Uji Hipotesis III

B. Pengujian Hipotesis

3. Uji Hipotesis III

a. Analisis Regresi Sederhana.

Analisis ini digunakan untuk mengetahui masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut :

1) Membuat Garis Regresi Linier Sederhana

Y = aX + k Keterangan :

Y = Kriterium

a = Bilangan Koefesien Prediktor X = Prediktor

K = Bilangan Konstanta

(Imam Ghozali,2011:94) 2) Menguji Signifikansi dengan uji t

Uji t dilakukan untuk menguji signifikansi konstanta dan setiap variabel independen akan berpengaruh terhadap variabel dipenden yaitu dengan rumus :

=

_{√% #}.√"#$$

Keterangan :

t = t Hitung

r = Koefesien Korelasi

n = Jumlah Sampel (Burhan Nurgiyantoro,2009:308) Pengambilan kesimpulan adalah dengan membandingkan thitung dengan ttabel. Jika thitung lebih besar atau sama dengan ttabel dengan taraf signifikan 95% maka variabel tersebut berpengaruh secara signifikan. Sebaliknya jika thitung lebih besar

dari ttabel maka variabel tersebut tidak berpengaruh secara signifikan. Demi mempermudah perhitungan uji signifikan memanfaatkan program komputer SPSS 15.00 for Windows.

2) Membuat Garis Regresi Ganda.

Analisis ini digunakan untuk menguji hipotesis ke tiga, yaitu untuk mengetahui besarnya koefesien korelasi variabel bebas secara bersama-sama terhadap variabel terikat. Dengan analisis ini dapat diketahui koefesien regresi variabel terhadap variabel terikat, koefesien determinasi, sumbangan relatif serta sumbangan efektif masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat. Dalam analisis regresi ganda, langkah-langkah yang harus ditempuh adalah sebagai berikut :

1) Membuat Persamaan Garis dengan 2 Prediktor, dengan Rumus : Y = a1X1 + a2X2 + K Keterangan : X1 = Variabel X2 = Variabel a1 = Koefisien preiktor X1 a2 = Koefisien preiktor X2

K = Bilangan Konstanta. (Imam Ghozali,2011:93) 2) Mencari Koefesien Korelasi Ganda

Mencari Koefesien Korelasi Ganda antara X1 dan X2 dengan kreteria Y dengan menggunakan rumus :

Ry(1,2) =

&

'(

∑ ( )' ∑ ∑ *+

Keterangan

Ry(1,2) = Koefisien korelasi antara Ydengan X1 dan X2 A1 = Koefisien prediktor X1

A1 = Koefisien prediktor X2

∑ x1y1 = Jumlah produk antara X1 dengan Y

∑ x2y2 = Jumlah produk antara X2 dengan Y

∑ y2 = Jumlah kuadran criteria Y

(Burhan Nurgiyantoro,2009:309) 3) Menguji Keberartian Regresi Ganda Dengan Uji F

Untuk menguji signifikansi (keberartian) koefesien korelasi ganda digunakan uji F, dengan rumus :

Freg =

+_{(1 # 2 – ()} 2((# +)

Keterangan :

Freg = harga F garis regresi N = cacah kasus

M = cacah prediktor

R = koefisien korelasi kriteria dengan prediktor.

(Burhan Nurgiyantoro,2009:308) Kemudian harga FHitung dikonsultasikan dengan Ftabel dengan derajat keberhasilan (db) m lawan N-m-1 taraf signifikan Ftabel, maka hipotesis diterima. Sedangkan jika FHitung lebih besar dari FTabel maka hipotesis ditolak.

3) Mencari Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)

Untuk mencari sumbangan relatif dan sumbangan efektif masing-masing prediktor terhadap kriterium digunakan rumus :

a) Sumbangan Relatif (SR%)

Sumbangan relatif adalah persentase perbandingan antara relativitas yang diberikan satu variabel bebas kepada variabel terikat dengan variabel-variabel lain yang diteliti. Untuk mengetahui besarnya sumbangan relative (SR) dari masing- masing variabel bebas (X1 dan X2) terhadap variabel terikat Y menggunakan rumus sebagai berikut :

