Kelas XII SMA Negeri 7 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2016/2017
1) Hasil Uji Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan
Teknik Diskusi Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial
Peserta Didik Secara Keseluruhan
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah:
(1) Ho= layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi belum efektif untuk meningkatkan keterampilan sosial peserta didik kelas XII SMA Negeri 7 Bandar Lampung.
(2) Ha= layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi efektif untuk meningkatkan keterampilan sosial peserta didik kelas XII SMA Negeri 7 Bandar Lampung.
(3) Adapun hipotesis statistiknya adalah sebagai berikut: H0 : µ1≠ µ0
H1 : µ1= µ0
Berdasarkan hasil uji t independen sampel test pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol untuk meningkatkan keterampilan sosial peserta didik dapat dilihat sebagai berikut:
96
Tabel 21
Hasil Uji t Independen Keterampilan Sosial Peserta Didik Kelompok Eksperimen dan Kontrol Secara Keseluruhan Kelompok Rata-Rata Sd Perbedaan
Rerata Statistik Uji t Sign Sig.2 tailed Keterangan Eksperimen 16.1000 7.10946 8.8 3.651 .000 .002 Signifikan Kontrol 7.3000 2.75076
Berdasarkan Tabel 21, diperoleh nilai Sig (0,000) ≤ α (0,05), maka varians kedua kelompok homogen, dan berdasarkan hasil perhitungan pengujian diperoleh thitung 2,678 pada derajat kebebasan (df) 18 kemudian dibandingkan dengan ttabel 0,05 = 2,101, maka thitung≥ ttabel (2,678 ≥ 2,101) atau nilai sign.(2-tailed) lebih kecil dari nilai kritik 0,005 (0.002 ≤ 0,005), ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, selain itu didapatkan nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih besar dari pada kelompok kontrol (16.1000 ≥ 7.3000). Jika dilihat dari nilai rata-rata, maka peningkatan keterampilan sosial pada kelompok eksperimen lebih tinggi dibanding dengan kelompok kontrol. Gambar 4 menunjukkan rata-rata peningkatan keterampilan sosial peserta didik kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
97
Gambar 4
Grafik Peningkatan Keterampilan Sosial Rata-Rata Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
2) Hasil Uji Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan
Teknik Diskusi Sebagai Teknik Dalam Bimbingan Dan
Konseling Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Peserta
Didik Pada Indikator Peer Relationship.
Hasil uji efektivitas layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling untuk meningkatkan keterampilan sosial peserta didik pada indikator peer relationship sebagai berikut.
60 80 100 120 140 160 keseluruhan kelompok eksperimen kelompok kontrol
98
Tabel 22
Hasil Uji t Independen Keterampilan Sosial Peserta Didik Pada Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Pada Indikator Peer Relationship Kelompok Rata-Rata Sd Perbedaan
Rerata Statistik Uji t Sig Sig.2 tailed Keterangan Kontrol 33.7000 2.35938 1.2 1.054 .459 .306 Tidak Signifikan Eksperimen 32.5000 2.71825
Berdasarkan Tabel 22 pada indikator peer relationship, hasil uji t independen kelompok eksperimen dan kontrol meningkat namun tidak signifikan, karena memiliki nilai sig 2. Tailed ≥ 0,05 (0,306 ≥ 0,05). Jika dilihat dari rata-rata, maka pingkatan pada indikator peer relationship pada kelompok kontrol lebih tinggi dibandingkan kelompok eksperimen. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling pada kelompok kontrol lebih efektif untuk meningkatkan peer relationship peserta didik. Peningkatan indikator peer relationship peserta didik terlihat pada gambar berikut ini:
99
Gambar 5
Peningkatan Rata-Rata Kelompok Eksperimen dan Kontrol Pada Indikator Peer Relationship
3) Hasil Uji Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan
Teknik Diskusi Sebagai Teknik Dalam Bimbingan Dan
Konseling Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Peserta
Didik Pada Indikator Manajemen Diri.
Hasil uji efektivitas layanan bimbingan kelompok teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling untuk meningkatkan keterampilan sosial peserta didik pada indikator manajemen diri sebagai berikut. 20 22 24 26 28 30 32 34 indikator 1 eksperimen kontrol
100
Tabel 23
Hasil Uji t Independen Keterampilan Sosial Peserta Didik
Pada Kelompok Eksperimen dan Kontrol Pada Indikator Manajemen Diri Kelompok Rata-Rata Sd Perbedaan
Rerata Statistik Uji t Sig Sig.2 tailed Keterangan Kontrol 21.9000 2.76687 0.4 .385 .472 .705 Tidak Signifikan Eksperimen 21.5000 1.77951
Berdasarkan Tabel 23 pada indikator manajemen diri, hasil uji t independen kelompok eksperimen dan kontrol meningkat namun, tidak signifikan karena memiliki nilai sig 2. Tailed > 0,05 (0,705≥0,05). Namun, jika dilihat dari rata-rata, maka pingkatan pada indikator manajemen diri pada kelompok kontrol lebih tinggi dibandingkan kelompok eksperimen hal ini menunjukkan bahwa penerapan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling pada kelompok kontrol lebih efektif untuk meningkatkan manajemen diri peserta didik. Peningkatan indikator manajemen diri peserta didik terlihat pada gambar berikut ini:
101
Gambar 6
Peningkatan Rata-Rata Kelompok Eksperimen dan Kontrol Pada Indikator manajemen diri
4) Hasil Uji Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan
Teknik Diskusi Sebagai Teknik Dalam Bimbingan Dan
Konseling Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Peserta
Didik Pada Indikator Kesuksesan Akademik.
