BAB II ISLAM DAN LINGKUNGAN HIDUP
D. Ajaran Islam tentang Lingkungan Hidup
4. Hubungan Agama dan Lingkungan Hidup: Integrasi Islam dan
Secara etimologis, integrasi merupakan kata serapan dari bahasa Inggris – integrate; integration– kemudian diadaptasi kedalam Bahasa Indonesia menjadi integrasi yang berarti menyatu-padukan; pemaduan; penggabungan atau penyatuan menjadi satu kesatuan yang utuh.135 Sedangkan secara terminologi integrasi adalah pemaduan antara ilmu-ilmu yang terpisah menjadi satu kepaduan ilmu.136
Sedangkan menurut Ian Barbour, yang membedakan hubungan ilmu dan agama dalam empat ragam hubungan –konflik, independensi, dialog, dan integrasi– menyebutkan bahwa integrasi dibedakan menjadi tiga versi, yaitu: Natural Theology, menyatakan bahwa terdapat klaim eksistensi Tuhan yang dapat disimpulkan dari bukti tentang desain alam. Melalui alam, manusia dibuat semakin sadar tentang-Nya. Theology of Nature, sumber utama teologi terletak di luar sains,
134Mudhofir Abdullah, Al-Quran..., hlm. 252.
135John M. Echlos dan Hassan Shadily, Kamus Inggris-Indonesia, (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2003), hlm. 326.
tetapi teori-teori ilmiah bisa berdampak kuat atas perumusan ulang doktrin-doktrin tertentu, terutama doktrin tentang penciptaan dan sifat-sifat dasar manusia. Konsep ini berangkat dari tradisi keagamaan berdasarkan pengalaman keagamaan dan wahyu historis. Di sini agama dan sains dipandang sebagai sumber ide-ide yang relatif independen, tetapi bertumpang tindih dalam bidang minatnya. Sintesis Sistematis, sains maupun agama memberikan kontribusi pada pengembangan metafisik inklusif, seperti filsafat proses. Integrasi yang lebih sistematis dapat dilakukan jika sains dan agama memberikan kontribusi ke arah pandangan dunia yang lebih koheren yang dielaborasikan dalam kerangka metafisika yang kolaboratif.137 Sehingga yang dimaksud integrasi dalam penelitian ini adalah pemaduan keilmuan manusia dengan agama berupa petunjuk Allah dalam Alquran maupun dalam sunnah Nabi.
a. Model-model Integrasi
Salah satu istilah popular yang digunakan dalam konteks integrasi antara ilmu-ilmu agama dan ilmu-ilmu umum adalah “Islamisasi”. Konsep Islamisasi ilmu pengetahuan muncul disebabkan kegelisahan Ismail Raji Al-Faruqi pada keterbelakangan yang melanda umat Islam di seluruh dunia dalam berbagai bidang.138 Dalam karyanya Al-Faruqi menjelaskan pengertian Islamisasi ilmu pengetahuan sebagai usaha untuk mengacukan kembali ilmu yaitu, untuk mendefinisikan kembali, menyusun ulang data, memikirkan kembali argumen dan
137Ian G. Barbour, Juru Bicara Tuhan Antara Sains dan Agama (Bandung: Mizan), hlm. 77-79.
138Abdurrahmansyah, Sintesis Kreatif: Pembaruan Kurikulum Pendidikan Islam Isma’il
Raji’ Al-Faruqi (Jogjakarta: Global Pustaka Utama, 2002), hlm. xix. Lihat Ismail Raji al-Faruqi, Islamization of Knowledge, (Virginia: International Institute of Islamic Thought, 1989), hlm. 40.
