Hasil dan pembahasan penelitian ini dipaparkan berdasarkan hasil pengembangan produk bahan ajar menulis karya ilmiah yang merujuk pada spesifikasi produk. Pemaparan hasil dan pembahasan dilakukan untuk menjawab tujuan penelitian, yaitu mengembangkan bahan ajar menulis karya tulis ilmiah berbasis Problem Based Learning dan menguji efekvitas produk bahan ajar.
Hasil Penelitian
Hasil penelitian pengembangan yang dipaparkan, yaitu (1) tahap prapengembangan, (2) tahap pengembangan, dan (3) tahap uji coba produk, dan (4) tahap revisi produk. Uji coba produk didapatkan dari hasil tiga jenis uji, yaitu uji ahli, uji praktisi, dan uji siswa. Data penyempurnaan produk, meliputi aspek berpikir kritis, sistematika penyajian, isi, tampilan, dan bahasa. Adapun hasil penelitian dipaparkan sebagai berikut.
Tahap Prapengembangan Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah Berbasis Problem Based Learning
Tahap prapengembangan ini, peneliti melakukan beberapa kegiatan untuk mengaji dan mengumpulkan informasi tentang produk yang akan dikembangkan, yakni bahan ajar. Kegiatan itu antara lain wawancara, observasi, dan studi literatur.
Peneliti melakukan wawancara kepada guru Bahasa Indonesia di SMA dengan tujuan memeroleh informasi kesulitan belajar siswa, penggunaan bahan ajar dalam
12 pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara diperoleh informasi bahwa sebanyak siswa 75% jelas XI mendapatkan nilai di bawah KKM dan harus melakukan kegiatan remidial. Sementara itu, penggunaan bahan ajar yang digunakan siswa kelas XI, yaitu buku siswa kelas XI tahun 2017 yang diterbitkan oleh Kemendikbud.
Kegiatan observasi dilakukan untuk mengetahui kelemahan atau kekurangan bahan ajar yang tersedia di sekolah. Selain itu, observasi dilakukan untuk melihat efektivitas penggunaan bahan ajar yang digunakan oleh guru di lapangan. Observasi juga dilakukan untuk meninjau ketersediaan bahan ajar yang dikembangkan oleh peneliti di lapangan. Berdasarkan observasi terhadap bahan ajar yang digunakan ditemukan beberapa kekurangan. Pertama, materi bersifat umum sehingga tidak semua siswa memahami detail materi yang disampaikan di buku paket. Kedua, buku paket kurang memancing siswa untuk berpikir kritis. Hal ini karena tidak ada latihan yang menuntun siswa untuk memecahkan masalah. Ketiga, materi aspek struktur dan kebahasaan karya tulis ilmiah masih belum dibahas secara mendalam. Keempat, materi yang disajikan kurang membuat siswa berhasil menemukan masalah baru.
Kelima, pemberian contoh karya tulis ilmiah di buku kurang beragam dan tidak dianalisis dengan detail. Keenam, tidak adanya strategi penulisan yang tepat sehingga menyulitkan siswa dalam menulis karya ilmiah.
Selanjutnya, peneliti melakukan kajian literatur. Kajian literatur bertujuan untuk mencari teori dan materi sesuai dengan bahan ajar yang akan dikembangkan.
Peneliti melakukan kajian pustaka tentang materi prosedur penyusunan bahan ajar, jenis-jenis model pembelajaran, hakikat menulis, karakteristik karya ilmiah. Selain itu, peneliti juga meninjau penelitian-penelitian sebelumnya. Berdasarkan kajian literatur yang telah dilakukan diperoleh teori-teori tentang penyusunan bahan ajar yang baik, hakikat menulis, dan karakteristik karya ilmiah. Selain itu, model pembelajaran Problem Based Learning dipilih sebagai model pembelajaran untuk mengembangan bahan ajar menulis karya ilmiah.
Tahap Pengembangan Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah Berbasis Problem Based Learning
Tahap pengembangan merupakan tahap penyusunan bahan ajar. Pada tahap ini, peneliti melakukan empat kegiatan, yaitu (1) menyusun kerangka bahan ajar
13 berdasarkan model pembelajaran Problem Based Learning (2) menyusun materi, latihan, serta informasi-informasi tambahan sesuai dengan spesifikasi produk yang telah dibuat, (3) menyusun keseluruhan draf produk bahan ajar, dan (4) mengonsultasikan produk bahan ajar dengan praktisi. Tahap ini menghasilkan produk bahan ajar yang siap untuk diujicobakan.
