Instrumen adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena
ini disebut variabel penelitian . Untuk memudahkan penyusunan instrumen, maka diperlukan “matrik pengembangan instrumen” atau “kisi-kisi instrumen” (Sugiyono, 2014 : 148-149),. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner tentang persepsi siswa akan model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif dan kuesioner tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
Kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pernyataan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 2014: 199). Indikator tentang presepsi siswa terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif diambil dari Hamka (2002), sedangkan indikator tentang sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn terdapat 3 diambil dari Walgito (2010).
Berikut ini adalah tabel kuesioner yang digunakan untuk mengetahui kuisioner yang akan disebarkan kepada responden
Tabel 2 Tabel Kuesioner Yang Digunakan
No Intrumen Instrumen yang
digunakan 1. Persepsi siswa terhadap model pembelajaran
Paradigma Pedagogi Reflektif
11, 14, 16, 19, 31 11, 14, 16, 19, 31 2 Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn 3, 5, 8, 10, 11, 13, 16,
17, 31, 32
3, 5, 8, 10, 11, 13, 16, 17, 31, 32
Berikut adalah tabel persepsi siswa terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif pada terhadap mata pelajaran PKn.
Berdasarkan indikator menurut Hamka (2002 : 101-106) dimana indikator persepsi ada dua macam yaitu menyerap dan mengerti.
Tabel 3 Kisi-kisi Kuesioner Persepsi
No Variabel Indikator Indikator Ahli
1 Persepsi siswa terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif
Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn
Menyerap Mengerti Persepsi tentang langkah-
langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn
Menyerap Mengerti Persepsi tentang interaksi
dalam pembelajaran PKn
Menyerap Mengerti
Berikut adalah tabel sikap siswa terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif pada mata pelajaran PKn. Berdasarkan Walgito (2010) yang dapat membentuk struktur sikap dengan tiga indikator yaitu, kogniitif, afektif, dan konatif.
Tabel 4 Kisi-kisi Kuesioner Sikap 1 Sikap siswa terhadap
mata pelajaran PKn
Sikap sebelum mengikuti pelajaran
Kognitif Afektif Konatif Sikap saat mengikuti
pelajaran
Kognitif Afektif Konatif Sikap setelah mengikuti
pelajaran
Kognitif Afektif Konatif
Dari keenam indikator (persepsi siswa terhadap model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif dan sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn) kemudian dirinci kedalam beberapa pernyataan atau diskriptor yang disusun oleh peneliti dan peneliti lain yang melakukan penelitian payung yang dibimbing oleh dosen pembimbing. Deskriptor diambil dari buku-buku PKn kelas V dengan materi Peraturan Perundang-undangan. Indikator dalam kuesioner ini dijabarkan kedalam 66 deskriptor. Deskriptor ini terdiri dari pernyataan favorable dan unfavorable.
Kuesioner ini disusun menggunakan skala Likert. Menurut (Sugiyono, 2014: 134-135) digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang terhadap fenomena sosial. Dengan skala Likert, maka variable yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan.
Dalam menciptakan alat ukur mengunakan pertanyaan-pertanyaan, dengan menggunakan lima alternatif jawaban atau tanggapan atas pernyataan- peryataan tersebut. Subjek yang diteliti disuruh memilih salah satu dari lima alternatif jawaban yang disediakan.
Lima alternatif jawaban yang dikemukakan oleh Likert adalah, Sangat Setuju, Setuju, Tidak Mempunyai Pendapat, Tidak Setuju, Sangat Tidak Setuju (Walgito, 2003).
Pernyataan farvorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju (SS) : Skor 5
- Setuju (S) : Skor 4
- Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3 - Tidak Setuju (TS) : Skor 2 - Sangat Tidak Setuju(STS) : Skor 1
Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju (SS) : Skor 1
- Setuju (S) : Skor 2
- Tidak Mempunyai Pendapat : Skor 3 - Tidak Setuju (TS) : Skor 4 - Sangat Tidak Setuju(STS) : Skor 5
Kemudian skala Likert ini di modifikasi oleh peneliti. Peneliti membuat empat skor dalam tiap-tiap alternatif jawaban. Hal ini dilakukan karena untuk menghindari jawaban dari responden memilih jawaban yang tidak mempunyai pendapat. Jadi kuesioner yang digunakan adalah kuesioner berstruktur atau tertutup. Pertanyaan tertutup akan membantu responden untuk menjawab dengan cepat, dan juga memudahkan peneliti dalam melakukan analisis data yang telah terkumpul (Sugiyono, 2010 : 201).
