RELIABILITAS SOAL URAIAN Kode
KELAS KONTROL
B. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh 2. Menjelaskan pengertian kelarutan.
3. Menjelaskan pengertian hasil kali kelarutan (Ksp)
4. Menjelaskan prinsip kelarutan dan tetapan hasil kali kelarutan (Ksp) 5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan
6. Menyimpulkan hubungan kelarutan dan tetapan hasil kali kelarutan (Ksp) 7. Menghitung nilai kelarutan atau hasil kali kelarutan (Ksp) garam dan basa
sukar larut.
8. Membandingkan kelarutan suatu zat berdasarkan tetapan hasil kali kelarutan
9. Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)
10.Menentukan pH larutan dalam suatu reaksi pengendapan 11.Menjelaskan pengaruh ion senama dan pH pada kelarutan
12.Merancang, melakukan, dan menyimpulkan percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapan
13.Menyajikan hasil percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapan dalam bentuk laporan tertulis
membuktikan pengaruh ion senama
15.Menyajikan hasil percobaan untuk membuktikan pengaruh ion senama dalam bentuk laporan tertulis
C. Tujuan Pembelajaran Afektif
1. Siswa dapat menunjukkan rasa ingin tahu untuk memperoleh informasi tentang kelarutan dan hasil kali kelarutan
2. Siswa dapat berperilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, santun, bekerja sama, dan pro-aktif dalam melakukan percobaan dan berdiskusi. 3. Siswa dapat bertanggung jawab ketika melakukan penelusuran
informasi melalui internet
Kognitif
1. Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian kelarutan.
3. Siswa dapat menjelaskan pengertian hasil kali kelarutan (Ksp)
4. Siswa dapat menjelaskan prinsip kelarutan dan tetapan hasil kali kelarutan (Ksp)
5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan 6. Siswa dapat menyimpulkan hubungan kelarutan dan tetapan hasil kali
kelarutan (Ksp)
7. Menghitung nilai kelarutan atau hasil kali kelarutan (Ksp) garam dan basa sukar larut.
8. Siswa dapat membandingkan kelarutan suatu zat berdasarkan tetapan hasil kali kelarutan (Ksp)
9. Siswa dapat memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp)
10. Menentukan pH larutan dalam suatu reaksi pengendapan
11. Siswa dapat menjelaskan pengaruh ion senama dan pH pada kelarutan
Psikomotorik
untuk memprediksi terbentuknya endapan
4. Siswa dapat menyajikan hasil percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapandalam bentuk laporan tertulis
5. Siswa dapat merancang melakukan, dan menyimpulkan percobaan untuk membuktikan pengaruh ion senama
6. Siswa dapat menyajikan hasil percobaan untuk membuktikan pengaruh ion senama dalam bentuk laporan tertulis
D. Materi Pembelajaran Materi fakta
1. Larutan jenuh
2. Tetapan hasil kali kelarutan
Materi konsep
Kelarutan
Materi prinsip
Pengaruh ion senama
Materi prosedur
Prosedur percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapan
E. Metode Pembelajaran 1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Praktikum 4. Latihan soal 5. Tugas
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke- 1 (Waktu: 2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Persiapan dan Motivasi
b.Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik. c.Memberi motivasi belajar siswa agar semangat dan
percaya diri.
d.Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e.Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan. Misalnya:
“ Hari ini kita akan belajar mengenai larutan jenuh,tak jenuh, lewat jenuh, garam sukar larut, garam mudah larut, kelarutan dan hasil kali
kelarutan” Apersepsi
f. Menggali pengalaman siswa melalui tanya jawab dalam memahami fenomena seperti mengapa ketika memberikan gula pada minuman, akan ada gula yang tertinggal di dasar gelas / tidak larut?
15 menit
Inti Eksplorasi
a.Siswa mengamati contoh fenomena garam sukar larut (gambar gunung kapur)
Gunung kapur (CaCO3)
b. Mengapa CaCO3 dapat membentuk gunung kapur?
c. Apa saja manfaat gunung Kapur dalam kehidupan?
d. Guru menjelaskan konsep kelarutan,
kesetimbangan dalam larutan jenuh, tetapan hasil kali kelarutan.
e. Guru menjelaskan persamaan hasil kali kelarutan dan contoh soalnya.