Peneliti menyusun kerangka bahan ajar berdasarkan KD 4.15 mengkontruksi sebuah karya ilmiah dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan yang terdapat pada Kurikulum 2013 edisi revisi 2018 (Permendikbud No. 37 tahun 2018).
Setelah itu, peneliti mengembangkan tujuan, indikator, dan langkah pembelajaran dengan menggunakan Problem Based Learning dalam rancangan awal (draft) bahan ajar menulis karya tulis ilmiah. Penyusunan draf produk bahan ajar berlanjut pada materi dan latihan-latihan yang sesuai. Sementara itu, penyusunan keseluruhan bahan ajar berdasarkan masukan dari guru yang aglu dalam bidang bahan ajar dan karya ilmiah. Setelah produk selesai, peneliti mengonsultasikan produk dengan dengan guru untuk melihat kekurangan dan kelebihan produk.
Aspek Berpikir Kritis
Uji coba bahan ajar dari aspek berpikir kritis melibatkan ahli, guru, dan siswa. Penilaian dari ahli dan guru terhadap aspek berpikir kritis meliputi delapan kriteria, yaitu bahan ajar dapat melatih siswa memahami suatu masalah, bahan ajar dapat melatih siswa menemukan suatu masalah baru, bahan ajar dapat melatih siswa menguraikan dan merinci suatu permasalahan, bahan ajar dapat melatih siswa merumuskan suatu masalah, bahan ajar dapat melatih siswa membandingkan suatu masalah, bahan ajar dapat melatih siswa menemukan solusi suatu masalah, bahan ajar dapat melatih siswa berpikir kritis, dan bahan ajar dapat melatih siswa memunculkan ide-ide baru.
Berdasarkan data dan analisis data uji bahan ajar dengan ahli bahan ajar dan ahli praktisi disajikan pada tabel 1. Dari kedelapan kriteria yang dinilai tersebut telah memenuhi syarat untuk diimplementasikan. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning aspek berpikir kritis akan diuraikan pada tabel 1 berikut.
14 Tabel 1
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek Berpikir Kritis kepada Ahli Bahan Ajar dan Guru
No Kriteria 1 Bahan ajar dapat melatih siswa memahami suatu
masalah. 100% 100% Sangat
Layak I 2 Bahan ajar dapat melatih siswa menemukan suatu
masalah baru. 100% 87,5% Sangat
Layak I 3 Bahan ajar dapat melatih siswa menguraikan dan
merinci suatu permasalahan. 100% 100% Sangat
Layak I 4 Bahan ajar dapat melatih siswa merumuskan suatu
masalah. 100% 100% Sangat
Layak I 5 Bahan ajar dapat melatih siswa membandingkan
suatu masalah. 75% 87,5% Sangat
Layak I 6 Bahan ajar dapat melatih siswa menemukan solusi
suatu masalah. 100% 100% Sangat
Layak I 7 Bahan ajar dapat melatih siswa berpikir kritis. 100% 100% Sangat
Layak I 8 Bahan ajar dapat melatih siswa memunculkan ide-ide
baru. 100% 100% Sangat
Layak I Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah
berbasis Problem Based Learning kepada Ahli dan Guru Keterangan: kriteria, yakni bahan ajar dapat membuat saya memahami suatu masalah, bahan ajar dapat membuat saya menemukan suatu masalah baru, bahan ajar dapat membuat saya menguraikan dan merinci suatu permasalahan, bahan ajar dapat membuat saya merumuskan suatu masalah, bahan ajar dapat membuat saya membandingkan suatu masalah, bahan ajar dapat membuat saya menemukan solusi suatu masalah, bahan ajar dapat membuat saya berpikir kritis, dan bahan ajar dapat membuat saya memunculkan ide-ide baru. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning pada aspek berpikir kritis yang dilakukan oleh uji siswa akan diuraikan pada tabel 2 berikut.
