Bab II KAJIAN TEORI
D. Instrumen Penelitian
Menurut Arikunto (2006: 134) yang dimaksud instrumen adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatan pengumpulan data agar menjadi mudah dan sistematis. Maka, instrumen penelitian adalah alat bantu yang digunakan peneliti guna membantu dan mempermudah dalam pengumpulan data penelitian.
Terdapat tiga macam instrumen dalam penelitian ini yaitu lembar observasi, lembar angket dan lembar wawancara. Menurut Sugiono (2008:121) gabungan dari instrumen observasi, angket dan wawancara dapat digunakan untuk mendapatkan data yang lengkap, akurat, dan konsisten.
Instrumen yang berupa lembar observasi ini dibuat dalam bentuk pernyataan yang akan dijawab oleh responden dan terdapat beberapa alternatif jawaban yang dibuat dengan model skala likert. Lembar observasi satu adalah lembar untuk mengobservasi sarana dan prasarana yang diuraikan dalam beberapa indikator, dan setiap indikator dijabarkan menjadi butir-butir
pertanyaan. Dalam setiap butir pertanyaan, disediakan empat pilihan jawaban yang berupa Tidak Layak, Cukup Layak, Layak dan Sangat Layak. Lembar observasi dua adalah lembar untuk mengobservasi kegiatan pembelajaran di kelas yang telah menerapkan Kurikulum 2013. Lembar ini juga diuraikan dalam beberapa indikator dan butir pertanyaan dengan alternatif jawaban seperti Tidak Maksimal, Belum Maksimal, Cukup Maksimal, dan Maksimal.
Instrumen angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto, 2010:194). Dalam penelitian ini, angket diberikan kepada guru bahasa Prancis dan kepala sekolah sebagai responden. Angket ini berisi tentang kesiapan sekolah terhadap Kurikulum 2013 yang dibagi dalam beberapa indikator dan pada setiap indikator terdapat sub indikator yang berupa pertanyaan atau pernyataan. Angket ini dibagi ke dalam tiga indikator yaitu pemahaman Kurikulum 2013, pengaplikasian Kurikulum 2013 dan faktor penunjang serta faktor penghambat.
Tabel 5. Daftar Aspek Instrumen Angket
No Indikator Sub Indikator
1 Pemahaman Kurikulum 2013
Keikutsertaan dalam sosialisasi Kurikulum 2013
Dimana dan jumlah mengikuti sosialisasi Kurikulum 2013
a. Depdiknas b. Provinsi
c. Kabupaten atau Kota d. Kecamatan
e. Kepala Sekolah
Kejelasan isi sosialisasi Kurikulum 2013 Mempunyai dokumen Kurikulum 2013 Kejelasan isi dan kelengkapan dokumen Kurikulum 2013
Mempunyai silabus Kurikulum 2013 Kejelasan isi dan kelengkapan silabus Kurikulum 2013 Pemahaman Penyusunan RPP Kendala Penyusunan RPP 2 Penerapan Kurikulum 2013 Penerapan RPP
Keefektivan jam pelajaran Evaluasi pembelajaran Hasil Evaluasi Pembelajaran Respon Siswa
Faktor Penunjang
Angket ini terbagi dalam dua jenis dipandang dari cara menjawabnya, beberapa sub indikator berupa angket terbuka, namun banyak yang berupa angket tertutup. Angket terbuka adalah angket yang memberi kesempatan kepada responden untuk menjawab dengan kalimatnya sendiri, sedangkan angket tertutup adalah angket yang sudah terdapat alternatif jawaban, sehingga responden hanya memilihnya (Arikunto, 2010:195).
Instrumen yang ketiga adalah pedoman wawancara yang akan diajukan kepada kepala sekolah, guru bahasa Prancis dan siswa kelas X IPS dan bahasa. Wawancara kepada siswa kelas X IPS dan bahasa hanya diajukan kepada beberapa siswa saja atau sampel siswa. Pengambilan sampel siswa ini menggunakan teknik random sampling karena peneliti memberi hak yang sama kepada setiap subjek untuk memperoleh kesempatan dipilih menjadi sampel (Arikunto, 2010:177). Terdapat tiga kelas untuk kelas X IPS dan satu kelas X bahasa yang masing-masing kelas mempunyai sekitar 28-30 siswa. Sebelum melakukan teknik random sampling, peneliti sudah menentukan banyaknya jumlah sampel terlebih dahulu, peneliti sudah memutuskan bahwa akan ada dua anak di masing-masing kelas sebagai sampel, kemudian pengambilan sampel ini menggunakan teknik undian. Teknik ini dilakukan empat kali, yaitu dengan melakukan satu kali pengundian untuk mendapatkan dua sampel di tiap-tiap kelas.
