BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Lampiran 2 Hasil Triangulasi Data
Lampiran 2.1 Hasil Triangulasi Data
TEMATIK UMUM
TEMATIK
KHUSUS PARTISIPAN II PARTISIPAN III PARTISIPAN III
Persepsi Anak Hiperaktif
Definisi Anak Hiperaktif
Anak hiperaktif itu anak yang e.. setiap saat e... apa yaa melakukan tindakan entah itu berbicara, entah itu aktivitas apa, entah jalan-jalan itu dan untuk diam beberapa dalam beberapa saat susah, susah sekali. Walaupun untuk Abi itu tidak ada terapi, tapi dibanding anak-anak yang lain, Abi itu termasuk anak yang lebih aktif daripada anak lainnya. Sebelum, belum diajak, gurunya baru menerangkan saja, dia sudah ngomong-ngomong, nyambung apa-apa, terkadang ngomong e.. di luar apa materi.
Anak hiperaktif itu
sebenernya menurut saya dia itu nyari-nyari perhatian, dia hanya ingin mencari
perhatian kalo kita sudah perhatiin dia bakal, “Oh, aku sudah diperhatiin, ini aku lho,” cuma pengen dipuji, ditinggi-tinggiin, disanjung, jangan pernah merendahkan ato ngotot dengan anak, nanti ujung-ujungnya nggak baik.
Anak hiperaktif itu anak yang mempunyai kelebihan gerak maupun verbal kayak gitu. Kalo kelebihan gerak itu misalnya kalo anak-anak yang lain itu e... dalam rentang waktu tertentu anak normal itu bergerak 2 sampai 3, nah kalo anak hiperaktif itu bisa lebih dari itu seperti itu sama verbal juga seperti itu, tapi kalo anak hiperaktif karena dia tidak tau salah, jadi e... ngomong-ngomong terus, nggak bisa duduk, mondar- mandir kayak gitu.
Karakteristik Umum Anak Hiperaktif Karakteristik Umum pada Anak Hiperaktif
Ya, anak yang pintar
sebenarnya mbak kemudian dia banyak akal, banyak bergerak karna dia kan banyak akal sebenarnya dia ada saja yang dia lakukan, kemudian ya di kelas e... intensitas untuk diamnya itu lebih sedikit
Ngomong terus orangnya, ngomong. Mungkin yang paling menonjol itu sih ngomong dan selalu mencari perhatian.
kalo dia nangis, dia nanti kalo ditanya nanti malah tambah-tambah, jadi saya
Kalo Abi harusnya itu bagaimana kayak gitu. Kalo misalnya dia lagi marah atau dia lagi nggak mau ngerjain PR, biasanya kalo nggak ngerjain tugas kayak gitu, tapi dia sudah pintar mencari alasan-alasan gitu, pura-pura
dibandingkan dengan geraknya yang aktif, lebih banyak aktivitas seperti itu.
harus taklukin anaknya, saya diemin. Tapi kalo sudah saya ancam saya akan pulang, saya harus keluar dulu sampai dia merasa bersalah dan menemui saya, saya baru naik.
Banyak ngomong, tingkah lakunya berlebihan, kalo dikasih tau itu selalu membantah, terus yang terakhir itu dia selalu ingin menonjolkan kalo dia bisa.
pusing atau apa kayak gitu. Dia itu nanya terus, kita belum selesai ngasih tau, dia itu nanya terus kayak nambah-nambahin gitu lho (Ibu Risti sambil tersenyum). Terus misalnya kalo berbicara di dalam kelas itu nggak bisa distop, nah itu kalo bermain dengan temennya itu mukulnya beneran atau apa dia berbuat salah, tapi dia nggak mau disalahin. Karakteristik Anak Hiperaktif Karakteristik Anak secara Fisik
Kalo ciri fisiknya ya biasa, ya dia gerak e... apa tidak stabil juga kan Abi itu geraknya tidak bisa, berdiri diam itu tidak bisa, harus gerak apa kaki ini ini itu (Ibu Endah sambil
memperagakan gerak kaki Abi saat berdiri) tidak bisa diem seperti itu, pasti geser-geser seperti itu.
Normallah dia.
Normalnya gini tanda kutip dia tidak ada yang kurang, contohnya tangannya lengkap, nek jalannya belum bisa normal ya masih kaku, dia punya kaki dua, punya telinga, punya mata, dia itu fisiknya ada semuanya seperti anak biasanya. Jadi, sekilas kalo dilihat dia tidak kelihatan anak hiper.
