Penilaian Kualitatif Penilaian Kuantitatif
4 85 – 100
3 70 – 84
2 55- 69
Penilaian untuk pertemuan II : Penyimpangan semu Hukum Mendel (atavisme, polimeri, kriptomeri)
a) Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis b) Prosedur penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik
penilaian Waktu penilaian 1 Sikap (afektif) 1. Ketepatan 2. Ketelitian 3. Kerja sama Lembar pengamatan penilaian sikap Selama pembelajaran dan selama diskusi 2 Keterampilan (psikomotor) 1. Mengidentifikasi (P1) 2. Menjelaskan (P3) 3. Menganalisis (P3)
Tes Tertulis Penyelesaian tugas kelompok dan individu 3 Pengetahuan (Kognitif) 2. Evaluasi Lembar pengamatan penilaian keterampilan Kerja kelompok Gorontalo, Juli 2014 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
(………..………) (Nurmila Karim S.Pd)
TABEL PENSKORAN KEAKTIFAN DALAM PRESENTASI DAN DISKUSI
Format Penilaian Presentasi dan Diskusi
Penilaian Afektif (Sikap)
Penilaian ini didasarkan pada hasil kerja siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
No Nama peserta didik
Aspek yang diamati Ket
Ketepatan Ketelitian Kerja sama
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS SISWA
Aspek yang diamati Deskriptor
Ketepatan 4 Tepat dalam menguraikan penyimpangan semu Hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok tanpa bantuan guru.
3 Tepat dalam menguraikan penyimpangan semu Hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang tepat dalam menguraikan penyimpangan semu Hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok
1 Tidak tepat dalam menguraikan penyimpangan semu Hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok
Ketelitian 4 Teliti dalam menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok tanpa bantuan guru.
3 Teliti dalam menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang teliti dalam menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok.
1 Tidak teliti dalam menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun
kelompok.
Kerja sama 4 Bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok tanpa bantuan guru.
3 Bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok.
1 Tidak bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok.
Penilaian Psikomotor (Keterampilan)
No
Nama peserta
didik
Aspek yang diamati Mengkaji literatur (P1) Menganalis is (P3) Menjelaska n (P3) 1 2 3 3 3 3 3 4 1 4 1 2 Keterangan :
Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup baik Skor 1 = kurang baik
Aspek yang
diamati Deskriptor
Mengkaji
literatur (P1) 1) Mengkaji literature yang berhubungan dengan materi.2) Menggunakan lebih dari satu literature dari berbagai sumber untuk memecahkan masalah.
3) Menuliskan daftar sumber/pustaka/literature yang digunakan untuk memecahkan masalah.
4) Mengubungkan teori-teori yang di dapat dari hasil kajian literature menjadi satu konsep dengan benar.
Menganalisis
(P3) 1) Menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel dengan baik dan benar.
2) Mampu menguraikan contoh persilangan Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel.
3) Saling mengoreksi penjelasan tentang contoh persilangan Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel. 4) Menyimpulkan contoh persilangan Hukum Mendel dan
penyimpangan semu hukum Mendel. Menjelaskan
(P3)
1) Terampil dalam menjelaskan contoh persilangan Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel 2) Menjelaskan dengan menggunakan bahasa yang mudah
dimengerti
3) Menjelaskan dengan menambahkan informasi baru 4) Tidak tergesa- gesa dalam menjelaskan
INDEKS KUMULATIF
Penilaian Kualitatif Penilaian Kuantitatif
4 85 – 100
3 70 – 84
2 55- 69
Penilaian untuk pertemuan III : Penyimpangan semu Hukum Mendel (epistasis/hipostasis, komplementer)
a) Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis b) Prosedur penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik
penilaian Waktu penilaian 1 Sikap (afektif) 1. Ketepatan 2. Ketelitian 3. Kerja sama Lembar pengamatan penilaian sikap Selama pembelajaran dan selama diskusi 2 Keterampilan (psikomotor) 1. Mengidentifikasi (P1) 2. Menjelaskan (P3) 3. Menganalisis (P3)
Tes Tertulis Penyelesaian tugas kelompok dan individu 3 Pengetahuan (Kognitif) 1. Evaluasi Lembar pengamatan penilaian keterampilan Kerja kelompok Gorontalo, Juli 2014 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
(………..………) (Nurmila Karim S.Pd)
TABEL PENSKORAN KEAKTIFAN DALAM PRESENTASI DAN DISKUSI
Format Penilaian Presentasi dan Diskusi
Penilaian Afektif (Sikap)
Penilaian ini didasarkan pada hasil kerja siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
No Nama peserta didik
Aspek yang diamati Ket
Ketepatan Ketelitian Kerja sama
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS SISWA
Aspek yang diamati Deskriptor
Ketepatan 4 Tepat dalam menguraikan penyimpangan semu Hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok tanpa bantuan guru.