Elaborasi
Guru membimbing siswa agar siswa dapat
a. Siswa mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.
b. Siswa mengerjakan soal secara individu, tetapi diperbolehkan bertanya kepada teman yang sudah paham.
c. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju mengerjakkan soal di depan kelas.
d. Guru memberikan koreksi jawaban serta informasi tambahan jika diperlukan.
e. Siswa bertanya masalah yang masih belum dipahami.
a. Memberikan komentar tentang jawaban yang telah dikerjakan di depan kelas.
b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum jelas.
Penutup a. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
Misalnya:
“ siapa yang dapat menyimpulkan pelajaran kita hari ini?”
Siswa :”jadi larutan berdasarkan kejenuhannya ada
tiga yaitu larutan jenuh, larutan tak jenuh dan larutan lewat jenuh. kelarutan senyawa garam dan basa berbeda-beda, terdapat garam dan basa sukar larut
serta garam dan basa mudah larut”.
Guru:” ya benar nak, ada lagi yang mau menambahkan?”
Siswa : “ saya bu, kelarutan merupakan jumlah
maksimum suatu zat yang dapat larut dalam pelarut tertentu. dalam larutan jenuh garam sukar larut terdapat kesetimbangan antara padatan dengan ion-ionnya, serta hasil kali kelarutan adalah kondisi suatu zat yang dapat larut dalam air hingga tercapai kondisi tepat jenuh.”
Setelah siswa memberi kesimpulan guru memberi penguatan.
Misal “ ya benar kesimpulan dari teman kalian tadi,
jadi dalam larutan jenuh garam sukar larut terbentuk
ionnya.”
b. Guru memberi evaluasi berupa pertanyaan maupun tugas tertulis yang dikerjakan di rumah.misalnya:
“baiklah, sekaramg siap yang dapat menjelaskan
kesetimbangan yang terdapat dalam larutan jenuh
AgCl?”
c. Guru memberi informasi materi
selanjutnya”pertemuan selanjudnya kita akan
mempelajari hubungan kelarutan dan hasil kali kelarutan, untuk itu coba kalian pelajari
dirumah”,
d. Guru menutup pertemuan Pertemuan ke- 2 (Waktu: 2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Apersepsi
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik. Misalnya:
“ pertemuan sebelumnya kita telah belajar
mengenai Kelarutan dan Ksp, siapa yang masih ingat pengertian kelarutan dan tetapan hasil kali
kelarutan?”
b. Memberi motivasi belajar siswa. Misalnya:
“ setelah belajar materi hari ini kalian akan dapat menghitung kelarutan suatu garam sukar larut dari
nilai Kspnya atau sebaliknya”.
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran. d. Menyampaikan cakupan materi, seperti :
hubungan kelarutan dengan hasil kelarutan senyawa.”
Inti Eksplorasi
a. Guru mengajak siswa untuk membaca literatur mengenai hubungan kelarutan dengan hasil kelarutan.
b. Siswa secara individu membaca literatur mengenai hubungan kelarutan dengan hasil kelarutan.
c. Siswa dimotivasi/ diberikan kesempatan untuk bertanya.
d. Siswa mengamati table kelarutan dan Ksp beberapa senyawa elektrolit.
Tabel kelarutan Beberapa senyawa
Senyawa Kelarutan mol L-1
AgCl 1,34 x 10 -5 CaF2 2,136 x 10-4 AgCrO4 1,3 x 10-4 Mg(OH)2 1,55 x 10-4 CaCO3 6,9 x 10-5 CaC2O4 1,5 x 10-5 PbI2 1,3 x 10-3 Ca3(OH)2 3,9 x 10-6 BaSO4 1,05 x 10-5 PbCl2 7,5 x 10-2
e. Siswa kemungkinan akan bertanya, seperti :
“mengapa semakin besar Ksp nilai kelarutannya juga semakin besar?”
f. Siswa secara individu diminta untuk mengemukakan hasil analisisnya mengenai hubungan kelarutan dengan hasil kelarutan. Guru membimbing siswa untuk :
g. mengidentifikasi hubungan kelarutan dengan hasil kali kelarutan
h. Mendiskusikan hubungan kelarutan dan hasil kali kelarutan
i. Menghitung Ksp AgCl berdasarkan nilai kelarutannya.
j. Menghitung kelarutan PbI2 berdasarkan nilai Ksp PbI2.