15 Tabel 2
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek Berpikir Kritis kepada Siswa
No Kriteria Skor
Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning kepada Siswa
Data verbal tertulis juga didapatkan dari penilaian aspek berpikir kritis. Data tersebut diperoleh berdasarkan kritik dan saran oleh ahli, guru, dan siswa ketika uji coba produk. Data tersebut diuraikan pada tabel 3 berikut.
Tabel 3
Saran dan Komentar Bahan Ajar Aspek Berpikir Kritis
Jenis Uji Komentar
Uji Ahli -
16 Uji Praktisi - Bahan ajar ini cukup mengakomodasi aspek berpikir kritis.
- Bahan ajar ini dapat membantu siswa dalam menemukan ide penelitian.
Uji Siswa - Dapat membantu saya menemukan masalah
Sumber: Data (2021) Berdasarkan Catatan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning kepada Ahli, Guru, dan Siswa
Aspek kelayakan berpikir kritis diperoleh persentase sebesar 92,91% yang didapatkan dari uji ahli 96,87%, uji praktisi 96,87%, dan uji siswa sebesar 85%.
Hampir setiap kriteria yang terdapat pada aspek berpikir ktitis tidak ada yang memperoleh skor di bawah 75%. Hal itu berarti bahan ajar tergolong layak dan dapat diimplementasikan.
Aspek Sistematika Penyajian
Uji coba bahan ajar dari aspek sistematika penyajian melibatkan ahli, guru, dan siswa. Penilaian dari ahli dan guru terhadap sistematika penyajian meliputi enam kriteria, yaitu bahan ajar memuat kata pengantar, daftar isi, petunjuk penggunaan, dan peta konsep bahan ajar, bahan ajar memuat bagian penutup mencakup daftar pustaka dan biografi penulis, bahan ajar bersifat interaktif dan partisipatif sehingga bahan ajar berpusat pada siswa, bahan ajar disajikan secara runtut, bahan ajar mempermudah siswa dalam proses menulis, bahan ajar melatih siswa untuk melakukan kegiatan pramenulis, menulis, dan pascamenulis.
Berdasarkan data dan analisis data uji bahan ajar dengan ahli bahan ajar dan ahli praktisi disajikan pada tabel 4. Dari keenam kriteria yang dinilai tersebut telah memenuhi syarat untuk diimplementasikan. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning aspek sistematika penyajian akan diuraikan pada tabel 4 berikut.
Tabel 4
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek Sistematika Penyajian kepada Ahli Bahan Ajar dan Guru
petunjuk penggunaan, dan peta konsep bahan ajar. 100% 100% Sangat Layak I
17 2 Bahan ajar memuat bagian penutup mencakup daftar
pustaka dan biografi penulis. 100% 100% Sangat
Layak I 3 Bahan ajar bersifat interaktif dan partisipatif sehingga
bahan ajar berpusat pada siswa. 75% 100% Sangat Layak I 4 Bahan ajar disajikan secara runtut.
100% 87,5% Sangat Layak I 5 Bahan ajar mempermudah siswa dalam proses
menulis 100% 100% Sangat
Layak I 6 Bahan ajar melatih siswa untuk melakukan kegiatan
pramenulis, menulis, dan pascamenulis. 100% 100% Sangat Layak I Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah
berbasis Problem Based Learning kepada Ahli dan Guru Keterangan:
HU = Hasil Uji TL = Tindak Lanjut I = Implementasi R = Revisi
Data tentang aspek sistematika penyajian juga diperoleh dari uji siswa.
Kriteria yang dinilai pada uji siswa meliputi empat kriteria, yakni bahan ajar disusun secara runtut sehingga mudah saya pahami, penyajian bahan ajar bersifat interaktif dan partisipatif sehingga dapat memotivasi saya dalam belajar, latihan-latihan disajikan secara terpadu dan beragam, dan dalam penyajian, perintah mengerjakan tugas mudah saya pahami. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning pada aspek sistematika penyajian yang dilakukan oleh uji siswa akan diuraikan pada tabel 5 berikut.
Tabel 5
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek Sistematika Penyajian kepada Siswa
No Kriteria Skor
Persentase A B C D E F G H I J
1
Bahan ajar disusun secara runtut sehingga mudah
saya pahami. 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 87,5%
2
Penyajian bahan ajar bersifat interaktif dan partisipatif sehingga dapat memotivasi saya dalam belajar.
