BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini berlangsung selama satu minggu, yaitu mulai dari tanggal 21 Mei sampai dengan 26 Mei 2007. Berdasarkan observsi dan wawancara diperoleh data seperti yang dituliskan pada tujuan penelitian. Data yang diperoleh adalah (1) teknik-teknik yang digunakan oleh guru pada saat pembelajaran membaca dan menulis berlangsung di kelas I SDN Bulu, Playen, Gunungkidul, (2) hambatan- hambatan yang muncul pada saat penerapan teknik tersebut, dan (3) langkah pemecahan masalah yang ditempuh guru untuk mengatasi hambatan hambatan yang muncul di kelas.
Data tentang teknik pembelajaran keterampilan membaca dan menulis kelas 1 SDN Bulu, Playen, Gunungkidul, hambatan-hambatan yang muncul ketika penerapan teknik, dan langkah pemecahan masalah untuk mengatasi hambatan tersebut, dapat dilihat pada Tabulasi data hasil observasi lampiran 1 dan Tabulasi data hasil wawancara lampiran 2. Berikut disajikan Tabel tentang ketiga temuan penelitian.
Tabel IV.1 Tabel Teknik, Hambatan, dan Pemecahan Masalah Keterampilan Membaca
NO Nama Teknik Hambatan-hambatan Pemecahan Masalah
1 2 Membaca gambar Lihat dan baca a. Siswa
• Siswa kerap kali salah menafsirkan gambar
• Tidak semua siswa membaca gambar secara mandiri, oleh sebab itu kompetensi tidak tercapai
• Berbicara dengan teman sebangku
a. Siswa
• Siswa kurang bersemangat ketika membaca
b. Media
• Media yang disediakan kurang bervariasi
a.Siswa
• Gambar yang disajikan harus jelas dan lengkap dengan kegiatan-kegiatannya
• Perintah yang ditugaskan oleh guru terhadap gambar harus jelas
• Guru membentuk kelompok kecil, kemudian siswa melakukan membaca gambar dalam kelompok tersebut • Guru menugaskan kepada siswa
yang tidak sedang membaca di depan untuk menilai temannya yang sedang membaca gambar
a. Siswa
• Guru mengatur setrategi membaca, jadi guru membentuk kelompok kecil yang nantinya ditugaskan untuk membaca secara bergantian, kelompok pertama membaca satu kalimat pertama, kemudian kelompok kedua membacakan kalimat kedua, dan seterusnya • Guru menampilkan gambar di
depan kelas yang mununjukkan rangkaian aktivitas dan dibawah gambar ditulis sesuai dengan aktivitas yang ada pada gambar
b. Media
• Guru menambah media agar lebih bervariasi
3 Membaca
Pemahaman
a.Siswa
• Siswa sulit memahami isi bacaan
• Siswa berbicara dengan temannya saat pembelajaran
a.Siswa
• Guru menuntun siswa untuk menemukan pokok-pokok isi paragraf
• Guru memberikan pertanyaan pancingan yang lebih rinci • Guru membentuk kelompok
diskusi
• Guru sering berkeliling untuk mengawasi kegiatan siswa
4 5 6 Membaca dialog Mendekla-masikan Puisi Menceritakan Kembali a.Siswa
• Kurang percaya diri
• Siswa lupa dengan dialog yang telah dihafalkan
• Siswa yang berada di belakang cenderung beraktivitas sendiri
• Suara siswa kurang keras
b.Media
• Dialog yang harus dihafalkan terlalu panjang
a.Siswa
• Terdapat siswa yang tidak bisa mengekspresikan puisi dengan gerak dan mimik yang sesuai
• Siswa kurang percaya diri ketika mendeklamasikan puisi di depan kelas
• Siswa yang ada di belakang cenderung beraktivitas sendiri
a. Siswa
• Semua siswa tidak memiliki kesempatan untuk membacakan tugasnya
• Siswa kurang berani tampil • Berbicara dengan teman yang
lain
a. Siswa
• Guru memberi motivasi agar siswa percaya diri
• Guru memberi siswa wa ktu yang cukup untuk menghafal • Dialog yang dihafalkan diganti
dengan yang lebih pendek • Guru memberi pancingan
pertanyaan berkaitan dengan kegiatan urutan dialog • Guru menugaskan siswa yang
ada di belakang untuk mengomentari dan menilai siswa yang sedang mempergakan dialog • Guru meminta siswa untuk