3 Tepat dalam menguraikan penyimpangan semu Hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang tepat dalam menguraikan penyimpangan semu Hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok
1 Tidak tepat dalam menguraikan penyimpangan semu Hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok
Ketelitian 4 Teliti dalam menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok tanpa bantuan guru.
3 Teliti dalam menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang teliti dalam menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok.
1 Tidak teliti dalam menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel berdasarkan kajian literatur baik secara individu maupun
kelompok.
Kerja sama 4 Bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok tanpa bantuan guru.
3 Bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok.
1 Tidak bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok.
Penilaian Psikomotor (Keterampilan)
No
Nama peserta
didik
Aspek yang diamati Mengkaji literatur (P1) Menganalis is (P3) Menjelaska n (P3) 1 2 3 3 3 3 3 4 1 4 1 2 Keterangan :
Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup baik Skor 1 = kurang baik
Aspek yang
diamati Deskriptor
Mengkaji
literatur (P1) 1) Mengkaji literature yang berhubungan dengan materi.2) Menggunakan lebih dari satu literature dari berbagai sumber untuk memecahkan masalah.
3) Menuliskan daftar sumber/pustaka/literature yang digunakan untuk memecahkan masalah.
4) Mengubungkan teori-teori yang di dapat dari hasil kajian literature menjadi satu konsep dengan benar.
Menganalisis
(P3) 1) Menganalisis Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel dengan baik dan benar. 2) Mampu menguraikan contoh persilangan Hukum Mendel
dan penyimpangan semu hukum Mendel.
3) Saling mengoreksi penjelasan tentang contoh persilangan Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel. 4) Menyimpulkan contoh persilangan Hukum Mendel dan
penyimpangan semu hukum Mendel. Menjelaskan
(P3)
1) Terampil dalam menjelaskan contoh persilangan Hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel 2) Menjelaskan dengan menggunakan bahasa yang mudah
dimengerti
3) Menjelaskan dengan menambahkan informasi baru 4) Tidak tergesa- gesa dalam menjelaskan
INDEKS KUMULATIF
Penilaian Kualitatif Penilaian Kuantitatif
4 85 – 100
3 70 – 84
2 55- 69
Penilaian untuk pertemuan IV : Praktikum persilangan pada Hukum Mendel dengan menggunakan kancing genetika
a) Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis b) Prosedur penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik
penilaian Waktu penilaian 1 Sikap (afektif) 1. Ketelitian 2. Jujur 3. Tanggung jawab 4. Tekun Lembar pengamatan penilaian sikap Selama pembelajaran dan selama diskusi 2 Keterampilan (psikomotor) 1. Mengidentifikasi (P1) 2. Menjelaskan (P3) 3. Menganalisis (P3)
Tes Tertulis Penyelesaian tugas kelompok dan individu 3 Pengetahuan (Kognitif) 1. Evaluasi Lembar pengamatan penilaian keterampilan Kerja kelompok Gorontalo, Juli 2014 ...,...20....
Mengetahui Guru Mapel
Kepala Sekolah
(...) (...) NIP... NIP...
TABEL PENSKORAN KEAKTIFAN DALAM PRESENTASI DAN DISKUSI
Format Penilaian Presentasi dan Diskusi
Penilaian Afektif (Sikap)
Penilaian ini didasarkan pada hasil kerja siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
No Nama peserta didik
Aspek yang diamati Ket
Teliti Jujur Tanggung
jawab Kerja sama 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS SISWA
Aspek yang diamati Deskriptor
Ketelitian 4 Teliti dalam melakukan praktikum tentang persilangan pada Hukum Mendel dengan menggunakan kancing genetika baik individu maupun kelompok tanpa bantuan guru.
3 Teliti dalam melakukan praktikum tentang persilangan pada Hukum Mendel dengan menggunakan kancing genetika baik individu maupun kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang teliti dalam melakukan praktikum tentang persilangan pada Hukum Mendel dengan menggunakan kancing genetika secara individu maupun kelompok.
1 Tidak teliti dalam melakukan praktikum tentang persilangan pada Hukum Mendel dengan menggunakan kancing genetika baik secara individu maupun kelompok.
Jujur 4 Jujur dalam memasukan, menyajikan dan melaporkan data sesuai dengan hasil pengamatan. 3 Memasukan, menyajikan dan melaporkan data
kurang sesuai dengan hasil pengamatan.
2 Memasukan, menyajikan dan melaporkan data tidak sesuai dengan hasil pengamatan dengan cermat dan lengkap.
1 Tidak memasukan data.
Tanggung jawab 4 Menyelesaikan tugas praktikum sampai tuntas dan tepat waktu
3 Menyelesaikan tugas praktikum sampai tuntas tapi tidak tepat waktu
1 Tidak mengerjakan tugas praktikum
Kerja sama 4 Bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok tanpa bantuan guru.
