130
berjumlah 45%, jawaban SR sebanyak 35% dan untuk item soal nomor 2 berjumlah 40%, untuk jawaban JR sebanyak 25% dan item soal nomor 2 sebesar 15%, dan untuk jawaban TP sebesar 15% dan untuk item nomor 2 sebesar 0%. Hal ini menunjukkan bahwa Guru sering memaparkan karya peserta didik yang baik atau menarik.
Tabel 4.27
Data Rekapitulasi Penerapan Strategi Pembelajaran Concept Mapping N
No PERNYATAAN Prosentase
1 Guru membagi anda ke dalam kelompok belajar kecil 45%
2 Dalam pembagian kelompok guru memilih secara acak
dan adil 55%
3 Guru memberikan kata kunci untuk dikembangkan
menjadi peta konsep sebelum pembelajaran dimulai 55%
4 Kata kunci yang diberikan oleh guru sesuai dengan materi
pelajaran 50%
5 Guru mengawasi aktivitas peserta didik pada
masing-masing kelompok belajar dengan tegas 40%
6 Guru menegur atau menghukum peserta didik yang pasif
dan tidak ikut dalam kerja kelompok 50%
7 Anda ikut berpartisipasi di saat kerja kelompok membuat
peta konsep 70%
8 Anda sependapat dengan teman kelompok belajar anda
pada pengembangan materi ke dalam peta konsep 50%
9 Anda mampu membuat peta konsep dari kata kunci pada
materi pelajaran dengan baik 55%
10 Anda tidak mengalami kesulitan dalam pengembangan
materi ke dalam peta konsep 35%
131
11 Guru memaparkan karya anda yang baik atau menarik 35&
12 Guru memberi apresiasi terhadap hasil karya peserta
didik 45%
JUMLAH 585%
Dari penjelasan tabel tersebut di atas, selanjutnya dilakukan analisa tentang penerapan strategi pembelajaran Concept Mapping. Untuk mengetahui nilai prosentase tentang penerapan strategi pembelajaran Concept Mapping yaitu dengan menggunakan rumus prosentase sebagai
berikut :
P =
x 100%
=
= 48,75%
Selanjutnya ditafsirkan ke dalam standar nilai prosentase yaitu sebagai berikut :
Sangat Baik : 75% - 100%
Baik : 50% - 74%
Cukup Baik : 25% - 49%
Kurang Baik : < 24%
Dari hasil penghitungan di atas, maka nilai 48,75% masuk dalam kategori cukup baik tepatnya di antara 25% - 49%.
132
3. Analisis Data tentang Prestasi Belajar Al-Qur’an Hadis
a. Daftar nilai hasil belajar dan Raport al-Qur’an Hadis kelas eksperimen
Tabel 4.28
Rata-Rata Nilai hasil belajar Al-Qur’an Hadis Kelas Eksperimen
No Nama Kelas Nilai
1 Imroatus Sholihah
VII-A
133
Jumlah Rata-Rata 78,2
Dari penjelasan tabel tersebut, selanjutnya diadakan analisis sebagai berikut:
1) Mencari interval nilai
Untuk mencari interval nilai dan menentukan klasifikasi serta interval, digunakan rumus sebagai berikut:
P : Panjang interval kelas R : Rentang nilai K : Banyaknya kelas NT : Nilai tertinggi NR : Nilai terendah N : Jumlah responden
Maka perhitungannya sebagai berikut:
R = NT - NR + 1
= 97 – 60 + 1
= 38
K = 1 + 3,3 log N
= 1 + 3,3 log 22
= 1 + 3,3 . 1,34
= 1 + 4,422
134
= 5, 422 dibulatkan menjadi 5 P =
=
=
7,6 dibulatkan menjadi 8Interval nilai bisa dikategorikan sebagai berikut:
No Interval Nilai Keterangan
1 60 – 68 Kurang
2 69 – 77 Cukup
3 78 – 86 Baik
4 87 – 95 Baik
5 ≥ 96 Sangat Baik
2) Mencari rata-rata nilai
x@ = ∑
=
= 78,2
Setelah diketahui nilai rata-rata prestasi hasil belajar siswa yang diterapkan strategi pembelajaran Guided Note Taking berdasarkan tabel interval nilai di atas. Maka, nilai hasil belajar pada strategi ini bernilai “baik”. Terlihat dari rata-rata hasil belajar yakni 78,2 sesuai dengan nilai tabel terlihat nilai tersebut berada pada rentang 78-86.