Hasil uji efektivitas layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling untuk meningkatan keterampilan sosial peserta didik pada indikator kesuksesan akademik adalah sebagai berikut:
20 20.5 21 21.5 22 22.5 indikator 2 eksperimen kontrol
102
Tabel 24
Hasil Uji t Independen Keterampilan Sosial Peserta Didik Pada Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Pada Indikator Kesuksesan Akademik Kelompok Rata-Rata Sd Perbedaan
Rerata Statistik Uji t Sig Sig.2 tailed Keterangan Kontrol 15.5000 1.64992 1.3 1.742 .701 .098 Tidak Signifikan Eksperimen 14.2000 1.68655
Berdasarkan Tabel 24 pada indikator kesuksesan akademik hasil uji t independen kelompok eksperimen dan kontrol meningkat namun tidak signifikan , karena memiliki nilai sig 2. Tailed > 0,05 (0,098 ≥0,05). Namun, jika dilihat dari rata-rata, maka pingkatan pada indikator kesuksesan akademik pada kelompok kontrol lebih tinggi dibandingkan kelompok eksperimen hal ini menunjukkan bahwa penerapan teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling pada kelompok kontrol lebih efektif untuk meningkatkan kesuksesan akademik peserta didik. Peningkatan indikator kesuksesan akademik peserta didik terlihat pada gambar berikut ini.
103
Gambar 7
Peningkatan Rata-Rata Kelompok Eksperimen dan Kontrol Pada Indikator Kesuksesan Akademik
5) Hasil Uji Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan
Teknik Diskusi Sebagai Teknik Dalam Bimbingan Dan
Konseling Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Peserta
Didik Pada Indikator Kepatuhan.
Hasil uji efektivitas layanan bimbinga kelompok dengan teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling untuk meningkatan keterampilan sosial peserta didik pada indikator kepatuhan adalah sebagai berikut:
13 13.5 14 14.5 15 15.5 16 indikator 3 eksperimen kontrol
104
Tabel 25
Hasil Uji t Independen Keterampilan Sosial Peserta Didik Pada Kelompok Eksperimen dan Kontrol
Pada Indikator Kepatuhan Kelompok Rata-Rata Sd Perbedaa
n Rerata Statistik Uji t Sign Sig.2 tailed Keterangan Kontrol 13.2000 1.61933 0.9 1.263 .883 .223 Tidak Signifikan Eksperimen 12.3000 1.56702
Berdasarkan Tabel 25 pada indikator kepatuhan hasil uji t independen kelompok eksperimen dan kontrol meningkat namun tidak signifikan, karena memiliki nilai sig 2. Tailed > 0,05 (0,223≥0,05). Namun, jika dilihat dari rata-rata, maka pingkatan pada indikator kepatuhan pada kelompok kontrol lebih tinggi dibandingkan kelompok eksperimen hal ini menunjukkan bahwa penerapan teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling pada kelompok kontrol lebih efektif untuk meningkatkan kepatuhan peserta didik. Peningkatan indikator kepatuhan peserta didik terlihat pada gambar berikut ini:
105
Gambar 8
Peningkatan Rata-Rata Kelompok Eksperimen dan Kontrol Pada Indikator Kepatuhan
6) Hasil Uji Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok Dengan
Teknik Diskusi Sebagai Teknik Dalam Bimbingan Dan
Konseling Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Peserta
Didik Pada Indikator Asertif.
Hasil uji efektivitas layanan bimbingan kelompok dengan teknik diskusi sebagai teknik dalam bimbingan dan konseling untuk meningkatan keterampilan sosial peserta didik pada indikator asertif adalah sebagai berikut:
12 12.5 13 13.5 indikator 4 eksperimen kontrol
106
Tabel 26
Hasil Uji t Independen Keterampilan Sosial
Peserta Didik Pada Kelompok Eksperimen dan Kontrol Pada Indikator Asertif Kelompok Rata-Rata Sd Perbedaan
Rerata Statistik Uji t Sign Sig.2 tailed Keterangan Kontrol 15.6000 1.50555 1.2 1.930 .705 .070 Tidak Signifikan Eksperimen 14.4000 1.26491
Berdasarkan Tabel 26 pada indikator asertif hasil uji t independen kelompok eksperimen dan kontrol meningkat namun tidak signifikan, karena memiliki nilai sig 2. Tailed > 0,05 (0,070≥0,05). Namun, jika dilihat dari rata-rata, maka peningkatan pada indikator asertif pada kelompok kontrol lebih tinggi dibandingkan kelompok eksperimen hal ini menunjukkan bahwa penerapan teknik diskusi sebagai teknik bimbingan dan konseling pada kelompok kontrol lebih efektif untuk meningkatkan asertif peserta didik. Peningkatan indikator asertif peserta didik terlihat pada gambar berikut ini:
107
Gambar 9
Peningkatan Rata-Rata Kelompok Eksperimen dan Kontrol Pada Indikator Asertif