1. Aspek Kurikulum
Responden : Kepala Sekolah (KS), Guru mata pelajaran bahasa Prancis (GP), Siswa (S)
1) Sejak kapan SMA N 7 Purworejo menggunakan Kurikulum 2013? (KS) (GP)
2) Bagaimana pandangan Bapak/Ibu terhadap penerapan Kurikulum 2013 khususnya untuk mata pelajaran bahasa Prancis di SMA N 7 Purworejo? (KS) (GP)
3) Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti diklat atau pelatihan Kurikulum 2013? (KS) (GP)
4) Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti diklat atau pelatihan Kurikulum 2013 khususnya untuk mata pelajaran bahasa Prancis? (KS) (GP) 5) Apakah sekolah melakukan sosialisasi Kurikulum 2013 sebelum
mulai menerapkannya? (KS)
6) Bagaimanakah respon bapak ibu guru terhadap pelaksanaan Kurikulum 2013 di SMA N 7 Purworejo? (KS)
7) Apakah guru telah mendapatkan informasi dan pemahaman yang jelas dan lengkap tentang Kurikulum 2013 khususnya untuk mata pelajaran bahasa Prancis? (KS)
8) Apakah kalian mengetahui kurikulum apa yang di terapkan dalam pembelajaran kalian saat ini? (S)
9) Apakah kalian mengetahui apa itu Kurikulum 2013? (S) 10) Apakah ada sosialisasi mengenai Kurikulum 2013? (S)
2. Aspek Penerapan Kurikulum 2013
Responden : Kepala Sekolah (KS), Guru mata pelajaran bahasa Prancis (GP), Siswa (S)
1) Apakah guru bahasa Prancis memiliki kemampuan teknis dalam merencanakan, membuat, dan melaksanakan RPP sesuai dengan Kurikulum 2013? (KS)
2) Apakah Ibu membuat RPP sesuai dengan Kurikulum 2013? Atau masih menggabungkannya dengan kurikulum KTSP? (GP)
3) Dalam penyusunan RPP apakah Ibu membuatnya sendiri atau bekerja sama dengan guru bahasa Prancis lainnya? (GP)
4) Apakah ada kendala dalam pembuatan RPP yang sesuai dengan Kurikulum 2013? (GP)
5) Bagaimanakah respon siswa terhadap pembelajaran bahasa Prancis yang menerapkan Kurikulum 2013? (GP)
6) Kurikulum 2013 menuntut guru untuk memberikan pembelajaran yang menyenangkan (joyful learning), lalu apa usaha yang Ibu lakukan untuk membuat suasana pembelajaran menyenangkan? (GP) 7) Apakah mata pelajaran bahasa Prancis merupakan pelajaran yang
kalian sukai? (S)
8) Mengapa kalian menyukai/tidak menyukai mata pelajaran bahasa Prancis? (S)
10) Apakah kalian menyukai metode mengajar guru mata pelajaran bahasa Prancis? (S)
11) Apakah kalian mendapatkan kesulitan saat belajar bahasa Prancis di kelas? (S)
3. Aspek Sarana dan Prasarana
Responden : Kepala Sekolah (KS), Guru mata pelajaran bahasa Prancis (GP), Siswa (S)
1) Apakah sekolah sudah mendapatkan buku-buku pelajaran yang sesuai dengan Kurikulum 2013? (KS) (GP)
2) Jika iya, apa pendapat Ibu terhadap isi buku tersebut? Apakah sesuai jika diterapkan di kelas? (GP)
3) Jika tidak, apa yang Ibu lakukan supaya pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013? (GP)
4) Apakah fasilitas pembelajaran bahasa Prancis yang kalian dapatkan sudah baik? Alasannya? (S)
4. Aspek Faktor Penunjang dan Penghambat
Responden : Kepala Sekolah (KS) dan Guru mata pelajaran bahasa Prancis (GP)
1) Kendala apa sajakah yang Bapak/Ibu hadapi selama penerapan Kurikulum 2013?
2) Menurut Bapak/Ibu, apakah yang menghambat pelaksanaan Kurikulum 2013 khususnya untuk mata pelajaran bahasa Prancis? 3) Menurut Bapak/Ibu, apakah yang menunjang pelaksanaan Kurikulum
2013 khususnya untuk mata pelajaran bahasa Prancis?
4) Apa harapan Bapak/Ibu terhadap pelaksanaan Kurikulum 2013 khususnya untuk mata pelajaran bahasa Prancis di SMA N 7 Purworejo?