SR%X1 = (∑ ( ( ∑ () ∑

x 100%

SR%X2 = ∑ ( ∑ () ∑

x 100%

Keterangan : SR%X1 = Sumbangan relative X1 SR%X2 = Sumbangan relative X2 A1 = koefisien prediktor X1 A2 = koefisien prediktor X2 (Burhan Nurgiyantoro,2009:321) b) Sumbangan Efektif (SE%)

Sumbangan efektif adalah persentase perbandingan efektifitas yang diberikan satu variabel bebas kepada variabel terikat dengan variabel-variabel lain baik yang diteliti maupun tidak. Untuk mengetahui besarnya sumbangan efektif (SE) dari masing-masing variabel bebas (X1 dan X2) terhadap variabel terikat Y, menggunakan rumus sebagai berikut :

SE% = SR%X x EGR Keterangan :

SE% = Sumbangan efektif dari suatu prediktor SR% = Sumbangan relative

R2 = Koefidien determinan.

53 A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Tempat Penelitian

a. Sejarah Singkat SMK Negeri 2 Yogyakarta

SMK Negeri 2 Yogyakarta beralamat di jalan A.M. Sangaji 47 Yogyakarta, lebih dikenal dengan nama STM Jetis (STM 1 Yogyakarta). SMK Negeri 2 Yogyakarta merupakan salah satu sekolah menengah tertua di Indonesia dan cukup punya nama di dunia industri maupun pemerintahan. Banyak lulusannya tersebar di seantero Indonesia, mampu memimpin di bidang industri maupun pemerintahan.

Gedungnya anggun dan berwibawa, dibangun pada tahun 1919.Pada masa penjajahan Belanda gedung ini dipakai sebagai sebagai gedung sekolah PJS (Prince Juliana School). Karena merupakan peninggalan sejarah, maka gedung ini oleh Menteri Kebudayaan dan Pariwisata melalui Peraturan Menteri Nomor: PM.25/PW.007/MKP/2007 ditetapkan sebagai cagar budaya.

Sekolah Teknik Negeri yang pertama di Indonesia adalah Sekolah Teknik Menengah di Jogjakarta.Ijazah pertama Sekolah Teknik Menengah di Jogjakarta dikeluarkan tahun 1951.Jurusan yang ada pada Sekolah ini adalah Teknik Civil, Teknik Listrik dan Teknik Mesin.

Walaupun sekolah Teknik di kompleks Jetis baru mengeluarkan ijazah pada tahun 1951, tetapi sebelum itu gedung kompleks Jetis ini sudah digunakan sebagai Sekolah Teknik pada jaman Belanda maupuin Jepang.Pada pertemuan alumni

54

menjelang tahun baru 2010, ada seorang lulusan sekolah teknik di kompleks Jetis ini yang menunjukkan ijazah berbahasa Jepang.Tugas terakhir dia sebagai kapten penerbang Angkatan Udara.

Di samping digunakan untuk Sekolah Teknik Menengah, Paska Kemerdekaan sampai decade 80-an, kompleks Jetis juga dipergunakan sebagai tempat kuliah Fakultas Teknik Universitas Gajah Mada dan Akademi Teknik Negeri Yogyakarta.

Tuntutan dan perkembangan teknologi, memerlukan fasilitas gedung maupun peralaatan yang memadai, Maka pada tahun 1929, 1950 dan 1954 dilakukan renovasi dan penambahan ruangan sehingga luas bangunan menjadi 16.000 m2 di atas tanah 5,5 Ha. Selain bangunan untuk ruang teori, banyak tersedia fasilitas lainnya antara lain ruang praktek (bengkel atau laboratorium), tempat ibadah, aula, lapangan sepak bola, lapangan tenis, lapangan volley ball, dan lapangan olah raga lainnya.

Pada tahun 1952 Sekolah Teknik Menengah di Jogjakarta dipecah menjadi dua sekolah, yaitu STM Negeri I (Jurusan Bangunan dan Kimia), STM Negeri II (Jurusan Listrik dan Mesin).Keduanya menempati kompleks JetisKarena semakin banyaknya kebutuhan tenaga teknik menengah yang trampil dengan berbagai kompetensi, maka di kompleks Jetis ini didirikan beberapa STM dengan jurusan baru. Dengan berdirinya sekolah-sekolah baru, maka pada dekade 70-an, pada kompleks Jetis terdaapat beberapa sekolah dengan jurusan yang bervariasi, antara lain STM Negeri I (Jurusan Bangunan dan Kimia), STM Negeri II (Jurusan Listrik dan Mesin), STM Chusus Instruktur (jurusan Bangunan, Listrik, Diesel

55

dan Mesin), STM Geologi Pertambangan, STM Metalurgi, STM Pertanian, STM Percobaan I dan STM Percobaan II.