rasionalisasi yang berhubungan dengan data tersebut, menilai kembali kesimpulan, serta membentuk kembali tujuan dan melakukannya dengan memperkaya visi dan misi perjuangan Islam. Oleh karena itu, setiap disiplin harus disusun kembali sehingga prinsip-prinsip Islam terkandung dalam metodologinya, dalam strateginya, dan dalam data-datanya.139 Konsep Islamisasi ilmu pengetahuan yang dikemukakan oleh Al-Faruqi pada dasarnya adalah konsep rekonstruksi paradigma keilmuan dan sistem pendidikan Islam, terutama pada content (isi) dan fokus kurikulumnya. Ia menginginkan agar para ilmuan Muslim melakukan tinjauan kritis terhadap paradigma ilmu-ilmu modern yang menurut penilaiannya cenderung “menyesatkan”. Dari hasil tinjauan kritis tersebut dia menganjurkan agar diambil langkah-langkah educational-methodological untuk membangun paradigma keilmuan baru yang sejalan dengan nilai-nilai tauhid Islam.140
Selain yang dikemukakan oleh Al-Faruqi di atas, secara umum ada beberapa model integrasi, yaitu: model monadik, model diadik, model triadik, dan model tetradik.141
1) Model Monadik. Model ini populer dikalangan fundamentalis, religius ataupun sekuler. Bagi kaum religius, agama adalah keseluruhan yang mengandung semua cabang kebudayaan, dan sebaliknya kaum sekuler meganggap agama sebagai salah satu cabang kebudayaan. Berdasarkan hal tersebut, model monadik ini tidak mungkin terjadi koeksistensi antara agama dan sains. Karena
139Budi Hadrianto, Islamisasi Sains, Sebuah Upaya Mengislamkan Sains Barat Modern (Jakarta: Pustaka al-Kautsar, 2010), hlm. 87.
140Abdurrahmansyah, Sintesis Kreatif:..., hlm. xxiii.
keduanya menegasikan kebenaran yang lainnya, sehingga keduanya sulit digunakan sebagai landasan sains dan agama.
2) Model Diadik. Model ini adalah perbaikan dari model monadik. Ada tiga macam model diadik, yaitu:
a) Diadik Kontemporer. Model ini mengatakan bahwa sains dan agama adalah dua hal yang setara. Jadi sains dan agama berdiri sendiri, tidak saling bersinggungan.
b) Diadik Konplementer. Dalam model ini dapat dipahami bahwa manusia membutuhkan sains dan agama.
c) Model Diadik Dialogis. Model ini digambarkan dengan dua lingkaran sama besar yang saling berpotongan. Hal ini menunjukkan ada sebuah kesamaan diantara keduanya. Kesamaan tersebut merupakan ruang dialog bagi sains dan agama.
Sains Agama
Gambar 2.2 Model Diadik Dialogis
3) Model Triadik. Model ini merupakan koreksi terhadap model diadik komprartementer. Dalam model triadik ada unsur ketiga yang menjembatani sains dan agama, yaitu filsafat. Model ini diajukan oleh kaum teosofis yang bersemboyan “There is no religion higher than Truth”. Jadi, kebenaran adalah kesamaan antara sains, filsafat, dan agama.
4) Model Tetradik. Model tetradik merupakan hasil koreksi dari model diadik dan model komplementer. Menurut Wilber diperlukan komplementasi baru yang
lebih lengkap, yaitu komplementasi postmodernis “satu/banyak”. Komplementasi tersebut disebut sebagai “individual/sosial”.
Sedangkan menurut Hanna Djumhana Bastaman ada enam pola Islamisasi, yang disebutnya sebagai “Islamisasi Sains”, yaitu semilarisasi, paralelisasi, komplementasi, komparasi, induktifikasi, dan verifikasi.
1) Semilarisasi, merupakan pola integrasi yang menyamakan begitu saja konsep-konsep sains dengan konsep-konsep-konsep-konsep agama, padahal pada kenyataannya belum tentu sama. Misalnya menganggap bahwa Ruh sama dengan Jiwa, atau al-Nafs al-Amarah, Nafs al-Lawwamah, dan al-Nafs al-Muthainnah dari Alquran dianggap identik dengan konsep-konsep Id, Ego, dan Superego dari psikologi, atau menyamakan Superego dengan Qalbu. Penyamaan serupa ini sebenarnya lebih tepat disebut similarisasi semu, yang dapat mengakibatkan biasnya sains dan direduksinya agama ke taraf sains.
2) Paralelisasi, merupakan pola integrasi yang menganggap paralel konsep yang berasal dari Alquran dengan konsep yang berasal dari sains karena kemiripan konotasinya, tanpa menyamamakan (mengidentikkan) keduanya. Misalnya menganggap Perang Dunia III sejalan dengan kiamat. Paralelisasi sering dipergunakan sebagai penjelasan ilmah (scientific explanation) atas kebenaran ayat-ayat Alquran dalam rangka menyebarkan syi’ar Islam kepada kelompok masyarakat terpelajar.