Kalo secara fisik tidak kelihatan, dia seperti anak normal lainnya. Tapi ya itu dilihatnya itu ketika kita melihat terus anaknya kalo secara fisik nggak kelihatan, mbak.
Karakteristik Anak secara Kognitif
Kalo kognitif pengetahuan tertentu mbak. Ada bagian- bagian dia yang mampu mungkin pada saat dia mood atau pada saat dia tidak kecapekan, karena anak
hiperaktif itu kan membutuhkan
Pengetahuannya dia lebih daripada, maksudnya dia bisa melebihi dari anak normal lainnya.
Pokoknya berkaitan dengan alam, seperti IPA,
pengetahuan-pengatahuan
Kognitifnya, kalo Abi itu punya kekurangannya itu pas dirumus-rumus pada
Matematika, pokoknya yang berkaitan dengan rumus. Tapi kalo yang berkaitan dengan kayak apa namanya hafalan,
tenaga yang, tenaga yang besar ya mbak ya. Mungkin pada awal-awal gini dia mood atau bisa mengikuti pelajaran e... pelajaran tertentu untuk hafalan, dia termasuk lumayan ya. mau menghafal, hafalnya cepet juga, tapi kalo untuk matematika ya e... dia perlu benar-benar pendampingan, tapi untuk hafalan e.. apa matematika, IPS, e... Bahasa itu lumayan tidak terlalu di bawah KKM.
yang menghafal. Dia pandai banget menghafal.
Kalo yang paling dia suka kan ada IPA, Bahasa Indonesia, kemudian IPS, sama sekarang Bahasa Jawa dia seneng. Aksara jowo itu walaupun kadang-kadang ya nulis roko itu jadi apa, ya namanya juga belajar. Pelajaran yang paling tidak disuka Matematika. Iya, lebih rendahlah, jelas (Ibu Ine sambil tertawa)
dia bisa.
Karakteristik Anak secara Psikomotorik
Iya, motoriknyakan jelek berarti untuk prakarya kurang bagus, tapi dia tetep PD mbak, tetep PD bisa, saya bisa. Jadi, dia ada mata pelajaran apapun
bersemangat.
Kalo psikomotornya kurang ya mbak ya e...Dia itu pakai penggaris tidak bisa, menggunting, terus apa lagi ya kalo masukin benang itu jelas tidak bisa, kayak buat prakarya kayak melilitkan itu harus saya dulu yang ngasih lem nanti baru dia.
Kalo psikomotriknya udah bagus, kayak anak lain pokoknya
Karakteristik Anak secara Afektif
E... ya afektifnya lumayan, tapi kadang kalo dia sudah benci dengan temannya, itu terus yang diincing itu terus, tapi walaupun tidak dengan fisik cuman dengan kata-kata itu, tapi dengan teman-teman yang lainnya bagus dia sama teman- temannya, e.. sosialisasinya
Kalo sosialisasinya juga bisa mengikuti, bisa mengikuti. Kalo Abi itu seperti kayak umumnya itu. Dia itu bisa bersosial, main sama temen, ikutin apa yang temen-temen lakukan seperti itu. Normal sebenernya.
Kalo anaknya bergaul dengan temen-temennya sudah bisa, bagus. kalo bermain, nah itu kalo Abi itu nggak bisa diajak buat bermain intinya. Jadi kalo misalnya anak yang lain itu mukulnya kayak pelan, nah Abi itu mukulnya beneran (Ibu Risti sambil
cukup bagus. tertawa) tapi dia nggak mau disalahin. Persepsi Metode Pengajaran Definisi Metode Pengajaran
Metode ya e... cara yang digunakan guru untuk e... memberikan materi kepada peserta didik.
Cara penyampaian suatu pelajaran di kelas.
Cara untuk menyampaikan sesuatu, suatu pelajaran.
Metode pengajaran itu kan caranya, cara untuk memberikan pembelajaran agar anaknya itu lebih paham, lebih mengusai
pembelajarannya kayak gitu. Macam-macam
Metode Pengajaran
E... kerja kelompok, diskusi ya mbak ya, e... kemudian Jigsaw juga pernah, kemudian apa ya CTL, ya macem-macem mbak campur-campur.