Pada tahun 1975, melalui Keputusan Mendikbud No. 019/O/1975, semua STM di kompleks Jetis digabung menjadi satu dengan nama STM Yogyakarta I. Terhitung mulai 11 April 1980 nama sekolah diubah menjadi STM I Yogyakarta, sesuai keputusan Mendikbud Nomor: 090/O/1979 tertanggal 26 Mei 1979. Perubahan nama sekolah dari STM I Yogyakarta menjadi SMK Negeri 2 Yogyakarta terhitung mulai 7 Maret 1997, melalui keputusan Mendikbud Nomor 036/O/1997 tanggal 7 Maret 1997.

b. Visi dan Misi SMK Negeri 2 Yogyakarta

Dalam pelaksanaan pembelajarannya SMK Negeri 2 Yogyakarta Mempunyai Visi dan Misi. Adapun Visi dan Misi SMK Negeri 2 Yogyakarta adalah:

1) Visi

Menjadikan Lembaga Pendidikan pelatihan kejuruan bertaraf Internasional dan berwawasan lingkungan yang menghasilkan tamatan profesional, mampu berwirausaha, beriman dan bertaqwa.

2) Misi

a) Melaksanakan sistem manajemen mutu (SMM) berbasis ICT dan berkelanjutan.

b) Meningkatkan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan yang menuhi kualifikasi dan kompetensi standar.

c) Meningkatkan fasilitas dan lingkungan belajar yang nyaman memenuhi standar kualitas dan kuantitas.

56

d) Mengembangkan kurikulum, metodologi pembelajaran dan sistem pernilaian berbasis kompetensi.

e) Menyelenggarakan pembelajaran sistem CBT (Competency-Based Training) dan PBE (Production-Based Education) menggunakan bilingual dengan pendekatan ICT.

f) Membangun kemitraan dengan lembaga yang relevan baik dalam maupun luar negeri.

g) Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler agar peserta didik mampu mengembangkan kecakapan hidup (life skill) dan berakhlak mulia.

2. Deskripsi Data Penelitian

Data hasil penelitian terdiri dari dua variabel bebas yaitu variabel Prestasi Mata Pelajaran Produktif ( ) dan Pretasi Pengalaman Praktik Kerja Lapangan ( ) serta variabel terikat Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi (Y). Pada bagian ini akan digambarkan atau dideskripsikan dari data masing-masing variabel yang telah diolah dilihat dari nilai rata-rata (mean), median, modus, dan standar deviasi. Selain itu juga disajikan tabel distribusi frekuensi dan diagram batang dari distribusi frekuensi masing-masing variabel. Berikut ini rincian hasil pengolahan data yang telah dilakukan dengan bantuan SPSS versi 15.0 for windows

a. Variabel Prestasi Mata Pelajaran Produktif

Data variabel Prestasi Mata Pelajaran Produktif diperoleh melalui dokumentasi yang ada di SMK Negeri 2 Yogyakarta. Pemberian skor responden mengenai Prestasi Mata Pelajaran Produktif ( ) yang merupakan indek prestasi

57

dari nilai raport atau langger nilai yang terdapat pada data base SMK Negeri 2 Yogyakarta. Data yang di ambil pada peniletian ini dari nilai rata-rata hasil akhir semester I, II, dan III. Berdasarkan data Prestasi Mata Pelajaran Produktif, maka diperoleh skor tertinggi sebesar 80,9 dan skor terendah sebesar 73,6, dengan penentuan kelas interval dimulai dari standarisasi nilai,dengan skor terendah 50 dan skor tertinggi 100. Hasil analisis harga Mean (M) sebesar 7,8828, Median (Me) sebesar 7,9100, Modus (Mo) sebesar 8,03 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 0,18427, hasil perhitungan terdapat pada lampiran.

Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 71 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 71 = 7,109 dibulatkan menjadi 8 kelas interval. Rentang (R) data dihitung dengan rumus nilai maksimal – nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 100 - 50 = 50 Sedangkan panjang kelas (rentang)/K = (50)/8 = 6,25. Berikut adalah tabel distribusi frekuensi variabel prestasi belajar.

Tabel 4. Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Mata Pelajaran Produktif

Sumber : Hasil Olah Data, 2012

No. Interval F % 1 94.75 - 100 0 0.0% 2 88.5 - 93.75 0 0.0% 3 86.25 - 87.5 0 0.0% 4 76 - 81.25 69 97.2% 5 69.75 - 75 2 2.8% 6 63.5 - 68.75 0 0.0% 7 57.25 - 62.5 0 0.0% 8 50 - 56.25 0 0.0% Jumlah 71 100,00%

Berdasarkan distr diatas dapat digambar

Gambar 2. Diagra Produ Berdasarkan tabe pelajaran produktif pa 62,25 sebanyak 0 sisw 69,75-75 sebanyak 2 interval 86,25-87,5 se (0%) dan interval 94,7 Penentuan kecend nilai minimum (Xmin mencari nilai rata-rata standar deviasi ideal acuan norma diatas, m

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 F re k u e n si 58

istribusi frekuensi variabel Prestasi Mata Pela barkan diagram batang sebagai berikut:

gram Batang Distribusi Frekuensi Prestasi duktif

bel dan diagram batang diatas, frekuensi variab pada interval 50-56,25 sebanyak 0 siswa (0%) iswa (0%), interval 63,5-68,75 sebanyak 0 sisw

siswa (2,8%), interval 76-81,25 sebanyak 69 sebanyak 0 siswa (0%) interval 88,5-93,75 se

,75-100 sebanyak 0 siswa (0%).

enderungan variabel Prestasi Mata Pelajaran Pr in) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, m ata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (Xmak + al (SDi) dengan rumus SDi = 1/6 (Xmak-Xmi , mean ideal variabel Prestasi Mata Pelajaran P

0 0 0

69

2 _{0 0}

Interval

Prestasi Mata Pelajaran Produktif

elajaran Produktif

si Mata Pelajaran

iabel prestasi mata %), interval 57,25- iswa (0%), interval 69 siswa (97,2%), sebanyak 0 siswa Produktif, setelah , maka selanjutnya + Xmin), mencari min). Berdasarkan Produktif adalah 0

59

7,8828. Standar deviasi ideal adalah 0,18427. Dari perhitungan diatas dapat dikategorikan dalam 5 kelas sebagai berikut:

Sangat Tinggi : X > M + 1,5 SD

Tinggi : M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Sedang : M – 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Rendah : M – 1,5 SD < X ≤ M – 0,5 SD Sangat Rendah : X ≤ M – 1,5 SD

Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibuat tabel distribusi kecenderungan sebagai berikut:

Tabel 5. Distribusi Kategorisasi Variabel Prestasi Mata Pelajaran Produktif

No Skor Frekuensi Kategori

Frekuensi % 1. X > 8,16 0 0 Sangat Tinggi 2. 7,97 < X ≤ 8,16 32 45,1 Tinggi 3. 7,79 < X ≤ 7,97 17 23,9 Sedang 4. 7,61 < X ≤ 7,79 17 23,9 Rendah 5. X ≤ 7,61 5 7,0 Sangat Rendah Total 71 100,0

Sumber : Hasil Olah Data, 2012

b. Variabel Pengalaman Praktik Kerja Lapangan

Data variabel Pretasi Pengalaman Praktik Kerja Lapangan diperoleh melalui nilai akhir yang dikeluarkan dari sekloah setelah pelaksanaan praktik kerja lapangan. Berdasarkan hasil pretasi pengalaman praktik kerja lapangan siswa, maka diperoleh skor tertinggi sebesar 94 dan skor terendah 80,6, dengan penentuan kelas interval dimulai dari standarisasi nilai dengan skor terendah 50 dan skor tertinggi 100. Hasil analisis harga Mean (M) sebesar 8,6034, Median (Me) sebesar 8,5000, Modus (Mo) sebesar 8,38 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 0,40278.