3) Komplementasi, menganggap antara sains dengan agama saling mengisi dan saling memperkuat satu sama lain, tetapi tetap mempertahankan eksistensi
masing-masing. Misalnya manfaat puasa Ramadhan (untuk kesehatan) dijelaskan dengan prinsip-prinsip dietary dari Ilmu Kedokteran.
4) Komparasi, merupakan pola integrasi yang membandingkan konsep atau teori sains dengan konsep atau wawasan agama mengenai gejala-gejala yang sama. Misalnya teori motivasi dari psikologi dibandingkan dengan konsep motivasi yang dijabarkan dari ayat-ayat Alquran.
5) Induktifikasi, adalah asumsi-asumsi dasar dari teori-teori ilmiah yang didukung oleh temuan-temuan empirik dilanjutkan pemikirannya secara teoritis-abstrak ke arah pemikiran metafisik atau gaib, kemudian dihubungkan dengan prinsip-prinsip agama dan Alquran mengenai hal tersebut. Contohnya adanya keteraturan dan keseimbangan yang sangat menakjubkan di dalam alam semesta ini menyimpulkan adanya Hukum Maha Besar yang mengatur. 6) Verifikasi, adalah pola integrasi yang mengungkapkan hasil-hasil penelitian
ilmiah yang menunjang dan membuktikan kebenaran-kebenaran (ayat-ayat) Alquran. Misalnya penelitian mengenai potensi madu sebagai obat yang dihubungkan dengan QS. An-Nahl ayat 69 dan hadits “Lazimkanlah memakai dua macam obat yaitu Alquran dan madu” (HR. Ibnu Majah).142
Berdasarkan penjelasan di atas, terdapat beberapa klasifikasi integrasi mulai dari sekadar menyamakan konsep hingga mengungkapkan kebenaran berdasarkan sebuah hasil penelitian. Jadi, pada kesimpulannya yang dimaksud integrasi adalah penyatuan dua bidang ilmu, dalam hal ini antara ilmu-ilmu yang bercorak agama
142Hanna Djumhana Bastaman, Integrasi Psikologi dengan Islam: Menuju Psikologi Islami (Cet.IV; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005), hlm. 32-33.
dengan ilmu-ilmu yang bersifat umum. Amin Abdullah mengatakan bahwa perlu adanya landasan-landasan yang menjadi dasar untuk melaksanakan integrasi. Landasan yang utama yaitu landasan teologis.
َّسَفَ ت ْمُكَل َليِق اَذِإ اوُنَمآ َنيِذَّلا اَهُّ يَأ َيا
َ ي اوُحَسْفاَف ِسِلاَجَمْلا ِفِ اوُح
َليِق اَذِإَو ۖ ْمُكَل َُّللَّا ِحَسْف
َُّللَّاَو ۚ ٍتاَجَرَد َمْلِعْلا اوُتوُأ َنيِذَّلاَو ْمُكْنِم اوُنَمآ َنيِذَّلا َُّللَّا ِعَفْرَ ي اوُزُشْناَف اوُزُشْنا
ٌيرِبَخ َنوُلَمْعَ ت اَِبم
Artinya: Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan. (QS. Mujadillah: 11).
Menurut pandangan Amin Abdullah dalam Waryani Fajara, ayat tersebu memiliki keyword yaitu majalis. Amin menyebutnya zona inklusif, ia memparelkan landasan teologis tersebut dengan paradima integrasi-interkoneksi, yaitu triple hadarah. Iman dipararelisasikan dengan hadarat an-nas, ilmu dengan hadarat al-i’lm, dan amal dengan hadarat al-falsafah. Tiga keyword menjadi satu rangkaian sistematik-sirkulastik dalam struktur kehidupan setiap muslim. Pada dunia pendidikan pandangan I-kon, iman, ilmu, dan amal harus dijadikan domain dalam pendidikan.143 Sedangkan Mulyadhi Kartanegara, beranggapan bahwa kita telah berada pada posisi yang memungkinkan untuk mengupayakan sebuah integrasi ilmu pengetahuan. Karena integrasi ilmu tidak mungkin tercapai hanya dengan mengumpulkan dua himpun keilmuan yang mempunyai basis teoretis yang berbeda (sekuler dan religius). Untuk itu, maka integrasi harus diusahakan pada beberapa
143Waryani Fajar Riyanto, Integrasi Interkoneksi Keilmuam, jil 2 (Yogyakarta: SUKA-Press, 2013), hlm. 128.