Cara mengisi kuesioner ini yaitu responden hanya perlu memeberikan tanda centang (√) pada kolom sesuai dengan pilihannya. Pernyataan farvorable, dengan pilihan jawaban dan skor:
- Sangat Setuju (SS) : Skor 4
- Setuju (S) : Skor 3
- Tidak Setuju (TS) : Skor 2 - Sangat Tidak Setuju(STS) : Skor 1
Pernyataan unfavorable, dengan pilihan jawaban dan skor: - Sangat Setuju (SS) : Skor 1
- Setuju (S) : Skor 2
- Tidak Setuju (TS) : Skor 3 - Sangat Tidak Setuju(STS) : Skor 4
Berikut ini adalah kisi-kisi dari kuesioner yang akan disebarkan kepada responden:
Tabel 5 Kisi-kisi Pernyataan Kuesioner Persepsi Siswa
1. Persepsi tentang materi dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1
Menyerap
Saya menerima penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
Saya mengabaikan
penjelasan tentang materi yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
2 Setelah mengamati
gambar yang digunakan saya bertanya jika ada informasi yang belum jelas
Saya tidak mengamati gambar yang digunakan dalam mata pelajaran PKn
3 Materi dalam mata
pelajaran PKn mudah dipahami
Materi dalam mata pelajaran PKn sukar dipahami
4
Mengerti
Saya menggunakan media pembelajaran yang telah disediakan untuk mencari informasi yang dibutuhkan
Penggunaan media
pembelajaran menghambat saya untuk mencari informasi yang dibutuhkan
5 Media pembelajaran dapat
membuat tugas saya cepat selesai
Media pembelajaran membuat tugas saya selesai dalam waktu yang lama
2. Persepsi tentang langkah-langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1
Menyerap
Saya mendengarkan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
Saya lupa dengan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
2 Saya mampu membuat
kesimpulan dari
pembelajaran PKn
Saya kesulitan membuat
kesimpulan dari
pembelajaran PKn
3 Saya menyampaikan hasil
pembelajaran yang didapatkan di depan kelas
Saya menolak untuk menyampaikan hasil pembelajaran yang didapatkan di depan kelas 4
Mengerti
Saya mencoba menemukan manfaat pembelajaran PKN
Saya merasa kesulitan menemukan manfaat pembelajaran PKN
5 Saya memiliki rasa
tanggung jawab dalam
melakukan tugas
kelompok
Saya menolak untuk melakukan tugas kelompok
6 Saya bisa menemukan inti
pembelajaran sendiri
Saya merasa sukar
menemukan inti
3. Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn
No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Menyerap Saya dapat mengembangkan pengetahuan yang didapatkan kepada teman Saya mengalami hambatan dalam mengembangkan
pengetahuan yang didapat
2 Saya menyadari
pentingnya bekerja sama dalam mencari pengetahuan
Saya memilih bekerja sendiri daripada bekerja sama dengan teman saat berdiskusi
3 Saya dapat membantu
teman dengan cara mengajarkan tentang penggunaan media pembelajaran
Saya mengajarkan kepada
teman tanpa
menggunakan media pembelajaran
4 Saya dapat bekerjasama
dengan kelompok untuk memecahkan
permasalahan dalam belajar
Saya malas bekerjasama dengan kelompok untuk memecahkan
permasalahan dalam belajar
5
Mengerti
Saya dapat membantu teman yang kesulitan dalam belajar
Saya menjauhi teman yang kesulitan dalam belajar
6 Saya dapat bekerja
kelompok bersama teman
Saya mengalami
kesulitan dalam bekerja kelompok bersama teman
7 Saya ikut terlibat dalam
diskusi saat
Saya hanya mengikuti pendapat teman dalam
pembelajaran diskusi saat pembelajaran
8 Saya senang dapat
berinteraksi dengan teman sekelompok
Saya sungkan
berinteraksi dengan teman sekelompok
Tabel 6 Kisi-kisi Pernyataan Kuesioner Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran PKn
1. Sikap sebelum mengikuti pelajaran
No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1
Kognitif
