Hasil penelitian

33 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini akan dipaparkan hasil penelitian tentang pengaruh penggunaan media kartu bergambar terhadap hasil belajar siswa yang ditinjau dari hasil pretest dan posttest pada kelas V SDN 291 Inpres Buntudatu Kecamatan Mengkendek Kabupaten Tana Toraja.

Berikut ini akan dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif guna menggambarkan tingkat hasil belajar masing-masing perorangan, serta analisis statistik inferensial untuk menguji hipotesis penelitian tentang ada atau tidaknya pengaruh penggunaan media kartu bergambar terhadap hasil belajar IPS.

2. Hasil Pretest dan Posttest

Guna menggambarkan tingkat hasil belajar siswa IPS dengan perlakuan berupa penggunaan media kartu bergambar terhadap hasil belajar IPS kelas V SDN 291 Inpres Buntudatu Kecamatan Mengkendek Kabupaten Tana Toraja, akan disajikan dalam bentuk tabel berikut.

Tabel 4.1 Data hasil belajar siswa sebelum dan setelah adanya tindakan Statistik Deskriptif Nilai Pretest Nilai Posttest Keterangan

Banyak Sampel 23 23

Nilai Tinggi 55 95 Meningkat

Nilai Terendah 20 70 Meningkat

Nilai Rata-Rata( ̅) 35,86 79,56

Dari tabel 4.1 di atas dapat diketahui bahwa nilai hasil belajar IPS materi peta letak geografis Indonesia, diketahui bahwa pada hasil pretest diperoleh nilai tertinggi sebesar 50,5 nilai terendah 20 dan nilai rata-rata sebesar 34,19 sedangkan pada hasil posttest diperoleh nilai tinggi sebesar 95 nilai, nilai terendah sebesar 70 dam nilai rata-rata sebesar 79,56. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media kartu bergambar terhadap hasil belajar IPS kelas V SDN 291 Inpres Buntudatu Kecamatan Mengkendek Kabupaten Tana Toraja. Terdapat peningkatan sebagai akibat dari pengaruh penggunaan media kartu bergambar.

35

Tabel 4.2 Skor kelompok

Kelompok Skor Skor

Maksimal

Kualifikasi

1 10

30

Tim yang baik (Good team)

2 14 Tim yang baik (Good team)

3 20 Tim yang baik sekali (great team)

4 12 Tim yang baik (Good team)

5 20 Tim yang baik sekali (great team)

6 12 Tim yang baik (Good team)

Jumlah 88

Rata-rata 14,67

Dari tabel 4.2 di atas dapat dilihat bahwa siswa dibagi ke dalam enam kelompok. Kelompok 1,2,4,dan 6 memperoleh skor lebih besar dari empat dan lebih kecil dari 15 sehingga dapat dikualifikasi kedalam tim yang baik (good team) dan kelompok 3 dan 5 memperoleh skor lebih besar dari 16 dan lebih kecil dari 21 sehingga dapat dikualifikasi ke dalam tim yang baik sekali (great team) dengan rata-rata skor kelompok 14,67. Untuk pengkualifikasi skor tersebut penulis menggunakan tabel perhitungan perkembangan skor kelompok berikut.

Tabel 4.3 Perhitungan perkembangan skor kelompok No Rata-rata Skor Kualifikasi

1 0 ≤ N ≤ 5 -

2 6 ≤N ≤15 Tim yang baik (s)

3 15 ≤N ≤ 20 Tim yang baik sekali (Great Team) 4 21 ≤N ≤ 30 Tim yang istimewah (Super Team)

Rusman (2014: 216)

a. Analisis Data Statistik Deskriptif Hasil Pretest dan Posstest Menggunakan Media Kartu Bergambar terhadap Hasil Belajar IPS Kelas V SDN 291 Inpres Buntudatu Kecamatan Mengkendek Kabupaten Tana Toraja

Tabel 4.4 Nilai Prestest dan Posstest siswa

No Nama Siswa Nilai Pretes Nilai Posttes

1 Arvil Dwika 45 70

2 Hot Moli P. 20 85

3 Muhammad Budi S. 30 75

4 Brian 35 70

5 Yeheskiel Adel P. 40 85

6 Anggara Julyan B. 40 75

7 Divandry 45 70

8 Gabriel Dino P. 45 80

9 Katrina Patresia 55 80

10 Maria Novika 35 80

11 Alex Tangke Toding 25 85

12 Theresia Novianti 30 80

13 Winni Sovia Eiin 30 95

14 Samuel 20 85

15 Agnesia Putri S. 30 75

16 Samsurya 30 70

17 Ronal S Pabontang 35 80

18 Dionisus Battu 25 95

19 Gerianti P. 40 75

20 Frensiskus Nando 45 80

21 Yustina Rasti 35 80

22 Dinda Banga P. 45 85

23 Wiren Tandiara 45 75

Untuk mencari mean (rata-rata), perentase dan analisis tingkat penguasaan materi pretest dari murid kelas V SDN 291 Inpres Buntudatu sebagai berikut 1. Rata-rata (Mean)

̅ =

^∑

37

2.