Guru membimbing agar siswa dapat:
a. Menyimpulkan hubungan kelarutan dengan hasil kali kelarutan
b. Menuliskan persamaan hubungan kelarutan dengan hasil kali kelarutan senyawa elektrolit secara umum.
c. Menghitung Ksp dari AgCl berdasarkan Kelarutan AgCl
d. Menghitung Kelarutan PbI2 berdasarkan nilai Kspnya.
Konfirmasi
a. Guru mengkonfirmasi / menjelaskan kembali bila terjadi kesalahan dalam pemahaman materi. b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang materi yang belum jelas. Penutup a. Menyimpulkan hasil pembelajaran
Misalnya:
“siapa yang bisa menyimpulkan pembelajaran hari ini?”kemudian guru memberi penguatan.
b. Guru memberi evaluasi dengan memberi pertanyaan langsung dan memberi tugas mengerjakan latihan soal di buku paket. Misalnya:
“ coba, siapa yang dapat menuliskan persamaan hubungan kelarutan dan hasil kelarutan dari PbSO4?”
“untuk lebih memahami tentang materi kita hari
ini , coba kalian kerjakan soal 5-10 halaman 214,
sebagai tugas dirumah”.
selanjutnya”pertemuan selanjutnya kita akan mempelajari pengaruh ion senama terhadap
kelarutan, untuk itu coba kalian pelajari dirumah”,
c. Guru menutup pertemuan
Pertemuan ke-3 (Waktu: 2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Apersepsi
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik. Misalnya:
“ pertemuan sebelumnya kita telah belajar
mengenai hubungan Kelarutan dan Ksp, siapa yang masih ingat, mengenai materi tersebut, siapa yang bersedia menuliskan persamaan hubungan kelaruatan dan hasil kali kelarutan PbSO4?”
b. Memberi motivasi belajar siswa. c. Menjelaskan tujuan pembelajaran. d. Menyampaikan cakupan materi, seperti :
“ Materi yang akan kita pelajari hari ini adalah pengaruh ion senama terhadap kelarutan”
15 menit
Inti Eksplorasi
a. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang beranggotakan 4-5 orang. b. Guru memberikan LKS
c.Siswa melakukan percobaan mengenai pengaruh ion senama yaitu melarutkan CaCO3 dalam air dan Na2CO3.
d. Siswa mengamati hasil percobaan yang dilakukan. e. Guru membimbing siswa untuk :
ion senama
2) Mendiskusikan pengertian ion senama 3) Mendiskusikan pergeseran kesetimbangan
akibat penambahan ion senama
4) Mendiskusikan pengaruh ion senama terhadap kelarutan.
5) Menghitung nilai Ksp dan kelarutan suatu senyawa akibat penambahan ion senama.
Elaborasi
a. Guru membimbing agar siswa dapat: 1) menyimpulkan pengertian ion senama. 2) Menyimpulkan pergeseran kesetimbangan
akibat penambahan ion senama
3) menyimpulkan pengaruh ion senama terhadap kelarutan
4) menghitung penurunan kelarutan akibat penambahan ion senama.
b.Siswa menyampaikan pendapat pada saat diskusi dan mengkomunikasikan hasil diskusi kepada teman-temannya dengan bahasa yang baik dan dapat di mengerti.
Konfirmasi
c. Memberikan komentar tentang hasil diskusi dan Lembar Kerja Siswa yang telah dikerjakan di depan kelas.
d. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum jelas.
Misalnya:
“siapa yang bisa menyimpulkan pembelajaran hari ini?”kemudian guru memberi penguatan.
b. Guru memberi evaluasi dengan memberi pertanyaan langsung dan memberi tugas
mengerjakan latihan soal di buku paket. Misalnya:
“siapa yang dapat menjelaskan akibat dari
penambahan larutan NaCl ke dalam larutan
AgCl?”
“untuk lebih memahami mengenai materi hari ini, kalian kerjakan soal nomer 11 sampai 13, pada
halaman 211 sebagai tugas dirumah”.
