BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.2 Desain Modul
4.2.2 Instrumen Penilaian Para Ahli
Setelah Modul IPA untuk kelas III selesai, langkah selanjutnya yang akan dilakukan oleh peneliti adalah merancang instrumen penilaian yang akan digunakan sebagai acuan penilaian modul dan akan dinilai oleh para ahli, yaitu dosen ahli IPA, dosen ahli bahasa dan guru kelas. Instrumen penilaian tersebut dapat dilihat pada tabel 3.5, 3.6, 3.7, dan 3.8.
Dari hasil penilaian tersebut diperoleh skor rerata yang dapat digunakan sebagai acuan untuk melihat kategori penilaian yang didapatkan atas hasil validasi dari ahli IPA, Ahli Bahasa, dan guru kelas. Oleh karena itu penjelasan mengenai perhitungan konversi kualitatif ke kuantitatif menurut Sukardjo (2006:23) dapat dilihat pada bab III di 3.6.1 Analisis Data Kuantitatif. Berdasarkan perhitungan skor yang telah dilakukan peneliti, maka didapatkan rentang kriteria skor skala empat menurut Sukardjo (2006) dapat dilihat pada tabel 4.2, tabel tersebut dapat digunakan sebagai acuan untuk melihat kategori penilaian yang didapatkan atas hasil validasi dari ahli IPA, Ahli Bahasa, dan guru kelas.
Tabel 4.3 Kriteria Skor Penilaian
No Rentang Skor Kategori
1. X > 3,4 Sangat Layak
2 2,8 < X ≤ 3,4 Layak
3 2,2 < X ≤ 2,8 Cukup Layak
4 1,6 < X ≤ 2,2 Kurang Layak
Berikut ini adalah data hasil penilaian Modul IPA oleh Dosen ahli IPA, ahli bahasa, dan guru kelas III-B.
Tabel 4.4 Hasil Penilaian Dosen Ahli IPA Tabel 4.4.1 Penilaian Silabus
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
Silabus
1. Kesesuaian materi pokok dengan SK & KD √
2. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan latar belakang peserta didik
√
3. Indikator sesuai dengan tujuan ada RPP √ Kata kerja operasional sebaiknya diganti karena kurang operasional. 4. Penilaian menjelaskan penilaian mulai dari jenis tagihan,
teknik penilaian, dan instrumen yang digunakan.
√
5. Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan dalam RPP √
6. Kejelasan sumber belajar dalam RPP √
Saran Validator:
a. Kata kerja operasional di indikator supaya lebih di operasionalkan lagi. Seperti memahami itu kurang operasional.
b. Untuk sumber belajar supaya di sebutkan detail pengarang, judul buku, penerbit, tahun terbit, seperti di daftar pustaka.
Tabel 4.4.2 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
No Komponen yang dinilai Skor Komentar 1 2 3 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Satuan pendidikan kelas semester, alokasi waktu √
2. Kesesuaian dengan Standar Kompetensi √ 3. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar √ 4. Kesesuaian rumusan dengan aspek Kognitif √ 5. Kesesuaian rumusan dengan aspek Afektif √ 6. Kesesuaian rumusan dengan aspek Psikomotorik √ 7. Kesesuaian dengan indikator (Kognitif, afektif,
psikomotorik)
√
8. Kesesuaian dengan perumusan tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree
√
9. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik √ 10. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √
11. Keruntutan uraian materi ajar √
Total Skor
Saran Validator:
a. Untuk tujuan lebih detail lagi, yang dimaksud lingkungan sekitar kelas itu apa ? b. Mengamati beberaa video, itu harus lebih spesifik, video tentang apa?
Tabel 4.4.3 Penilaian LKS Dalam Modul
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
LKS Dalam Modul
1. Kesesuaian LKS dalam modul dengan tujuan
pembelajaran √
2. Kesesuaian LKS dalam modul dengan materi pembelajaran
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
3. Kesesuaian LKS dalam modul dengan pendekatan saintifik
√
4. Kesesuaian LKS dalam modul dengan karakter peserta didik
√
5. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media
√ 6. Penggunaan bahasa di dalam modul mudah
dipahami oleh peserta didik.