Persentase (%) nilai rata-rata

a. = x 100%

=

x 100%

= 0%

b. = x 100%

=

x 100%

= 0%

c. = x 100%

=

x 100%

= 0%

d. = x 100%

=

x 100%

= 0%

e. = x 100%

=

x 100%

= 100%

Tabel 4.5Analisis Tingkat Penguasaan Materi Pretest

Skor Frekuensi Presentase Kategori Hasil

Belajar

99-100 0 0 Sangat Tinggi

80-89 0 0 Tinggi

70-79 0 0 Sedang

60-69 0 0 Rendah

0-59 23 100 Sangat Rendah

Berdasarkan tabel 4.5 di atas, maka dapat diketahui bahwa tidak terdapat siswa (0) yang berada pada kategori sangat Tinggi, tidak terdapat siswa (0) yang berada pada kategori tinggi, tidak terdapat siswa (0) yang berada pada kategori sedang, tidak terdapat siswa (0) yang berada pada kategori rendah, 23 siswa (100) yang berada pada kategori sangat rendah. Berdasarkan hasil perhitungan di atas

dapat disimpulkan bahwa secara umum hasil nilai siswa kelas V SDN 291 Inpres Buntudatu sebelum menggunakan media kartu bergambar . Hal ini ditunjukkan dari perolehan nilai pada kategori sangat rendah yaitu 100 siswa.

Untuk mencari nilai rata-rata (mean), persentase dan analisis tingkat penguasaan materi posstest sebagai berikut:

1. Rata-rata (Mean)

̅ =

^∑

= 79,56

2. Persentase (%) nilai rata-rata

a. = x 100%

=

x 100%

= 8,69%

b. = x 100%

=

x 100%

= 52,17%

c. = x 100%

=

x 100%

= 39,13%

d. = x 100%

=

x 100%

= 0%

e. = x 100%

39

=

x 100%

= 0%

Tabel 4.6 Analisis Tingkat Penguasaan Materi Posttest

Skor Frekuensi Presentase Kategori Hasil Belajar

90 – 100 2 8,69 Sangat Tinggi

80 – 89 12 52,17 Tinggi

70 – 79 9 39,14 Sedang

60 – 69 0 0 Rendah

0 – 59 0 0 Sangat Rendah

Berdasarkan tabel 4.6 di atas, maka dapat diketahui bahwa terdapat 2 siswa (8,69) yang berada pada kategori sangat tinggi, 12 siswa (52,17) yang berada pada kategori tinggi, 9 siswa (39,14) yang berada pada kategori sedang, tidak ada siswa (0) yang berada pada kategori rendah, dan 0 siswa (0) yang berada pada kategori sangat rendah.

3. Hasil Analisis Statistik Inferensial a. Uji Validitas Instrumen

Penelitian validitas digunakan untuk mengetahui kevalidan soal tes yang akan digunakan dalam penelitian dan dilakukan sebelum soal diajukan kepada siswa. Soal yang diuji kevalidannya sebanyak 20 soal yang kemudian digunakan sebagai soal tes instrumen penelitian. Uji validitas ini dilaksanakan terhadap 22 siswa di luar sampel, untuk mengukur tingkat kevalidan soal, dengan bantuan program Microsoft office excel 2013.

Pengujian menggunakan taraf signifikan 0,05 dan hasil dibandingkan dengan rtabel product moment. Kriteria pengujian untuk mengukur kevalidan suatu instrumen atau item soal jika r_hitung > r_tabel, maka instrumen atau item – item soal

berkorelasi signifikan terhadap skor total (dinyatakan valid), jika r_hitung < r_tabel maka instrumen atau item – item soal berkorelasi tidak signifikan skor total (dinyatakan tidak valid). Dalam hal tersebut berikut rtabel dengan n-2 = 22-2 =30 dan signifikannya 0,05 adalah r_tabel = 0,35.

=

( ) ( )( )

√( ( ) ( )( )( )

=

√( )( )

=

= (dapat dilihat pada lampiran hal 94)

Setelah diperoleh r- hitung = 0,4868 dan r tabel = 0,35 maka, diperoleh r

Hitung> t Tabel atau 0,4868 > ,0,35 sehingga dapat disimpulkan bahwa rhitung > rtabel, maka instrumen atau item – item soal berkorelasi signifikan terhadap skor total (dinyatakan valid).

b. Uji Reliabilitas Instrumen

Reliabilitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten apabila diukur beberapa kali dengan alat ukur yang sama. Suatu intsrumen dinyatakan reliabel apabila r_hitung > rindeks reliabilitas, yaitu rhitung 0,35. Rumus untuk menghitung koefisien reliabilitas instrumen menggunakan r₁₁ dengan bantuan Microsoft office excel 2013.