60

Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 71 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 71 = 7,109 dibulatkan menjadi 8 kelas interval. Rentang (R) data dihitung dengan rumus standarisasi dengan nilai maksimal – nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 100 - 50 = 50 Sedangkan panjang kelas (rentang)/K = (50)/8 = 6,25. Berikut adalah tabel distribusi frekuensi variabel Pengalaman Praktik Kerja Lapangan.

Tabel 6. Distribusi Frekuensi Variabel Pengalaman Praktik Kerja Lapangan

No. Interval F % 1 94.75 - 100 2 2.8% 2 88.5 - 93.75 22 31.0% 3 86.25 - 87.5 36 50.7% 4 76 - 81.25 11 15.5% 5 69.75 - 75 0 0.0% 6 63.5 - 68.75 0 0.0% 7 57.25 - 62.5 0 0.0% 8 50 - 56.25 0 0.0% Jumlah 71 100,00%

Sumber : Hasil Olah Data, 2012

Berdasarkan distribusi frekuensi variabel Pengalaman Praktik Kerja Lapangan diatas dapat digambarkan diagram batang sebagai berikut:

Gambar 3. Diagram B

Berdasarkan tabe Praktik Kerja Lapang 57,25-62,5 sebanyak interval 69,75-75 seb (15,5%), interval 86 sebanyak 22 siswa (31 Penentuan kece lapangan, setelah nila maka selanjutnya men + Xmin), mencari sta Xmin). Berdasarkan a Kerja Lapangan ada perhitungan diatas dap Sangat Tinggi Tinggi 0 5 10 15 20 25 30 35 40 2 F re k u e n si 61

Batang Distribusi Frekuensi Pengalaman Praktik K

bel dan diagram batang diatas, frekuensi varia ngan pada interval 50-56,25 sebanyak 0 siswa ak 0 siswa (0%), interval 63,5-68,75 sebanyak ebanyak 0 siswa (0%), interval 76-81,25 seb

86,25-87,5 sebanyak 36 siswa (50,7%) inte 31%) dan interval 94,75-100 sebanyak 2 siswa cenderungan variabel pretasi pengalaman ilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (X encari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SD n acuan norma diatas, mean ideal variabel Peng

dalah 8,6034. Standar deviasi ideal adalah dapat dikategorikan dalam 5 kelas sebagai berik

: X > M + 1,5 SD : M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD 2 22 36 11 0 0 0 Interval

Pengalaman Praktik Kerja Lapangan

ik Kerja Lapangan riabel Pengalaman swa (0%), interval yak 0 siswa (0%), ebanyak 11 siswa nterval 88,5-93,75 wa (2,8%). an praktik kerja (Xmak) diketahui, us Mi = ½ (Xmak SDi = 1/6 (Xmak- engalaman Praktik ah 0,40278. Dari rikut: 0

62

Sedang : M – 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Rendah : M – 1,5 SD < X ≤ M – 0,5 SD Sangat Rendah : X ≤ M – 1,5 SD

Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibuat tabel distribusi kecenderungan sebagai berikut :

Tabel 7. Distribusi Kategorisasi Variabel Pengalaman Praktik Kerja Lapangan

No Skor Frekuensi Kategori

Frekuensi % 1. X > 9,21 4 5,6 Sangat Tinggi 2. 8,80 < X ≤ 9,21 20 28,2 Tinggi 3. 8,40 < X ≤ 8,80 19 26,8 Sedang 4. 8,00 < X ≤ 8,40 28 39,4 Rendah 5. X ≤ 8,00 0 0 Sangat Rendah Total 71 100,0

Sumber : Hasil Olah Data, 2012

c. Variabel Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi

Data variabel Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi diperoleh melalui angket yang terdiri dari 34 item dengan jumlah responden 71 siswa. Ada 4 alternatif jawaban dimana skor tertinggi 4 dan skor terendah 1. Berdasarkan data Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi, diperoleh skor tertinggi sebesar 114,00 dan skor terendah sebesar 89,00. Hasil analisis harga Mean (M) sebesar 99,0704, Median (Me) sebesar 98,0000, Modus (Mo) sebesar 100,00 dan Standar Deviasi (SD) sebesar 5,56860.