18 mengerjakan tugas mudah
saya pahami.
Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning kepada siswa
Data verbal tertulis juga didapatkan dari penilaian sistematika penyajian. Data tersebut diperoleh berdasarkan kritik dan saran oleh ahli, guru, dan siswa ketika uji coba produk. Data tersebut diuraikan pada tabel 6 berikut.
Tabel 6
Saran dan Komentar Bahan Ajar Aspek Sistematika Penyajian
Jenis Uji Komentar
Uji Ahli Buku ini disusun dengan struktur/komposisi urutan penyajian maupun isi yang lengkap dan mudah dipahami.
Uji Praktisi - Penyajian runtut, bagus, dan sistematis.
- Penyajian bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam memahami materi
Uji Siswa -
Sumber: Data (2021) Berdasarkan Catatan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning kepada Ahli, Guru, dan Siswa
Aspek sistematika penyajian memperoleh persentase 93,12% yang didapatkan dari uji ahli 95,83%, uji praktisi 97,92%, dan uji siswa 85,62%. Dari keenam kriteria yang dinilai oleh ahli dan praktisi, kriteria tersebut telah memenuhi syarat untuk diimplementasikan. Aspek ini juga mendapatkan komentar dari ahli bahwa penyajian bahan ajar dapat mempermudah siswa dalam memahami materi.
Aspek Isi Bahan Ajar
Uji coba bahan ajar dari aspek isi bahan ajar melibatkan ahli, guru, dan siswa.
Penilaian dari ahli dan guru terhadap isi bahan ajar meliputi tujuh kriteria, yaitu materi bahan ajar mudah dipahami oleh siswa, materi disajikan secara lengkap dan sesuai teori penulisan karya tulis ilmiah, terdapat Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran pada setiap bab, latihan-latihan yang dikembangkan dalam bahan ajar dapat melatih siswa dalam menulis karya tulis ilmiah, contoh-contoh yang disajikan dalam bahan ajar sesuai dengan kebutuhan siswa, fakta dan ilustasi yang terdapat bahan ajar akurat, dan isi bahan ajar menarik.
Berdasarkan data dan analisis data uji bahan ajar dengan ahli bahan ajar dan ahli praktisi disajikan pada tabel 7. Dari ketujuh kriteria yang dinilai tersebut telah
19 memenuhi syarat untuk diimplementasikan. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning aspek isis bahan ajar akan diuraikan pada tabel 7 berikut.
Tabel 7
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek Isi kepada Ahli Bahan Ajar dan Guru
No Kriteria 1 Materi bahan ajar mudah dipahami oleh siswa
100% 100% Sangat Layak I 2 Materi disajikan secara lengkap dan sesuai teori
penulisan karya tulis ilmiah 100% 100% Sangat
Layak I 3 Terdapat Kompetensi Dasar dan tujuan pembelajaran
pada setiap bab 100% 100% Sangat
Layak I 4 Latihan-latihan yang dikembangkan dalam bahan ajar
dapat melatih siswa dalam menulis karya tulis ilmiah 100% 100% Sangat Layak I 5 Contoh-contoh yang disajikan dalam bahan ajar
sesuai dengan kebutuhan siswa 75% 87,5% Sangat Layak I 6 Fakta dan ilustasi yang terdapat bahan ajar akurat. 100% 100% Sangat
Layak I 7 Isi bahan ajar menarik.
100% 100% Sangat Layak I Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah
berbasis Problem Based Learning kepada Ahli dan Guru Keterangan:
HU = Hasil Uji TL = Tindak Lanjut I = Implementasi R = Revisi
Data tentang aspek isi bahan ajar juga diperoleh dari uji siswa. Kriteria yang dinilai pada uji siswa meliputi lima kriteria, yakni teks bacaan yang terdapat dalam bahan ajar menarik dan mudah saya pahami, latihan-latihan yang dikembangkan dalam bahan ajar dapat melatih saya dalam menulis karya ilmiah, ilustrasi dan contoh yang disajikan dalam bahan ajar dapat membantu saya dalam memahami materi, bahan ajar membuat saya lebih mudah dalam menulis karya ilmiah, isi bahan ajar menarik. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning pada aspek isi bahan ajar yang dilakukan oleh uji siswa akan diuraikan pada tabel 8 berikut.