Iya, ceramah. Ajeg itu mbak, hehehe (Ibu Endah sambil tertawa).
E... seperti kayak bermain, terus dengan tanya jawab, bermain itu tadi, bermain dan menjadi sahabat. Itu lebih kena daripada kita capek- capek marah-marah. Walaupun sebenernya saya suka marah-marah, tapi dengan cara saya bersahabat dengan Abi itu lebih bisa
Banyak sih mbak kalo metode pengajarannya kan ada apa TsTS, ada yang snowball throwing itu kan juga anaknya yang aktif. Terus metode-metode yang lebih ke guru kan kayak metode ceramah, e... misal metode apa namanya nonton film bareng-bareng, menceritakan kembali. Metode Pengajaran untuk Matematika
Iya, pelajaran Matematika iya lambat, hehehe (Ibu Endah sambil tertawa). E... apa ya untuk kan kalo dia cuma tiga kali empat itu dia hafal memang mbak. Tapi kalo untuk langkah- langkah memang harus
didampingi seperti FPB dan KPK itu harus gimana. Misal kelipatan tiga, tiga, enam, itu cepat mengaktifkannya. Tapi kan setelah itu naiknya harus bagaimana harus ada
Seperti kayak di kelas, biasa. Jadi, misalnya di kelas ada PR lalu mengerjakan dulu PRnya, baru setelah itu kalo jamnya masih Abi membaca nanti kan Abi gampang mengingat kan? Nanti tak suruh membaca buku pengetahuan-pengetahuan lalu saya berikan pertanyaan- pertanyaan. Lalu kalo untuk matematika, saya juga ikut membantu menghafal. Jadi,
Tergantung dari materi pelajarannya sama e Abinya saat itu juga sih mbak. Misalnya Metode pelajaraan untuk matematika atau apa kayak itu iya tetep. Jadi nggak bisa hanya satu metode yang dilakukan, tetapi tetep ada combine. Jadi, antara metode konvensional sama yang aktif yang buat anak aktif tadi itu.
pendampingan. Kalo dilepaskan sendiri, nggak nggak tau maksudnya apa?
E... kalo apa ya kebanyakan Matematika ya mbak kalo itu, IPA, IPS cuma hafalan. Kalo saya apa ya Matematika itu rata- rata kalo saya mengajar itu tidak mengejar materi tapi untuk pemahaman anak mbak. Jadi, ya seperti untuk mengajar tentang porogapit pembagian, saya itu harus menggunakan lambang- lambang seperti kotak, bunder, nah seperti itu lho mbak. Jadi, harapan saya kan kotak itu diisi apa, bunder diisi apa, seperti misalkan kalo porogapitkan ada hasil ini, misalkan dua ratus dibagi lima. Nah, nantikan atasnyakan untuk hasil itu saya kasih bunder seperti itu. Kemudian untuk apa lagi ya mbak, banyak mbak saya sampai (Ibu Endah sambil tertawa). Oh... misalkan e... apa jenenge jembatan opo jenenge sing disingkat? E... Nah, jembatan keledai kilometer, hektometer seperti itukan pakai Kyai Haji Damis seperti itu supaya mereka hafal.
satu kali satu, seperti itu (Ibu Ine sambil bernyanyi dengan lirik tersebut). Jadi, nanti dia juga ikut menghafal terus seperti itu.
membuat pelajaran yang bisa dibuat bermain juga kayak gitu. Jadi, misalnya kayak snowball throwing metode bermain terus kayak TSTS kita bisa tebak-tebak kayak gitu.