Misalnya pada penelitian ini akan dilakukan uji reliabilitas pada hasil belajar IPS menggunakan perhitungan reliabilitas sebagai berikut :

41

= (

) ( ( ) ( ) )

= (

) ( ( )

)

=( ) (

)

=( )( )

=( )( )

=0,942718 (dapat dilihat pada lampiran hal 95)

Berdasarkan hasil perhitungan uji reliabilitas instrumen tes yang dilakukan seperti di atas, diperoleh rhitung > 0,35 atau 0,942 > 0,35 melalui nilai tersebut maka dapat dinyatakan rhitung lebih tinggi dari pada rindeks oleh karena itu instrumen yang digunakan terealibilitas atau reliabel.

c. Uji Tingkat Kesukaran Soal

Pengujian taraf tingkat kesukaran bertujuan untuk mengetahui apakah soal yang diujikan termasuk golongan soal yang sukar, sedang, dan mudah. Soal terlalu mudah tidak merangsang siswa mempertinggi usaha memecahakannya dan soal yang terlalu sukar akan menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk mencoba lagi karena di luar jangkauannya. pengujian taraf kesukaran soal dalam penelitian ini dengan bantuan program Microsoft office excel 2013.

Misalnya hasil perhitungan tingkat kesukaran soal antara lain sebagai berikut :

P 1.

(kategori sedang) 2.

(kategori mudah)

3.

(kategori sukar) (dapat di lihat pada lampiran hal 96)

Pada perhitungan di atas dapat dilihat bahwa terdapat ada 1 soal kategori mudah, 1 soal sedang, dan 1 soal sukar yang dipilih dari jumlah 20 soal yang telah diuji tingkat kesukarannya masing-masing. (dapat di lihat pada lampiran hal. ).

dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa tingkat kesukaran soal berada dalam kategori soal sedang yang artinya soal – soal dianggap baik.

d. Uji Daya Pembeda

Daya beda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.

Hasil perhitungan daya beda soal dilakukan dengan bantuan program Microsoft office excel 2013.

DP = ^∑

- ^∑

1.

-

= = (kategori soal baik) 2.

-

= = (kategori soal jelek) 3.

-

= = (kategori soal cukup) 4.

-

= = (kategori soal baik sekali) (dapat di lihat pada lampiran hal 97)

Pada perhitungan di atas dapat dilihat terdapat 1 soal yang dianggap baik, 1 soal yang dianggap jelek, 1 soal yang dianggap cukup dan 1 soal dianggap baik sekali, dipilih dari jumlah 20 soal yang telah diuji daya pembedanya dan digunakan dalam tes penelitian ini.

43

Dari hasil perhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa soal berada dalam uji daya beda di kategori soal baik dan dianggap sebagai kategori yang baik pula dalam hasil penelitian karena butir-butir soal yang baik adalah butir-butir soal yang mempunyai indeks diskriminasi 0,4 sampai dengan 0,7.

Tabel 4.7 Analisis Hasil Pretest dan Posttes

Nama Siswa Hasil Belajar

d= O₂– O1 d² Pretes (O1) Posttes (O2)

Arvil Dwika 45 70 25 625

Hot Moli P. 20 85 65 4,225

Muhammad Budi S. 30 75 45 2,025

Brian 35 70 35 1,225

Yeheskiel Adel P. 40 85 45 2,025

Anggara Julyan B. 40 75 35 1,225

Divandry 45 70 25 625

Gabriel Dino P. 45 80 35 1,225

Katrina Patresia 55 80 25 625

Maria Novika 35 80 45 2,025

Alex Tangke Toding 25 85 60 3,600

Theresia Novianti 30 80 50 2,500

Winni Sovia Eiin 30 95 65 4,225

Samuel 20 85 65 4,225

Agnesia Putri S. 30 75 45 2,025

Samsurya 50 70 20 400

Ronal S Pabontang 35 80 45 2,025

Dionisus Battu 25 95 70 4.900

Gerianti P. 40 75 35 1.225

Frensiskus Nando 45 80 35 1,225

Yustina Rasti 35 80 45 2,025

Dinda Banga P. 45 85 40 1,600

Wiren Tandiara 45 75 30 900

Jumlah 825 1830 985 9337,425

Langkah – langkah dalam pengujian hipotesis adalah sebagai berikut:

a. Mencari harga “Md” dengan menggunakan rumus:

Md =

^∑

=

=

^42,82

b. Mencari harga “∑ ” dengan menggunakan rumus:

∑ = ∑

^{(∑ )}

=

∑ ^{( )}

=

^∑

=

^∑

=

9,337

c. Mentukan harga t _Hitung dengan menggunakan rumus:

t =

√ ^∑

( )

t =

√ _{( )}

t =

√

t =

√

t =

t = 9,75

d. Menentukan harga t_tabel

Untuk mencari

t

_tabel peneliti menggunakan table distribusi

t

dengan taraf signifikan dan d.b = n – 2 = 23 – 2 = 21 maka diperoleh

t

0,05= 2,080.

Setelah diperoleh t _hitung = 9,75 dan t _tabel = 2,080 maka, diperoleh t _Hitung>

t Tabel atau 9,75 >2,080, sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1

diterima. Hal ini berarti hasil belajar siswa yang setelah diajar dengan

45

menggunakan media kartu bergambar lebih tinggi dibandingkan sebelumnya diajar dengan menggunakan media kartu bergambar pada kelas V SDN 291 Inpres Buntudatu.