135
Tabel 4.29
Rata-Rata Nilai Raport Al-Qur’an Hadis Kelas VII-A
No Nama Nilai
Jumlah Rata-rata 72,27
136
Dari penjelasan tabel tersebut, dapat diambil prosentasi nilai rata-rata yang selanjutnya ditafsirkan ke dalam standar nilai prosentase yaitu sebagai berikut :
Sangat Baik : 75 – 100 Baik : 50 – 74 Cukup Baik : 25 – 49 Kurang Baik : < 24
Dari hasil penghitungan di atas, maka nilai 72,27 masuk dalam kategori baik tepatnya di antara 50 – 74.
b. Daftar nilai hasil belajar dan Raport al-Qur’an Hadis kelas kontrol Dari penjelasan tabel tersebut, selanjutnya diadakan analisis sebagai berikut:
Tabel 4.30
Rata-Rata Nilai hasil belajar Al-Qur’an Hadis Kelas Kontrol
No Nama Kelas Nilai
137
11 Firman Ardiansyah 82
12 Abdul Wahed 88
13 M. Ali 85
14 Yulia Kartikaningrum 93
15 Putra Anindita 93
16 Ahmad Haidar Haifan C. 69
17 M. Choirul R 65
18 Sofyan Adji P. 85
19 Chaerul Akbar 73
20 M. Irvan 93
Jumlah Rata-rata 83,1
1) Mencari interval nilai
Untuk mencari interval nilai dan menentukan klasifikasi serta interval, digunakan rumus sebagai berikut:
P : Panjang interval kelas R : Rentang nilai
K : Banyaknya kelas NT : Nilai tertinggi NR : Nilai terendah N : Jumlah responden
Maka perhitungannya sebagai berikut:
R = NT - NR + 1
138
= 96 – 65 + 1
= 32
K = 1 + 3,3 log N
= 1 + 3,3 log 20
= 1 + 3,3 . 1,30
= 1 + 4,29
= 5, 29 dibulatkan menjadi 5 P =
=
=
6,4 dibulatkan menjadi 6Interval nilai bisa dikategorikan sebagai berikut:
No Interval Nilai Keterangan
1 65 – 71 Kurang
2 72 – 78 Cukup
3 79 – 85 Baik
4 86 – 92 Baik
5 ≥ 93 Sangat Baik
2) Mencari rata-rata nilai
x@ = ∑
=
= 83,1
139
Setelah diketahui nilai rata-rata prestasi hasil belajar siswa yang diterapkan strategi pembelajaran Concept Mapping berdasarkan tabel interval nilai di atas. Maka, nilai hasil belajar pada strategi ini bernilai “baik”. Terlihat dari rata-rata hasil belajar yakni 83,1sesuai dengan nilai tabel terlihat nilai tersebut berada pada rentang 79 – 85.
Tabel 4.31
Nilai Raport Al-Qur’an Hadis Kelas VII-B
No Nama Nilai
140
19 Yulia Kartika Ningrum 80
20 Ach Haidar N 50
Jumlah Rata-rata 73,8
Dari penjelasan tabel tersebut, dapat diambil prosentasi nilai rata-rata yang selanjutnya ditafsirkan ke dalam standar nilai prosentase yaitu sebagai berikut :
Sangat Baik : 75 – 100 Baik : 50 – 74 Cukup Baik : 25 – 49 Kurang Baik : < 24
Dari hasil penghitungan di atas, maka nilai 73,8 masuk dalam kategori baik tepatnya di antara 50 – 74.