20 Tabel 8
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek Isi Bahan Ajar kepada Siswa
No Kriteria Skor dalam memahami materi.
3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 85%
Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning kepada Siswa
Data verbal tertulis juga didapatkan dari penilaian aspek isi bahan ajar. Data tersebut diperoleh berdasarkan kritik dan saran oleh ahli, guru, dan siswa ketika uji coba produk. Data tersebut diuraikan pada tabel 9 berikut.
Tabel 9
Saran dan Komentar Bahan Ajar Aspek Isi Bahan Ajar
Jenis Uji Komentar
Uji Ahli Buku ajar ini layak digunakan sebagai suplemen dalam pembelajaran penulisan karya ilmiah.
Uji Praktisi
- Poin-poin sudah ada, lengkap.
- Isi bahan ajar sudah sesuai teori penulisan ilmiah.
- Contoh teks yang disajikan dapat mempermudah siswa dalam memahami materi
- Materi bahan ajar ini dapat menstimulus siswa untuk menemukan permasalahan yang layak diteliti.
Uji Siswa Materi bervariasi sehingga tidak jenuh ketika pembelajaran.
Sumber: Data (2021) Berdasarkan Catatan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning kepada Ahli, Guru, dan Siswa
21 Aspek isi bahan ajar memperoleh persentase 93,55% yang didapatkan dari uji ahli 96,43 %, uji praktisi 98,21%, dan uji siswa 86%. Dari ketujuh kriteria yang dinilai oleh ahli dan praktisi, kriteria tersebut telah memenuhi syarat untuk diimplementasikan. Aspek ini juga mendapatkan komentar dari praktisi bahwa materi bahan ajar ini dapat menstimulus siswa untuk menemukan permasalahan yang layak diteliti.
Aspek Tampilan Bahan Ajar
Uji coba bahan ajar dari aspek tampilan bahan ajar melibatkan ahli, guru, dan siswa. Penilaian dari ahli dan guru terhadap aspek tampilan bahan ajar meliputi enam kriteria, yaitu sampul bahan ajar didesain menarik, tampilan yang digunakan sesuai dengan perkembangan siswa kelas XI, terdapat gambar/ilustrasi yang sesuai dengan materi, tampilan gambar/ilustrasi mendukung materi, tipografi yang meliputi bentuk huruf, ukuran huruf, jenis huruf, margin, dan tata letak dalam bahan ajar ini didesain secara menarik dan tepat, dan komposisi warna yang digunakan seimbang dan harmonis.
Berdasarkan data dan analisis data uji bahan ajar dengan ahli bahan ajar dan ahli praktisi disajikan pada tabel 10. Dari keenam kriteria yang dinilai tersebut telah memenuhi syarat untuk diimplementasikan. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning aspek tampilan bahan ajar akan diuraikan pada tabel 10 berikut.
Tabel 10
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek Tampilan kepada Ahli Bahan Ajar dan Guru
No Kriteria 1 Sampul bahan ajar didesain menarik
100% 87,5% Sangat Layak I 2 Tampilan yang digunakan sesuai dengan
perkembangan siswa kelas XI 100% 100% Sangat
Layak I 3 Terdapat gambar/ilustrasi yang sesuai dengan materi
100% 100% Sangat Layak I 4 Tampilan gambar/ilustrasi mendukung materi
75% 100% Sangat Layak I 5 Tipografi yang meliputi bentuk huruf, ukuran huruf, 100% 87,5% Sangat I
22 jenis huruf, margin, dan tata letak dalam bahan ajar
ini didesain secara menarik dan tepat. Layak
6 Komposisi warna yang digunakan seimbang dan
harmonis 100% 100% Sangat
Layak I Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah
berbasis Problem Based Learning kepada Ahli dan Guru SumberKeterangan: dinilai pada uji siswa meliputi lima kriteria, yakni sampul bahan ajar menarik dan membuat saya penasaran dengan isinya, gambar dan ilustrasi yang digunakan sesuai dengan materi, tipografi yang meliputi bentuk huruf, ukuran huruf, jenis huruf, margin, dan tata letak dalam bahan ajar ini didesain secara menarik dan tepat, komposisi warna yang digunakan seimbang dan harmonis, dan secara keseluruhan tampilan bahan ajar sudah baik. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning pada aspek tampilan yang dilakukan oleh uji siswa akan diuraikan pada tabel 11 berikut.