Saya memperhatikan terhadap mata pelajaran PKn Saya malas memperhatikan mata pelajaran PKn 2 Saya segera memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn
Saya kurang memberikan perhatian terhadap mata pelajaran PKn
3
Afektif
Saya tertarik mengikuti pelajaran PKn
Saya malas mengikuti pelajaran PKn
4 Saya rajin masuk
sekolah saat akan belajar PKn
Saya bolos sekolah saat akan belajar PKn
5 Saya senang saat akan
belajar PKn
Saya tidak senang saat akan belajar PKn
6
Konatif
Saya perlu persiapan dalam mengikuti pelajaran PKn
Saya tidak perlu persiapan dalam mengikuti pelajaran PKn
7 Saya aktif menyiapkan
buku PKn
Saya tidak menyiapkan buku PKn
2. Sikap saat mengikuti pelajaran No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Kognitif Saya mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn
Saya tidak mendapatkan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam mata pelajaran PKn 2 Mata Pelajaran PKn membuat ilmu pengetahuan saya berkembang Mata pelajaran PKn tidak berpengaruh bagi kehidupan saya 3 Afektif Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran PKn
Saya kesulitan dalam mengikuti pembelajaran PKn
4 Bagi saya
pembelajaran PKn itu menyenangkan
Bagi saya pembelajaran PKn itu sulit
5
Konatif
Saya mendengarkan dengan sungguh- sungguh saat belajar mata pelajaran PKn
Saya mendengarkan dengan tidak sungguh- sungguh saat belajar mata pelajaran PKn
3. Sikap setelah mengikuti pelajaran No Indikator Pernyataan Favorabel Pernyataan Unfavorabel 1 Kognitif Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan dalam kegiatan sehari-hari Saya dapat menggunakan pengetahuan yang didapatkan terbatas di lingkungan rumah 2 Afektif Saya memberikan contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan Saya kesulitan memberikan contoh sikap tindakan setelah mempelajari ilmu pengetahuan
3 Saya mengetahui
sikap apa yang ingin saya kembangkan setelah mengikuti pembelajaran
Saya tidak mengetahui sikap yang ingin dikembangkan setelah mengikuti pembelajaran 4 Konatif Setelah mendapatkan pengetahuan, saya menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Setelah mendapatkan pengetahuan, saya tidak menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari 5 Saya berperilaku baik setelah mempelajari pembelajaran Pkn Saya mengalami hambatan mengembangkan perilaku setelah mempelajari Pkn
Kisi-kisi penyusunan kuesioner persepsi siswa tentang model pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif dan Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn.
Tabel 7 Sebaran Uji Coba Kuesioner Persepsi Siswa
Indikator Indiaktor Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfavorable Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyataan unfavorable Total Persepsi tentang materi, media, dan sarana pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 1, 2, 3 8, 9, 10, 7 7 14 Mengerti 4, 5, 6, 7 11, 12, 13, 14 Persepsi tentang langkah- langkah pelajaran dalam pembelajaran PKn Menyerap 15, 16 20, 21 5 5 10 Mengerti 17, 18, 19 22, 23,24 Persepsi tentang interaksi dalam pembelajaran PKn Menyerap 25, 26 30, 31, 32 5 5 10 Mengerti 27, 28, 29 33, 34, 38
Tabel 8 Sebaran Uji Coba Kuesioner Sikap siswa terhadap mata pelajaran PKn Indikator Indikator Ahli Pernyataan farvorable Pernyataan unfavorable Jumlah pernyataan farvorable Jumlah pernyataan unfavorable Total Sikap siswa sebelum pembelajaran Kognitif 1, 2 7, 8 6 6 12 afektif 3 ,4 9, 10 konatif 5, 6 11, 12 Sikap siswa saat pembelajaran Kognitif 13, 14 19, 20, 6 6 12 afektif 15, 16 21,22 konatif 17, 18 23, 24 Sikap siswa setelah pembelajaran Kognitif 25, 26 31, 32 6 8 14 afektif 27, 28 33, 34, 35 konatif 29, 30 36, 37, 38