4. Analisis Perbandingan Prestasi Belajar Al-Qur’an Hadis Antara Strategi PembelajaranGuided Note Taking dan Concept Mapping
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis Independent Sampel T-test. Uji beda t-test ini digunakan untuk menentukan rata-rata yang berbeda. Jadi, tujuan uji beda t-test adalah membandingkan rata-rata prestasi belajar mata pelajaran al-Qur’an Hadis dengan menggunakan strategi belajar Guided Note Taking dan Concept Mapping.
141
Sampel diambil dari kelas VII A dengan jumlah siswa 22 dan kelas VII B dengan jumlah siswa 20. Analisis penelitian ini dilakukan dengan menggunakan nilai hasil tes mata pelajaran al-Qur’an Hadis.
Dari data di atas, kemudian dilakukan perhitungan analisis uji beda T-test dengan Independent sampel T-T-test. Pengolahan data adalah sebagai berikut:
a. Uji Homogenitas Ho : µ1 = µ2
Ha : µ1 ≠ µ2
Tabel 4.32
Tabel untuk Menghitung Uji Homogenitas dan Uji T No Prestasi Belajar Guided
Note Taking (X1)
Kemudian dimasukkan ke dalam rumus sebagai berikut:
F =
=
=
1,61
Selanjutnya melakukan uji signifikansi dengan membandingkan koefisien Fhitung dengan Ftabel. Untuk melihat Ftabel menggunakan rumus dk pembilang = n1 – 1 dan dk penyebut = n2 - 1, yaitu:
dk pembilang 22 – 1 = 21 dk penyebut 20 – 1 = 19
Kemudian alpha yang ditetapkan 5%, berdasarkan dk pembilang 21 dan dk penyebut 19, maka diketahui harga Ftabel adalah 2,14 (harga antara pembilang 20 dan 24).
Dalam hal ini berlaku ketentuan, bila F hit ≤ Ftab, maka Ho diterima dan Ha ditolak artinya varians bersifat homogen, Jika F
hit ≥ Ftab, maka Ho ditolak dan Ha diterima artinya varians bersifat tidak homogen. Berdasarkan perhitungan di atas ternyata harga Ftab lebih besar dari F hit (2,14 ≥ 1,61). Dengan demikian Ho
143
diterima dan Ha ditolak. Hal ini berarti varians bersifat homogeny (µ1 = µ2).
b. Uji T
Setelah melakukan uji homogenitas, diketahui bahwasanya varians dalam sampel ini bersifat homogen (µ1 = µ2), dan diketahui juga jumlah sampel kelompok 1 dan kelmpok 2 tidak sama (n1 ≠ n2), maka sesuai dengan pedoman analisi data yang dikemukakan pada bab 3 (tiga), uji hipotesis yang digunakan dalam analisis ini menggunakan rumus t-test polled varians, perhitungannya adalah sebagai berikut:
t =
̅̅̅ ̅̅̅
√( ) ( )
[
]
=
√( ) ( )
[ ]
=
√
[ ]
=
√ [ ]
144
Selanjutnya melakukan uji signifikansi dengan membandingkan koefisien Thitung dengan Ttabel. Untuk melihat Ttabel menggunakan rumus dk = n1 + n2 - 1, yaitu, dk = 22 + 20 – 2 = 40
Kemudian alpha yang ditetapkan 5%, pengujian hipotesis ini menggunakan uji dua arah, maka pencocokkan harga Ttabel
berdasarkan tabel distribusi T untuk uji dua arah diketahui sebesar 2,021.
Dalam hal ini berlaku ketentuan, Jika t hit ≤ t tab, maka Ho ditolak dan Ha diterima artinya ada perbedaan yang signifikan. Jika t hit ≥
t tab, maka Ho diterima dan Ha ditolak artinya tidak ada perbedaan
yang signifikan. Berdasarkan perhitungan di atas ternyata harga t
hit lebih kecil dari t tab (-1,444 ≤ 2,021). Dengan demikian Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti “ada perbedaan prestasi belajar al-Qur’an Hadis siswa antara strategi pembelajaran Guided Note Taking dan Concept Mapping di MTs Unggulan
Al-Jadid Waru Sidoarjo”.