3 Bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok.
1 Tidak bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok.
Penilaian Psikomotor (Keterampilan)
No
Nama peserta
didik
Aspek yang diamati
Ket Kesiapan (P2) Mengikuti prosedur kerja (P3) Reaksi natural (Mekanisme) (P4) 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Keterangan :
Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup baik Skor 1 = kurang baik
Aspek yang
diamati Deskriptor
Kesiapan (P2) 1) Mengawali kegiatan belajar dengan doa 2) Menyediakan alat yang digunakan 3) Menyediakan bahan yang diperlukan 4) Menggunakan baju lab
Mengikuti prosedur kerja (P3)
1) Memilih dan memilah kancing genetika yang akan digunakan dengan tepat
2) Memasukkan kancing genetika kedalam toples dengan mata tertutup.
4) Mengatur kembali alat dan bahan yang digunakan setelah melakukan praktikum.
Reaksi natural (Mekanisme) (P4)
1) Menggunakan kancing genetika 2) Menggunakan toples sebagai wadah
3) Menggunakan penutup mata pada waktu mengambil kancing genetika.
4) Menggunakan penghitung waktu. INDEKS KUMULATIF
Penilaian Kualitatif Penilaian Kuantitatif
4 85 – 100
3 70 – 84
2 55- 69
Penilaian untuk pertemuan V : Hubungan pewarisan sifat dengan pembelahan sel, Hukum Mendel I dan Hukum Mendel II.
a) Teknik penilaian : Pengamatan dan tes tertulis b) Prosedur penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik
penilaian Waktu penilaian 1 Sikap (afektif) 1. Ketepatan 2. Kerja sama Lembar pengamatan penilaian sikap Selama pembelajaran dan selama diskusi 2 Keterampilan (psikomotor) 1. Mengkaji literatur (P1) 2. Menjelaskan (P3) 3. Menganalisis (P3)
Tes Tertulis Penyelesaian tugas kelompok dan individu 3 Pengetahuan (Kognitif) 3. Evaluasi Lembar pengamatan penilaian keterampilan Kerja kelompok Gorontalo, Juli 2014 Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
TABEL PENSKORAN KEAKTIFAN DALAM PRESENTASI DAN DISKUSI
Format Penilaian Presentasi dan Diskusi
Berilah tanda (√) pada kolom sesuai dengan keterangan yang telah disediakan ! Penilaian Afektif (Sikap)
Penilaian ini didasarkan pada hasil kerja siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
No Nama peserta didik
Aspek yang diamati Ket
Ketepatan Kerja sama
4 3 2 1 4 1 4 3
RUBRIK PENILAIAN AKTIVITAS SISWA
Aspek yang diamati Deskriptor
Ketepatan 4 Tepat dalam mendeskripsikan pola-pola hukum Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari melalui observasi dan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok tanpa bantuan guru. 3 Tepat dalam mendeskripsikan pola-pola hukum
Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari melalui observasi dan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok dengan bantuan guru. 2 Kurang tepat mendeskripsikan pola-pola hukum
Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari melalui observasi dan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok
1 Tidak tepat dalam mendeskripsikan pola-pola hukum Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari melalui observasi dan kajian literatur baik secara individu maupun kelompok
Kerja sama 4 Bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok tanpa bantuan guru.
memecahkan masalah dalam kelompok dengan bantuan guru.
2 Kurang bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok.
1 Tidak bekerja sama atau mengambil bagian dalam memecahkan masalah dalam kelompok.
Penilaian Psikomotor (Keterampilan)
No
Nama peserta
didik
Aspek yang diamati Mengkaji literatur (P1) Menganalis is (P3) Menjelaskan (P5) 1 2 3 3 3 3 3 4 1 4 1 2 Keterangan :
Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik
Skor 2 = cukup baik Skor 1 = kurang baik
Aspek yang
diamati Deskriptor
Mengkaji
literatur (P1) 1) Mengkaji literature yang berhubungan dengan materi.2) Menggunakan lebih dari satu literature dari berbagai sumber untuk memecahkan masalah.
3) Menuliskan daftar sumber/pustaka/literatur yang digunakan untuk memecahkan masalah.
4) Mengubungkan teori-teori yang di dapat dari hasil kajian literature menjadi satu konsep dengan benar.
Menganalisis
(P3) 1) Menganalisis pola-pola hukum Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari dengan baik dan benar.
2) Mampu menguraikan pola-pola hukum Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang
ditemukan sehari-hari.
3) Saling mengoreksi penjelasan pola-pola hukum Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari.
4) Menyimpulkan pola-pola hukum Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang
ditemukan sehari-hari dengan menunjukkan kebenaran/ ketidakbenaran hipotesis.
Menjelaskan
(P3) 1) Terampil dalam menjelaskan pola-pola hukum Mendel yang ada pada suatu keluarga berkaitan dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari
2) Menjelaskan dengan menggunakan bahasa yang mudah dimengerti
3) Menjelaskan dengan menambahkan informasi baru 4) Tidak tergesa- gesa dalam menjelaskan
INDEKS KUMULATIF
Penilaian Kualitatif Penilaian Kuantitatif
4 85 – 100
3 70 – 84
2 55- 69
Penilaian Kognitif (Pengetahuan)