daerah G menggambarkan terjadinya tanya jawab intensif karena guru

menerima pendapat, pertanyaan dan perilaku siswa. Berikut cuplikan wacananya:

⁶

58 S: berarti meter dengan mikron itu satuan? (9)

59 G : ya, jika ada yang berukuran milimikron itu berarti benda itu tidak keliatan. Mili saja kan sudah kecil. (5a)

60 S : ya berarti itu kecil bu. (9) 61 G : ya ada. (5a) 5 Lampiran 5, h.131. 6 Lampiran 5, h.123.

Daerah J meliputi hubungan antar katergori (9-6a). Daerah J menggambarkan

terjadinya sejauh mana guru menolak pendapat dan perilaku siswa. Berikut adalah

culikannya:

⁷

56 S : bu ini mikron bisa diliat tidak? (9) 57 G : ya tidak bisalah. (6a)

Daerah O meliputi hubungan antar kategori (8-8) dan (8-10). Daerah T

mencangkup hubungan antar kategori (9-9), (9-10), (10-8) dan (10-10). Kegiatan

yang terjadi di daerah O dan T ini merupakan terjadinya kegiatan diskusi antar

siswa. Hal tersebut dapat dilihat dari cuplikan dibawah ini:

⁸

1 S ; virus itu benda terkecil (8)

2 S : virus itu salah satu mikroorganisme (8) 3 S : salah satu penyebab penyakit (8)

4 S : bukannya itu salah satu kerugianvirus? (10)

5 S : iya. Ciri-ciri virus yang pertama bukan sel hewan, tumbuhan atau bakteri. (8) 6 S : Jadi virus itu apa? (10)

7 S : ya pokoknya virus bisa dibilang makhluk hidup Karena dapat berkembangbiak. (8)

8 S : virus hanya memiliki salah satu macam asam nukleat berupa RNA atau DNA. (8) 9 S : virus tidak bisa membelah diri. Benar virus tidak dapat membelah diri. (8) 10 S : iya apa? (10)

11 S : bukannya dia dapat membelah diri? (10) 12 S : iya, informasi ini diperoleh dari internet. (10)

13 S : mungkin ada virus yang dapat membelah diri, dan ada beberapa yang tidak bisa membelah diri. (10)

14 S : perbedaan virus dengan makhluk hidup yang lain. Virus dapat dikristalkan. Emang bisa. (10)

15 S : memang virus bisa dikristalkan? (10) 16 S : ya dibekukan. (10)

17 S : virion hanya memiliki materi genetik, dan kapsid. (10) 18 S : kapsid itu gambarnya yang tad. Yang ini ya. (10) 19 S : makhluk hidup itu aerob. (10)

20 S : aerob itu apa? (10)

21 S : aerob itu membutuhkan oksigen . (8)

22 S : memang virus tidak dapat bernapas apa? (10)

23 S : itu perbedaannya. Karena virus tidak dapat bernapas. (10)

24 S : virus hanya dapat berkembangbiak pada sel inang, oleh karena itu virus menginfeksi sel bakteri dengan cara poliferasi, replikasi atau membelah. Contohnya bakteriofage. (10)

25 S : yang bentuknya mirip huruf T. (10) 26 S : ini yang membuat penyakit, yaa. (10)

27 S : ada virus yang tidak menyebabkan penyakit tidak? (10)

7

Lampiran 5, h. 123. 8

28 S : ada, yang digunakan dalam dunia kedokteran. (8)

Daerah P, pada daerah ini terdapat hubungan antar kategori (1-9) dan

(2-9). Daerah ini menggambarkan interaksi berlangsung dengan siswa sebagai

insiator dan guru memberikan respon. Berikut cuplikan wacana daerah P:

⁹

216 G : Sama kayak virus. Makanya perlu imunisasi. Jika dulu orang yang kena cacar bisa meninggal. Nah polio juga bisa menyebabkan orang tidak bisa jalan karena dia menggerogoti otot. (1)

217 S : buu itu virus itu mati apa tidak kalau diluar sel? (9)

218 G : tidak, viruskan bukan makhluk hidup dan bukan benda mati. Dia mengkristal. Tidak aktif. (1)

219 S : diam saja begitu bu? (9) 210 G : ya diam saja. (5a)

Daerah Q terdapat hubungan antar kategori (5a-9) dan (5c-9). Sama halnya

dengan daerah P daerah Q ini menggambarkan interaksi dimana siswa menjadi

inisiator, tetapi guru tidak memberi respon langsung, melainkan terlebih dahulu

menerima, mengulangi atau mengomentari pendapat siswa tersebut.

¹⁰

1 S : diam saja begitu bu? (9) 2 G : ya diam saja. (5a)

3 S : jadi suatu saat bisa hidup lagi? (9)

4 G : bisa ketika virus sudah nempel dimakhluk hidupnya, menempel lagi di inangnya lagi.(5a)

5 S : Ibu... Ibu... (9)

6 S : itukan pada saat replikasikan ada virus yang menempel satu misalnya, nanti virus yang satu menyuntikan DNA, virusnya sendiri masih hidup atau itu sudah tidak bisa dipakai lagi? (9)

7 G : dipakai, kan tadi kan dia (5a)

Daerah R terdapat hubungan antar kategori (6c-9) dan (6c-10). Daerah ini

menggambarkan guru menolak pendapat siswa. Berikut cuplikan wacana yang

terjadi:

¹¹

197 S : kalau tidak mati. (9)

198 G : virus bukan mati, tetapi dia mengkristal. (6c)

9 Lampiran 5, h. 133. 10 Lampiran 5, h. 122 11 Lampiran 5, h.132

Daerah U meliputi hubungan antar kategori (2-11), (6c-11), (10-11), (11-1),

dan (12-10). Dilihat dari kategori yang terjadi, kategori 11 mengindikasikan

interaksi yang terjadi didalam kelas diam. Sedangkan pada kategori 12

mengindikasikan kondisi kelas ribut. Berdasarkan catatan lapangan

¹²

dan teks

dasar dapat diketahui bahwa kondisi kelas dalam keadaan hening pada saat proses

diskusi berlangsung, dan pada saat presentasi kelompok. Hal ini dikarenakan

siswa menyimak apa yang dipresentasikan oleh kelompok tiga. Sedangkan

suasana kelas ribut pada saat siswa mulai berkumpul dengan sesama anggota

kelompoknya.

Dari hasil pemetaan interaksi kelas ini ditemukan bahwa terjadi