Tabel 11
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek Tampilan kepada Siswa
No Kriteria Skor bahan ajar ini didesain secara menarik dan tepat
23 5
Secara keseluruhan tampilan bahan ajar sudah
baik 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 85%
Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning kepada Siswa
Data verbal tertulis juga didapatkan dari penilaian aspek tampilan. Data tersebut diperoleh berdasarkan kritik dan saran oleh ahli, guru, dan siswa ketika uji coba produk. Data tersebut diuraikan pada tabel 12 berikut.
Tabel 12
Saran dan Komentar Bahan Ajar Aspek Tampilan
Jenis Uji Komentar
Uji Ahli Cukup menarik karena dilengkapi dengan komposisi sajian warna yang menarik dan bermakna.
Uji Praktisi
- Perlu memperhatikan pemilihan ukuran gambar yang dijadikan ilustrasi. Pemilihan resolusi tinggi akan memperjelas dan memperbagus tampilan.
- Pemilihan warna membuat bahan ajar menarik.
- Desain bahan ajar menarik dan sesuai untuk siswa kelas XI.
- Penomoran dalam penyajian materi perlu dirapikan lagi.
Uji Siswa Gambar ilustrasi bisa lebih baik.
Sumber: Data (2021) Berdasarkan Catatan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning kepada Ahli, Guru, dan Siswa
Aspek tampilan memperoleh persentase 91,89 % yang didapatkan dari uji ahli 95,83 %, uji praktisi 95,83%, dan uji siswa 84%. Dari keenam kriteria yang dinilai oleh ahli dan praktisi, kriteria tersebut telah memenuhi syarat untuk diimplementasikan. Aspek ini juga mendapatkan komentar dari ahli bahwa cukup menarik karena dilengkapi dengan komposisi sajian warna yang menarik dan bermakna.
Aspek Bahasa Bahan Ajar
Uji coba bahan ajar dari aspek bahasa bahan ajar melibatkan ahli, guru, dan siswa. Penilaian dari ahli dan guru terhadap aspek bahasa bahan ajar meliputi empat kriteria, yaitu bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa, bahasa yang digunakan dalam penyampaian materi dan latihan bersifat komunikatif, bahasa yang digunakan jelas dan tidak menimbulkan makna ganda, penulisan kata dan ejaan sesuai dengan PUEBI.
24 Berdasarkan data dan analisis data uji bahan ajar dengan ahli bahan ajar dan ahli praktisi disajikan pada tabel 13. Dari keempat kriteria yang dinilai tersebut telah memenuhi syarat untuk diimplementasikan. Penilaian terhadap Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah berbasis Problem Based Learning aspek bahasa bahan ajar akan diuraikan pada tabel 13 berikut.
Tabel 13
Hasil Uji Coba Bahan Ajar Aspek bahasa kepada Ahli Bahan Ajar dan Guru
No Kriteria 1 Bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat
perkembangan siswa 75% 100% Sangat
Layak I 2 Bahasa yang digunakan dalam penyampaian materi
dan latihan bersifat komunikatif 100% 87,5% Sangat Layak I 3 Bahasa yang digunakan jelas dan tidak menimbulkan
makna ganda 100% 100% Sangat
Layak I 4 Penulisan kata dan ejaan sesuai dengan PUEBI
100% 100% Sangat Layak I Sumber: Data (2021) Diolah Berdasarkan Hasil Uji Bahan Ajar Menulis Karya Ilmiah
berbasis Problem Based Learning kepada Ahli dan Guru Keterangan:
HU = Hasil Uji TL = Tindak Lanjut I = Implementasi R = Revisi
Data tentang aspek bahasa juga diperoleh dari uji siswa. Kriteria yang dinilai pada uji siswa meliputi empat kriteria, yakni bahasa yang digunakan dalam
Data tentang aspek bahasa juga diperoleh dari uji siswa. Kriteria yang dinilai pada uji siswa meliputi empat kriteria, yakni bahasa yang digunakan dalam