BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Sebelum menggunakan strategi Synergetic Teaching di MI Tegalwaton kelas IV penyampaian materi KPK dan FPB tidak menggunakan strategi khusus, hanya di sampaikan dengan metode ceramah dan latihan, sehingga pemahaman siswa kurang dalam proses pembelajaran. Adapun nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran Matematika kelas IV yang ditentukan 75.
1. Siklus I
Pada siklus I peneliti telah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan strategi Synergetic Teaching untuk mata pelajaran Matematika kelas IV materi KPK dan FPB.
a. Data Hasil Pengamatan
Dari instrumen soal tes didapatkan nilai sebagai berikut:
Tabel 4.1
Data Hasil Pre Tes dan Hasil Belajar Siklus I
No. Nama Pre Tes Ket Hasil Belajar Ket
1 Arya Danu Rohim 65 TT 85 Tuntas
2 Aileen Khairainia P. 70 TT 87,5 Tuntas
4 Dinda Restu Rmadhani 75 Tuntas 85 Tuntas
5 Dwi Sugiono 55 TT 55 TT
6 Faticatul Mauludati 70 TT 70 TT
7 Isnaeni Risaul R. 80 Tuntas 22,5 TT
8 Hafid Shauqi 55 TT 45 TT
9 Mei Shofi 70 TT 77 Tuntas
10 Dhiya Fatum Malsa‟ 35 TT 35 TT
11 Rafli Nur Ikhlas 65 TT 85 Tuntas
12 Sofyan Ramadhan 60 TT 80 Tuntas
13 Basuki Hanib Albana 75 Tuntas 85 Tuntas
Jumlah 825 869,5
1) Nilai rata-rata pre tes siklus I M =
M =
M = 63,46
2) Persentase pencapaian KKM pre tessiklus I P = ∑
P =
P = 23,07%
3) Nilai rata-rata hasil belajar siklus I M =
M =
M = 66,88
4) Persentase pencapaian KKM hasil belajar siklus I P = ∑
∑
P =
P = 53,84%
b. Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Siklus I
Tabel 4.2
Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Siklus I
Pre Tes Hasil Belajar Peningkatan
3 siswa atau 23,07% 7 siswa atau 53,84% 4 siswa atau 30,77%
c. Hasil Pengamatan Guru
Tabel 4.3
No. Aspek yang diamati
Penilaian
1 2 3 4 1. Kemampuan membuka pelajaran
a. Menarik perhatian siswa √
b. Memberikan motivasi awal √
c. Memberikan apersepsi (kaitan materi yang sebelumnya
√
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan
√
e. Memberikan acuan bahan belajar yang akan diberikan
√
2. Sikap guru dalam proses pembelajaran
a. Kejelasan artikulasi suara √
b. Variasi gerakan badan tidak mengganggu perhatian siswa
√
c. Antusiasme dalam penampilan √
d. Mobilitas posisi mengajar √
3. Penguasaan bahan belajar (materi pelajaran)
a. Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP
√
b. Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi)
√
c. Kejelasan dalam memberikan contoh √
d. Memiliki wawasan yang luas dalam menyampaikan bahan belajar
√
4. Kegiatan belajar mengajar (proses mengajar)
a. Kesesuaian strategi dengan bahan belajar yang disampaikan
√
b. Penyajian bahan pelajaran sesuai dengan tujuan/indikator yang telah ditetapkan
√
c. Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa
√
disediakan
5. Kemampuan menggunakan strategi pembelajaran:
a. Memerhatikan langkah-langkah penggunaan strategi pembelajaran
√
b. Kesesuaian penggunaan strategi dengan materi yang disampaikan
√
c. Memiliki keterampilan dalam penggunaan strategi pembelajaran
√
d. Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran
√
e. Pengawasan guru terhadap siswa yang di luar kelas
√
6. Evaluasi pembelajaran
a. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan
√
b. Menggunakan bentuk dan jenis ragam penilaian √
c. Penilaian yang diberikan sesuai RPP √
7. Kemampuan menutup kegiatan pembelajaran
a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan √
b. Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan
√
c. Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran √
8. Tindak lanjut/Follow Up
a. Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelompok
√
b. Menginformasikan materi/bahan belajar yang akan dipelajari berikutnya
√
c. Memberikan motivasi untuk selalu belaajar √
Keterangan:
1. Kurang baik 2. Cukup 3. Baik
Dari hasil pengamatan guru pada siklus I, guru dalam membuka pelajaran sudah sangat baik. Sikap guru, penguasaan materi, dan kemampuan menggunakan strategi sudah baik namun belum maksimal, serta pengkondisian siswa yang di luar ruangan masih dalam kategori cukup dan belum maksimal.
d. Refleksi
Dalam melakukan refleksi, peneliti menggunakan hasil data yang berupa nilai dan kejadian-kejadian yang menghambat dalam kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan hal tersebut di perlukan perbaikan pada siklus selanjutnya, yaitu sebagai berikut:
1) Banyak siswa yang belum mencapai KKM.
2) Siswa masih asing dengan strategi pembelajaran Synergetic Teaching.
3) Siswa yang di luar kelas masih bingung harus berbuat apa. 4) Siswa kurang fokus dengan materi yang diajarkan.