Untuk menentukan jumlah kelas interval digunakan rumus yaitu jumlah kelas = 1 + 3,3 log n, dimana n adalah jumlah sampel atau responden. Dari perhitungan diketahui bahwa n = 71 sehingga diperoleh banyak kelas 1 + 3.3 log 71 = 7,109 dibulatkan menjadi 8 kelas interval. Rentang data dihitung dengan rumus nilai maksimal – nilai minimal, sehingga diperoleh rentang data sebesar 114.00-89.00

= 25. Sedangkan panj 3,5. Berikut adalah ta Kerja Industri Jasa Ko Tabel 8. Distribusi Fre Jasa Konstruk No. 1 120,5 2 116,0 3 111,5 4 107,0 5 102,5 6 98,0 7 93,5 8 89,0 Ju Sumber : Data Primer Berdasarkan dist Industri Jasa Konstr berikut: Gambar 4. Diagram Kerja In 0 5 10 15 20 25 30 35 40 2 63

anjang kelas (rentang)/K = (25)/8 = 3,125 dibu tabel distribusi frekuensi variabel Kesiapan M Konstruksi.

Frekuensi Variabel Kesiapan Menjadi Tenaga K truksi. Interval F 23,0 0 0 - 119,5 0 0 - 115,0 4 5 - 110,5 2 2 - 106,0 9 12 - 101,5 22 30 - 97,0 32 45 - 92,5 2 2 Jumlah 71 10 mer Diolah, 2012

istribusi frekuensi variabel Kesiapan Menjad struksi diatas dapat digambarkan diagram

am Batang Distribusi Frekuensi Kesiapan M Industri Jasa Konstruksi

32

22

9

2 4

0

Kesiapan Mental Kerja Siswa

ibulatkan menjadi n Menjadi Tenaga a Kerja Industri % 0,00% 0,00% 5,63% 2,82% 12,68% 30,99% 45,07% 2,82% 100,00%

jadi Tenaga Kerja batang sebagai

Menjadi Tenaga

64

Berdasarkan tabel dan diagram batang diatas, frekuensi variabel Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi pada interval 89-92,5 sebanyak 2 siswa (2,82%), interval 93,5-97 sebanyak 32 siswa (45,07%), interval 98-101,5 sebanyak 22 siswa (30,99%), interval 102,5-106 sebanyak 9 siswa (12,68%), interval 107-110,5 sebanyak 2 siswa (2,82%), interval 111,5-115 sebanyak 4 siswa (5,63%) dan interval 116-119,5 sebanyak 0 siswa (0,00%).

Penentuan kecenderungan variabel Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi, setelah nilai minimum (Xmin) dan nilai maksimum (Xmak) diketahui, maka selanjutnya mencari nilai rata-rata ideal (Mi) dengan Rumus Mi = ½ (Xmak + Xmin), mencari standar deviasi ideal (SDi) dengan rumus SDi = 1/6 (Xmak-Xmin). Berdasarkan acuan norma diatas, mean ideal variabel Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi adalah 99,0704 Standar deviasi ideal adalah 5,56860. Dari perhitungan diatas dapat dikategorikan dalam 3 kelas sebagai berikut: Sangat Tinggi : X > M + 1,5 SD Tinggi : M + 0,5 SD < X ≤ M + 1,5 SD Sedang : M – 0,5 SD < X ≤ M + 0,5 SD Rendah : M – 1,5 SD < X ≤ M – 0,5 SD Sangat Rendah : X ≤ M – 1,5 SD

Berdasarkan perhitungan tersebut dapat dibuat tabel distribusi kecenderungan sebagai berikut:

65

Tabel 9. Distribusi Kategorisasi Variabel Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi

No Skor Frekuensi Kategori

Frekuensi %

1. X > 107,25 4 5,6 Sangat Siap

2. 90,75 < X ≤ 107,25 65 91,5 Siap 3. 74,25 < X ≤ 90,75 2 2,8 Ragu-ragu 4. 57,75 < X ≤ 74,25 0 0 Tidak Siap

5. X ≤ 57,75 0 0 Sangat Tidak Siap

Total 71 100,0

Sumber : Hasil Olah Data, 2012 3. Pengujian Instrumen

Instrumen penelitian memegang peranan yang amat penting dalam penelitian kuantitatif karena kualitas data yang diperoleh dalam banyak hal ditentukan oleh kualitas yang dipergunakan.

a. Uji Validitas Instrumen

Perhitungan uji validitas menggunakan program komputer SPSS 15.0 dan diperoleh hasil pengujian sebagai berikut:

Tabel 10. Hasil Uji Validitas Variabel Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi

Butir Rtabel Kesiapan menjadi tenaga

kerja industri jasa konstruksi Keterangan

Kesiapan 1 0,349 ,512 Valid

Kesiapan 2 0,349 ,596 Valid

Kesiapan 3 0,349 ,552 Valid

Kesiapan 4 0,349 ,694 Valid

66 Kesiapan 6 0,349 ,439 Valid Kesiapan 7 0,349 ,512 Valid Kesiapan 8 0,349 ,805 Valid Kesiapan 9 0,349 ,671 Valid Kesiapan 10 0,349 ,533 Valid Kesiapan 11 0,349 ,616 Valid Kesiapan 12 0,349 ,668 Valid Kesiapan 13 0,349 ,665 Valid Kesiapan 14 0,349 ,524 Valid Kesiapan 15 0,349 ,539 Valid Kesiapan 16 0,349 ,529 Valid Kesiapan 17 0,349 ,613 Valid Kesiapan 18 0,349 ,706 Valid

Kesiapan 19 0,349 ,060 Tidak Valid

Kesiapan 20 0,349 ,497 Valid Kesiapan 21 0,349 ,568 Valid Kesiapan 22 0,349 ,524 Valid Kesiapan 23 0,349 ,525 Valid Kesiapan 24 0,349 ,452 Valid Kesiapan 25 0,349 ,518 Valid Kesiapan 26 0,349 ,568 Valid Kesiapan 27 0,349 ,656 Valid Kesiapan 28 0,349 ,605 Valid Kesiapan 29 0,349 ,698 Valid

67 Kesiapan 30 0,349 ,543 Valid Kesiapan 31 0,349 ,481 Valid Kesiapan 32 0,349 ,489 Valid Kesiapan 33 0,349 ,586 Valid Kesiapan 34 0,349 ,510 Valid

Sumber : Data Primer Diolah, 2012

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa ada satu butir soal yang gugur atau tidak valid yaitu butir no 19, hal ini ditunjukkan dari r lebih kecil dari 0,349. Sehingga kuesioner yang dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya sebanyak 33 butir soal.

b. Uji Reabilitas Instrumen

Uji Reliabilitas dalam penelitian ini juga menggunakan SPSS versi 15.0 dengan menghitung besarnya nilai Cronbach’s Alpha dari variabel yang diuji. Apabila nilai Cronbach’s Alpha lebih besar dari 0,600 maka jawaban responden dinyatakan reliabel. Hasil uji reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 11. Hasil Uji Reliabilitas

Variabel Alpha Cronbach Keterangan Kesiapan Menjadi

Tenaga Kerja industri Jasa Konstruksi

0,941 > 0,600 Reliabel Sumber: Hasil Olah Data, 2012

Berdasarkan tabel di atas, diperoleh nilai Cronbach’s Alpha dari variabel penelitian lebih besar dari nilai 0,600 yaitu pada variabel Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi sebesar 0,941. Dengan demikian jawaban-

68

jawaban responden dari variabel penelitian tersebut dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.

4. Hasil Uji Prasyarat Analisis

Uji persyaratan analisis digunakan untuk mengetahui apakah dalam persamaan analisis regresi linier tidak menjadi korelasi antara variabel bebas, variabel residual absolute sama atau tidak, dan hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikatnya adalah linier. Berikut ini diuraikan masing-masing hasil uji persyaratan analisis.

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui hubungan antara variabel dependen dengan variabel independen. Hasil uji linieritas menunjukkan bahwa semua variabel dalam penelitian ini memiliki hubungan yang linier. Uji linieritas dalam penelitian ini menggunakan bantuan computer SPSS versi 15.0 forwindows. Hipotesisnya :

- Ho : Variabel Independen tidak berkorelasi linier dengan variabel dipenden. - Ha : Variabel independen berkorelasi linier dengan variabel dependen.