aspek atau level, yaitu: integrasi ontologis, integrasi kladifikasi ilmu, dan integrasi metodologis.144 Aspek-aspek tersebut antara lain.
a. Integrasi Ontologis
Kepercayaan pada status ontologis atau keberadaan objek-objek ilmu pengetahuan inilah yang akan menjadi basis ontologis dari epistemologi yang akan dibangun. Basis ontologis mana yang ia pilih akan sangat memengaruhi bahakan menentukan corak episteologis yang dibangunnya. Seperti di antara ilmuan dan filosof Muslim (untuk tidak menyebutkan semuanya) yang percaya bahwa yang ada, yang riil, bukanlah hanya benda fisik, melainkan juga entitas-entitas nonfisik (metafisik). Wujud-wujud ini tentu harus dipandang sebagai sebuah kesatuan, karena wujud-wujud yang ada dalam rangkaian tersebut memiliki status ontologis yang sama, yaitu sama-sama ada, sekalipun di antara mereka sebenarnya terdapat perbedaan dari sudut keutamaan. Sebuah upaya pengintegrasian ilmu tidak bisa terpenuhi atau tercapai tanpa memerhatikan “integrasi ontologis”, yang pada gilirannya mengharuskan pengkajian pada semua bidang yang termasuk di dalamnya, bukan hanya bagian-bagian tertentu, misalnya wujud fisik saja, seperti yang berlaku di Barat.145 Begitu pula dalam pengkajian fenomena alam tidak dapat dilihat dalam wujud fisiknya saja, karena secara eksplisit adanya penangkapan tanda-tanda Tuhan di alam dan hubungannya dengan Pemilik tanda-tanda tersebut.146
144Mulyadhi Kartanegara, Integrasi Ilmu: Sebuah Rekonstruksi Holistik (Bandung: Arasy. 2005), hlm. 208-209.
145Mulyadhi Kartanegara, Integrasi..., hlm. 210
b. Integrasi Klasifikasi Ilmu
Selain integrasi pada tingkat ontologis, kita juga harus memerhatiakn integrasi pada level klasifikasi ilmu, yang tentu saja berkaitan erat dengan integrasi ontologis, karena klasifikasi ilmu tentu akan berpadanan dengan struktur dan status ontologis objek-objek ilmunya. Integrasi klasifikasi ilmu yang didasarkan pada basis ontologis, bisa dilihat dari ilmuan dan filosof Muslim yang membagi tiga kelompok besar ilmu, ilmu metafisika, matematika, dan ilmu-ilmu alam. Ketiga kelompok utama ilmu ini –bersama dengan subdivisinya– pada gilirannya membentuk klasifikasi ilmu rasional yang integral, sebagaimana yang bisa dilihat dari karya Al-Farabi, Ihsha Al-Ulum. Dalam kitab ini, Al-Farabi membangun klasifikasi ilmu yang terperinci, tetapi tetap terpadu berdasarkan tiga pengelompokan utama ilmu.147
c. Integrasi Ilmu-ilmu Agama dan Rasional (Sekuler)
Selain ontologi dan klasifikasi ilmu, upaya integrasi ilmu pengetahuan juga harus memerhatikan integrasi metodologis. Metode ilmiah yang dikembangkan oleh para pemikir Muslim berbeda secara signifikan dengan metode imiah yang dikembangkan oleh para pemukir Barat. Sebab, seperti yang dikatakan Ziauddin Sardar, sementara para ilmuan Barat menggunakan hanya satu macam metode ilmiah, yaitu metode observasi, para pemikir Muslim menggunakan tiga macam metode sesuai dengan tingkat atau hierarki objek-objeknya, yaitu: metode observasi, sebagaimana yang digunakan di Barat atau disebut tajribi, metode logis atau demonstratif (burhani), dan metode intuitif (irfani), yang masing-masing
bersumber pada indra, akal, dan hati.148 Dengan demikian, jika integrasi Islam dan Pendidikan Lingkungan Hidup diterapkan menggunakan tahapan-tahapan di atas pada setiap aspek ilmu lingkungan hidup maka akan memperoleh hasil yang sangat efektif.