menambah volumenya agar siswa yang dibelakang mudah untuk membrikan penilaian b.Media
• Guru mengganti dialog dengan yang lebih pendek agar mudah diingat siswa
a.Siswa
• Guru memberi contoh cara membaca dan mengekspresikan puisi
• Siswa diminta untuk meniru contoh yang telah diberikan oleh guru
• Guru membentuk kelompok kecil, kemudian siswa mendeklamasikan puisi di dalam kelompok tersebut • Guru memberikn pujian kepada
siswa yang telah membacakan puisi
• Guru menugaskan siswa yang ada di belakang untuk memberi nilai atau komentar temannya yang sedang membaca puisi a.Siswa
• Guru membuat kelompok kecil dan siswa membacakan hasil pekerjaannya di dalam kelompok
• Guru memberi tugas pada siswa yang lain untuk memberi
• Siswa kurang termotivasi untuk membuat cerita
penilaian terhadap temannya yang sedang membacakan cerita
• Guru memberitahu siswa bahwa hasil pekerjaannya akan ditempel di kelas
Tabel IV.2 Tabel Teknik, Hambatan, dan Pemecahan Masalah Keterampilan Menulis
NO Nama Teknik Hambatan-hambatan Pemecahan Masalah
1 Memb uat Kalimat Berdasarkan Gambar
a.Siswa
• Siswa kurang teliti dalam memberikan tanda baca
• Siswa kurang memahami gambar yang digunakan
a.Siswa
• Guru menuliskan prinsip-prinsip tentang tanda baca • Perintah dari guru tentang pemberian tanda baca harus ditekankan
• Guru menuliskan prinsip-prinsip tentang penggunaan tanda baca, agar kesalahan siswa dapat diminimalkan bahkan siswa tidak salah menggunakan tanda baca. • Guru memberi pancingan
pertanyaan berkaitan dengan gambar, misalnya dengan bertanya tentang benda apa yang ada pada gambar, apa warna benda-benda yang ada pada gambar, dan sebagainya • Guru berkeliling kelas untuk
mengoreksi pekerjaan siswa, dan menunjukkan jika ada kesalahan dalam pengerjaan tugas, termasuk penulisan kata yang kurang rapi
2 Teknik dikte a. Siswa
• Siswa masih mengeja dalam menulis, sehingga sering tertinggal dengan siswa yang sudah lancar
• Suara siswa yang mengeja mengganggu teman yang lain • Susah mengingat kalimat yang
dibacakan
a.Siswa
• Guru menunggu siswa sampai selesai menulis
• Guru meminta siswa yang mengeja agar mengecilkan suaranya
• Guru membacakan kalimat kembali sampai siswa tidak bertanya lagi
• Guru memilih teks yang sesuai dengan tingkat kognitif siswa
3 Menyusun
Kalimat
a. Siswa
• Tulisan siswa kurang rapi
a.Siswa
• Guru menunjukkan kesalahan siswa dan memintanya untuk
• Masih ada siswa yang tidak mampu menyusun kalimat secara benar dari segi struktur
• Berbicara dan bercanda dengan teman yang lain
b. Guru
• Guru mengalami hambatan ketika mengoreksi tulisan siswa yang kurang rapi
memperbaiki tulisannya agar tampak rapi
• Guru menuntun siswa yang kurang mampu menyusun kalimat
• Guru menambah porsi latihan menyusun kalimat
• Guru menghampiri siswa tersebut dan bertanya apakah perintah untuk mengerjakan tugas sudah jelas atau belum b.Guru
• Meminta siswa untuk memperbaiki tulisannya
4 Reka Cerita Berdasarkan
Gambar
a.Siswa
• Tulisan siswa kurang rapi
• Tidak memberi tanda baca pada kata yang seharusnya
dibubuhkan tanda baca
b.Media
• Gambar yang disediakan kurang bervariasi
a.Siswa
• Guru menunjukkan pada siswa letak kesalahnnya, dan memintanya untuk memperbaiki hingga benar • Guru meminta siswa untuk
membubuhkan tanda baca pada kata yang seharusnya diberi tanda baca
• Guru menuliskan prisip-prinsip penggunaan tanda baca di papan tulis
• Menerapkan koreksi silang antar siswa
b.Media
• Guru menyediakan gambar yang lain agar siswa memilih gambar yang disenanginya untuk membuat cerita berdasarkan gambar