Kreteria yang digunakan adalah melalui analisis Asymp.Sig.(2-tailed). Pengukuran dengan pembandingan nilai Asymp.Sig.(2-tailed) dengan nilai alpha yang di tentukan yaitu 95%, sehingga apabila nilai Asymp.Sig.(2-tailed) > 0,05 maka disimpulkan bahwa data tersebut berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dapat di tunjukkan pada tabel berikut :

69

Tabel 12.Rangkuman Hasil Pengujian Normalitas NO Variabel Asymp. Sig. (2-tailed)/Deviation

From Linierity Taraf Signifikansi Kesimpulan 1 X1 0,061 > 0,05 Normal 2 X2 0,057 > 0,05 Normal 3 Y 0,071 > 0,05 Normal

Sumber : Hasil Olah Data, 2012

Berdasarkanhasil uji normalitas tersebut menunjukkan bahwa nilai Asymp.Sig.(2-tailed) > 0,05, Sehingga dapat dinyatakan bahwa data-data penelitian telah memenuhi data distribusi normal.

b. Uji Linieritas Hubungan dan Keberartian Regresi

Tujuan uji linieritas adalah untuk mengtahui apakah variabel bebas dan variabel terikat mempunyai pengaruh yang linier apa tidak. Kriteria pengujian linieritas adalah jika nilai Fhitung lebih kecil dari Ftabelpada nilai taraf signifikansi

0,05, maka hubungan antara variabel bebas terhadap varibel terikat adalah linier. Hasil rangkuman uji linieritas disajikan berikut ini:

Tabel 13. Hasil Uji Linieritas (Uji F)

Variabel Df

Harga F

Signifikan _Signifikan Taraf

(L)L)L)L) Ket Hitung Tabel (5%) Kemampuan Prestasi Mata Pelajaran Produktif 24:45 1,188 < 1,76 0,302 >0,05 Linier Pengalaman Praktik Kerja Lapangan 24:25 1,418 < 1,76 0,154 >0,05 Linier Sumber : Hasil Olah Data, 2012

70

Kriteria pengambilan keputusan yaitu hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat linier apabila nilai signifikansi Fhitung lebih besar dari 0,05. Berdasarkan tabel di atas, nilai signifikan hubungan antara variabel Kemampuan Prestasi Mata Pelajaran Produktif (X1), Pengalaman Praktik Kerja Lapangan (X2) dan Kesiapan Kerja Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi (Y) lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan kedua variabel bebas dengan variabel terikat adalah linier.

c. Uji Multikolinieritas

Uji multikololinieritas merupakan uji asumsi untuk analisis regresi ganda. Asumsi multikololinieritas menyatakan bahwa variabel bebas harus terbatas dari gejala multikololinieritas. Uji multikololinieritas ini dihitung menggunakan bantuan komputer SPSS versi 15.0 for windows.

Tabel 14. Ringkasan Hasil Uji Multikololinieritas dengan Regresi

Variabel Keterangan

Kemampuan Prestasi Mata Pelajaran Produktif

1 0,386

Non Multikolinieritas Pengalaman Praktik Kerja

Lapangan

0,386 1

Sumber : Hasil Olah Data, 2012

Hasil perhitungan diperoleh nilai R hitung sebesar 0,386. Nilai ini menunjukkan lebih kecil dari 0,80. Jadi dapat disimpulkan bahwa ke dua variabel tersebut tidak terjadi korelasi atau hubungan antar variabel bebas dalam penelitian.

B. Pengujian Hipotesis

71

hipotesis harus diuji kebenarannya secara empiris. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi sederhana untuk hipotesis 1 dan 2 dengan analisis korelasi Product Moment serta menggunakan analisis regresi ganda untuk hipotesis 3. Analisis tersebut digunakan untuk mengetahui koefisien korelasi baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama antara variabel bebas (Prestasi Mata Pelajaran Produktif dan Pretasi Pengalaman Praktik Kerja Lapangan) terhadap variabel terikat (Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi).

a. Uji Hipotesis I

Ha : “Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Kemampuan Mata Pelajaran Produktif terhadap Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Bangunan Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012”.

Ho : ”Tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara Kemampuan Mata Pelajaran Produktif terhadap Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi Siswa Kelas XI Jurusan Teknik Bangunan Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012”.

Dasar pengambilan keputusan menggunakan koefisien korelasi (r ) Kemampuan Mata Pelajaran Produktif terhadap Kesiapan Menjadi Tenaga Kerja Industri Jasa Konstruksi. Jika koefisien korelasi bernilai positif maka dapat dilihat adanya hubungan yang positif antara variabel bebas dan variabel terikat.