5) Guru kurang dalam pengawasan siswa yang berada di luar ruangan.
e. Solusi
1) Guru menjelaskan langkah pembelajaran menggunakan strategi Synergetic Teaching.Guru melakukan pendampingan
2. Siklus II
a. Data Hasil Pengamatan
Tabel 4.4
Data Hasil Pre Tes dan Hasil Belajar Siklus II
No. Nama Pre Tes Ket. Hasil Belajar Ket.
1 Arya Danu Rohim 65 TT 90 Tuntas
2 Aileen Khairainia P. 70 TT 85 Tuntas
3 Dwi Maya Kartikasari 90 Tuntas 75 Tuntas
4 Dinda Restu Rmadhani 50 TT 80 Tuntas
5 Dwi Sugiono 70 TT 75 Tuntas
6 Faticatul Mauludati 90 Tuntas 85 Tuntas
7 Isnaeni Risaul R. 75 Tuntas 75 Tuntas
8 Hafid Shauqi 85 Tuntas 90 Tuntas
9 Mei Shofi 100 Tuntas 85 Tuntas
10 Dhiya Fatum Malsa‟ 0 TT 50 TT
11 Rafli Nur Ikhlas 45 TT 75 Tuntas
13 Basuki Hanib Albana 75 Tuntas 80 Tuntas
Jumlah 870 1025
1) Nilai rata-rata pre tes siklus II M =
M =
M = 66,92
2) Persentase pencapaian KKM pre tessiklus II P = ∑
∑
P =
P = 46,15%
3) Nilai rata-rata hasil belajar siklus II M =
M =
M = 78,84
4) Persentase pencapaian KKM hasil belajar siklus II P = ∑
∑
P =
b. Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Siklus II
Tabel 4.5
Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Siklus II
Pre Tes Hasil Belajar Peningkatan
6 siswa atau 46,15% 12 siswa atau 92,30% 6 siswa 46,15%
c. Hasil Pengamatan Guru
Tabel 4.6
Hasil Pengamatam Guru Siklus II
No. Aspek yang diamati
Penilaian
1 2 3 4 1. Kemampuan membuka pelajaran
a. Menarik perhatian siswa √
b. Memberikan motivasi awal √
c. Memberikan apersepsi (kaitan materi yang sebelumnya
√
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan diberikan
√
e. Memberikan acuan bahan belajar yang akan diberikan
√
2. Sikap guru dalam proses pembelajaran
a. Kejelasan artikulasi suara √
b. Variasi gerakan badan tidak mengganggu perhatian siswa
c. Antusiasme dalam penampilan √
d. Mobilitas posisi mengajar √
3. Penguasaan bahan belajar (materi pelajaran)
a. Bahan belajar disajikan sesuai dengan langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP
√
b. Kejelasan dalam menjelaskan bahan belajar (materi)
√
c. Kejelasan dalam memberikan contoh √
d. Memiliki wawasan yang luas dalam menyampaikan bahan belajar
√
4. Kegiatan belajar mengajar (proses mengajar)
a. Kesesuaian strategi dengan bahan belajar yang disampaikan
√
b. Penyajian bahan pelajaran sesuai dengan tujuan/indikator yang telah ditetapkan
√
c. Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa
√
d. Ketepatan dalam penggunaan alokasi waktu yang disediakan
√
5. Kemampuan menggunakan strategi pembelajaran:
a. Memerhatikan langkah-langkah penggunaan strategi pembelajaran
√
b. Kesesuaian penggunaan strategi dengan materi yang disampaikan
√
c. Memiliki keterampilan dalam penggunaan strategi pembelajaran
√
d. Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran
√
e. Pengawasan guru terhadap siswa yang di luar kelas
√
6. Evaluasi pembelajaran
a. Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan
√
c. Penilaian yang diberikan sesuai RPP √
7. Kemampuan menutup kegiatan pembelajaran
a. Meninjau kembali materi yang telah diberikan √
b. Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan
√
c. Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran √
8. Tindak lanjut/Follow Up
a. Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelompok
√
b. Menginformasikan materi/bahan belajar yang akan dipelajari berikutnya
√
c. Memberikan motivasi untuk selalu belaajar √
Keterangan:
1. Kurang baik 2. Cukup 3. Baik
4. Sangat baik
Hasil dari pengamatan terhadap guru pada siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Kemampuan guru menggunakan strategi synergetic teaching dapat membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran. Sehingga dapat meningkatkan pula hasil belajar peserta didik.
d. Refleksi
Pada siklus II siswa lebih memahami apa yang telah dijelaskan dan diperintahkan guru dibandingkan siklus I. Hal ini disebabkan guru memaparkan langkah pembelajaran penggunaan strategi Synergetic Teaching sebelum kegiatan inti. Guru juga
melakukan pengawasan dan pendampingan terhadap kelompok yang di dalam kelas maupun luar kelas. Selain itu dibuktikan dengan hasil belajar siswa yaitu dari 13 siswa, ada 12 siswa (92,30%) telah mencapai KKM atau dinyatakan tuntas, sedangkan bagi 1 siswa yang belum tuntas dilakukan remedial untuk mengejar ketertinggalannya. Tingkat keberhasilan tersebut dapat dilihat dari hasil tercapainya KKM kelas di atas 85%.