5 Menjawab
Pertanyaan
a. Siswa
• Terdapat siswa yang kurang benar dalam menjawab pertanyaan
• Siswa kurang teliti dalam memberikan tanda baca • Tulisan siswa kurang rapi,
antara kata-yang satu dengan kata yang lain tidak diberi jarak
a.Siswa
• Guru menuntun siswa untuk menemukan pokok-pokok isi paragraf
• Guru menuliskan prinsip-prinsip tentang pemakaian tanda baca
• Guru menunjukkan kata yang harus diberi jarak dan meminta siswa untuk merapikan tulisan • Guru memberi pengasan bahwa
antara kata dengan kata harus diberi jarak
6 Mendeskrip-sikan Gambar
a. Siswa
• Siswa kurang teliti dalam memeberikan tanda baca
a.Siswa
• Guru memberi penekanan kepada siswa untuk
memberikan tanda baca dengan benar
• Tulisan siswa kurang rapi, antara kata yang satu dengan kata yang lain tidak diberi jarak
• Siswa mengalami kesulitan mendeskripsikan gambar
b. Guru
•Guru tidak memberi
penegasan tentang tanda baca ketika pertama kali memberi tugas pada siswa
• Guru menuliskan prinsip-prinsip penulisan tanda baca • Guru menunjukkan kesalahan
siswa dan memintanya untuk memperbaiki
• Guru sering berkeliling untuk mengoreksi pekerjaan siswa • Guru menerapkan koreksi
silang
• Guru membantu siswa dengan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan gambar b.Guru
• Guru menghimbau pada siswa agar membubuhkan tanda baca dan memperhatikan
pemakaiannya secara benar • Guru mengelilingi kelas dan
memeriksa hasil pekerjaan siswa, jika terdapat kesalahan guru menunjukkan kesalahan tersebut dan meminta siswa untuk memperbaiki.
7 Menyalin a. Siswa
• Siswa kurang teliti dalam memeberikan tanda baca
• Tulisan siswa kurang rapi, antara kata yang satu dengan kata yang lain tidak diberi jarak
• Ketika guru menggarisi papan tulis untuk menulis huruf tegak bersambung siswa berbicara dan beraktivitas sendiri b. Guru
• Langkah pembelajaran yang diterapkan kurang efisien
c. Media
• Tidak tersedia papan tulis huruf tegak bersambung
• Tulisan guru tidak terlihat jelas
a.Siswa
• Guru memberi penekanan kepada siswa untuk
memberikan tanda baca dengan benar
• Guru menuliskan prinsip-prinsip penulisan tanda baca • Guru menunjukkan kesalahan
siswa dan memintanya untuk memperbaiki
• Guru sering berkeliling untuk mengoreksi pekerjaan siswa • Guru menugaskan siswa untuk
membaca secara individu dan siswa yang lain memberi komentar
b.Guru
• Guru mengubah langkah pembelajaran agar waktu tidak terbuang, sehingga siswa tidak mempunyai kesempatan mengobrol dan bermain c.Media
• Guru menggarisi papan tulis biasa hingga menyerupai papan tulis huruf tegak bersambung • Guru menebalkan tulisan
kemudian membacakan bagian yang menurut siswa kurang
jelas 8 Melengkapi kalimat Berdasarkan Gambar a. Siswa
• Siswa kurang teliti dalam memeberikan tanda baca
• Tulisan siswa kurang rapi, antara kata yang satu dengan kata yang lain tidak diberi jarak
• Terdapat siswa yang tidak bisa melengkapi kalimat sesuai dengan gambar
b. Media
• Terdapat gambar yang mengecoh siswa, sehingga jawaban siswa tidak sama
a.Siswa
• Guru memberi penekanan kepada siswa untuk
memberikan tanda baca dengan benar
• Guru menuliskan prinsip-prinsip penulisan tanda baca • Guru menunjukkan kesalahan
siswa dan memintanya untuk memperbaiki
• Guru sering berkeliling untuk mengoreksi pekerjaan siswa • Guru menerapkan koreksi
silang
• Guru membantu siswa dengan bertanya aktivitas apa yang ditunjukkan pada gambar • Guru membentuk kelompok
kemudian siswa mendiskusikan tugas yang diberikan pada kelompok
b.Media
• Guru mengganti gambar yang dapat mengecoh siswa dengan gambar yang lebih pasti