Guru memberi informasi materi
selanjutnya”pertemuan selanjudnya kita akan
mempelajari pengaruh pH terhadap kelarutan, untuk itu coba kalian pelajari”,
c. Guru menutup pertemuan
Pertemuan ke- 4 ( Waktu 2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Apersepsi
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik.
misalnya :
“pada pertemuan sebelumya kita telah belajar
mengenai pengaruh ion senama terhadap
kelarutan, siapa yang mau menjelaskan kembali
pengaruh ion senama terhadap kelarutan?”
b. Memberi motivasi belajar siswa.
“seperti halnya pengaruh ion senama setelah
mempelajari materi hari ini kalian akan mengetahui salah satu cara untuk mengetahui
kadar dari penyusun dari suatu senyawa”.
c. Siswa dibimbing utuk merumuskan masalah:
“mengapa pH dapat mempengaruhi kelarutan?”
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai e. Menyampaikan cakupan materi
“ hari ini kita akan belajar mengenai pengaruh pH terhadap kelarutan”
Inti Eksplorasi
Guru menjelaskan pengaruh pH terhadap kelarutan kepada siswa.
Elaborasi
Siswa mengerjakkan soal-soal yang dibrikan oleh guru.
60 menit
Penutup a. Guru membimbing siswa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Misalnya:
“siapa yang bisa menyimpulkan pertemuan kita hari ini?”
Guru member penguatan:” ya benar, jadi, pH
dapat mempengaruhi kelarutan, bila pH diturunkan kelarutan akan bertambah, dan bila
pH dinaikkan kelarutan akan berkurang”.
b. Guru memberi evaluasi pertanyaan secara langung maupun latihan dalam buku paket yang dikerjakan dirumah. Misalnya:
ditambahkan HCl pH=1, apakah ada yang bisa menjelaskan?”
“baiklah, untuk lebih memahami materi kita hari
ini, kalian kerjakan “
Guru memberi informasi materi selanjutnya
”pertemuan selanjutnya kita akan mempelajari
reaksi pengendapan, untuk itu coba kalian
pelajari”,
c. Guru menutup pertemuan
Pertemuan ke- 5 (Waktu 2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Apersepsi
a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik.
“ pertemuan-pertemuan sebelumnya kalian sudah belajar mengenai kelarutan, Ksp, pengaruh ion senama dan pengaruh pH terhadap kelarutan, siapa yang bisa menjelaskan mengenai materi-materi
tersebut?”
b. Memberi motivasi belajar siswa Misalnya:
“tahukah kalian cara membuat garam dapur?
Garam dapur yang dibuat dari air laut menggunakan prinsip penguapan untuk
mendapatkan kristal NaCl. Akan tetapi, ternyata dalam air laut terkandung puluhan senyawa lain, seperti MgCl2 dan CaCl2. Untuk memurnikan garam dapur maka dilakukan pemisahan zat-zat pengganggu tersebut berdasarkan prinsip
c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
d. Menyampaikan cakupan materi Seperti:
“hari ini kita belajar materi mengenai memprediksi terbentuknya endapan”.
Inti Eksplorasi
Guru menjelaskan materi mengenai memprediksi terbentuknya endapan.
Elaborasi
Siswa mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru.
60 menit
Penutup a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajarn hari ini.
“siapa yang bisa menyimpulkan pembelajaran hari ini?”kemudian guru memberi penguatan.
b. Guru memberi evaluasi berupa pertanyaan langsung maupun mengerjakan latihan soal dirumah.
c. Guru menutup pertemuan
15
G. Sumber Belajar/ Bahan Ajar/Alat
1. Sumber belajar
a. Buku teks kimia kelas XI karangan Unggul Sudarmo Bab VIII halaman 284-311, Erlangga
b. Watoni, A.H. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Bandung: Yrama Widya
c. Bahan presentasi
d. Lembar kerja praktikum
3. Alat a. Komputer/LCD b. Papan tulis e. Spidol f. Peralatan praktikum. H. Penilaian 1. Kognitif
Hasil jawaban latihan soal-soal (PR) Ulangan harian
2. Psikomotorik Lembar observasi 3. Afektif
Pengamatan sikap dan perilaku saat belajar dan diskusi kelompok (terlampir)
Mengetahui, Pekalongan, April 2014
Guru Mata Pelajaran Kimia Peneliti
Dra. Harsiwi Devi Dwi Ariani