Metode Pengajaran untuk Anak Hiperaktif
Iya, itu campur mbak. Semua campur karena kalo apa kita menerangkan terus anaknya juga nanti apa namanya ngomong. Nah, nanti terus ada kegiatan apa yang mereka lakukan, campur-campur. Lha iya, kalo kita satu kelas saja berbeda-beda mbak, kalo kita pakai lisan terus ada anak yang tidak suka, kalo kita suruh baca terus kan ada anak yang tidak masuk, nah seperti itu. Kalo kita hanya menuruti anak yang hiperaktif saja nanti juga kasihan anak yang lainnya mbak, jadi ya dicampur ada diskusi, apa dengan alat peraga, iya dengan video pembelajaran, semuanya dipakai. Karena semua anak-anak itu yang satu dengan anak yang lainnya itu berbeda. Selama saya mampu, selama saya bisa saya berusaha. Karna kalo jigsaw itu kan untuk anak hiperaktif ketika dia menjadi sumber untuk kelompok yang lain kan tidak bisa. Karna dia kan tertawa terus apa kalo mendiktekan juga tidak bisa sabar. Kalo Jigsaw itu kan satu kelompok terus nanti
Kalo hal-hal seperti itu, kita metodenya itu ada
bercandanya jadinya nggak monoton, jadi misalnya bahas apa nanti diplesetin apa tapi jangan keterlaluan
mlesetinnya, misalnya kayak gitu mbak nanti dia bakalan dipikir terus, kayak misalnya sekarang lagi musim film ojek pengkolan, nanti manggil pada lari-lari nanti dia, “Hai, tukang ojek” (Ibu Ine sambil menyanyikannya) tapi kalo “Udah ayo duduk” kita harus ada variasinyalah kayak gitu.
Saran lainnya ya itu tadi kayak ceramah itu juga bisa tapi kita nggak monoton dengan ceramah sih, pokoknya pinter-pinter gurunya aja sih tergantung pelajarannya, kadang- kadangkan kita nggak tau jadi misalnya mau pakai cara ini nanti gurunya nyisipin cara yang lainnya seperti itu.
Metode yang berpusat pada siswanya, jadi siswa yang aktif, bukan gurunya yang aktif. Kalo saya hanya memberikan arahanya dan mendampingi anak saat belajar.
Nah, kalo itu saya
melakukannya di combine mbak. Jadi pertama kali ceramah dulu, jelasin materinya dulu. Setelah itu, baru di combine dengan metode lain, misalnya sama snowball throwing. Kan sudah dijelasin, misalnya materinya IPA, jelasin materi IPA kayak gimana terus nanti dari itu kan kita pakai
snowball throwing, terus nanti jadi anaknya kan disuruh menulis soal, terus nanti kita lembar-lembar, kita jawab sama-sama. Nah, itu lebih efektif sih kalo kemarin. Jadi, dia juga lebih tau kan belajar itu juga dari anak yang lain, nah seperti itu jadi nggak melulu dari gurunya seperti itu.
disebar, menginformasikan ke kelompok lain Pedoman Pemilihan Metode Pengajaran
E... materinya mbak,
berpedoman dengan materi dan kira-kira e... untuk kemampuan anak untuk materi ini tuh cocoknya yang mana. Jadi, materi, kemampuan anak, e...kemudian apa ya e... alat peraga yang ada, daya dukungnya itu ya seperti itu.
Disesuaikan dengan materi itu karena kan takutnya Abi juga ketinggalan kan to mbak kayak gitu dan Abi juga.
Tergantung dari materi pelajarannya sama e Abinya saat itu juga sih mbak. Misalnya metode pelajaraan untuk matematika atau apa kayak itu iya tetep. Jadi nggak bisa hanya satu metode yang dilakukan, tetapi tetep ada combine. Jadi, antara metode konvensional sama yang aktif yang buat anak aktif tadi itu.
Tingkat Keberhasilan Penggunaan Metode Pengajaran Ya berapa persen, ya 80%, tergantung mood kok dia itu mbak. Tapi kalo moodnya bagus ulangan lumayan, bisa dapet 8 iya to, kalo lagi nggak belajar suruh belajar susah sekali, dia akan dapet 6 dapet 5 gitu. Nah, dia kan kalo sudah mengerjakan sendiri dapet 8 kan terus sombong mbak, “Aku bisa sendiri, nggak perlu
pendamping.” Nah, seperti itu padahal itu nggak mesti, tergantung mood dia. Iya kita sebisanya memberikan evaluasi seperti itu, kadang dia bisa ya nggak pa-pa, tapi kalo mood dia nggak ya nggak
Kalo dia merasa nyaman, dia bisa masuk semua materinya, ho’o. Maksudnya bisa mau ikut, tapi kalo diasudah merasa jenuh atau seumpama dia baru seneng dengan pelajaran tertentu, tapi saya tidak memberikan itu, dah dia adanya cuma males terus ngamuk kayak gitu.
Kalo untuk yang pengetahuan itu bisa 70 sampai 80 bisa masuk. Tapi kalo untuk kayak Matematika itu sulit, mungkin 40 30, 40- an nggak sampai 50%.
Berapa ya, lebih dari 60 80, mbak.
LAMPIRAN 3