√
7. Langkah kerja dirumuskan secara rinci, dan jelas √ 8. Materi pembelajaran sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik
√
Total Skor
Saran Validator:
Di LKS sebaiknya juga diuraikan langkah kerjanya secara lebih jelas, di LKS sebaiknya dilengkapi dengan tujuan, alat dan bahan, cara kerja, dan kesimpulan.
Tabel 4.4.4 Penilaian Evaluasi
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
Evaluasi
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas
√
2. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat menciptakan dialog antar siswa untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
√
3. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat melaksanakan aksi untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
√
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
melaksanakan aksi untuk menemukan pengetahuan sendiri dalam proses pembelajaran. 5. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan
memberdayakan antara guru dan siswa serta mampu berefleksi di akhir pembelajaran.
√
6. Kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
√
Total Skor
Saran Validator:
Untuk modul, bisa di tambahkan rangkuman atau glosarium. modul juga perlu di tambahkan halaman dan harus di susun lebih runtut lagi dan diberi tambahan ilustrasi supaya lebih menarik, warna juga pelu ditambah yang menarik, dan gambar supaya dipilih yang lebih jelas.
Tabel 4.5 Hasil Penilaian Dosen Ahli Bahasa Tabel 4.5.1 Penilaian Silabus
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
Silabus
1. Kesesuaian materi pokok dengan SK & KD √
2. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan latar belakang peserta didik
√
3. Indikator sesuai dengan tujuan ada RPP √ 4. Penilaian menjelaskan penilaian mulai dari jenis
tagihan, teknik penilaian, dan instrumen yang digunakan.
√
5. Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan dalam RPP
√
No Komponen yang dinilai Skor Komentar 1 2 3 4 Total Skor Saran Validator: Sudah Baik
Tabel 4.5.2 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
No Komponen yang dinilai Skor Komentar 1 2 3 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Satuan pendidikan kelas semester, alokasi waktu √
2. Kesesuaian dengan Standar Kompetensi √ 3. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar √ 4. Kesesuaian rumusan dengan aspek Kognitif √ 5. Kesesuaian rumusan dengan aspek Afektif √ 6. Kesesuaian rumusan dengan aspek Psikomotorik √ 7. Kesesuaian dengan indikator (Kognitif, afektif,
psikomotorik)
√
8. Kesesuaian dengan perumusan tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree
√
9. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik √ 10. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √
11. Keruntutan uraian materi ajar √
Tabel 4.5.3 Penilaian LKS Dalam Modul
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
LKS Dalam Modul
1. Kesesuaian LKS dalam modul dengan tujuan
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
2. Kesesuaian LKS dalam modul dengan materi pembelajaran
√
3. Kesesuaian LKS dalam modul dengan pendekatan saintifik
√
4. Kesesuaian LKS dalam modul dengan karakter peserta didik
√
5. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media
√ 6. Penggunaan bahasa di dalam modul mudah
dipahami oleh peserta didik.
√ Perhatikan
penyusunan tanda baca.
7. Langkah kerja dirumuskan secara rinci, dan jelas √ 8. Materi pembelajaran sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik
√
Total Skor
Tabel 4.5.4 Penilaian Evaluasi
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
Evaluasi
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas
√
2. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat menciptakan dialog antar siswa untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
√
3. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat melaksanakan aksi untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
√
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
melaksanakan aksi untuk menemukan pengetahuan sendiri dalam proses pembelajaran. 5. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan
memberdayakan antara guru dan siswa serta mampu berefleksi di akhir pembelajaran.
√
6. Kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
√
Total Skor
Tabel 4.6 Hasil Penilaian Guru Kelas Tabel 4.6.1 Penilaian Silabus
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
Silabus
1. Kesesuaian materi pokok dengan SK & KD √
2. Kegiatan pembelajaran sesuai dengan latar belakang peserta didik
√
3. Indikator sesuai dengan tujuan ada RPP √ Ditambahkan degree pada indikator
(competence) 4. Penilaian menjelaskan penilaian mulai dari jenis
tagihan, teknik penilaian, dan instrumen yang digunakan.
√
5. Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan dalam RPP
√
Tabel 4.6.2 Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
No Komponen yang dinilai Skor Komentar 1 2 3 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Satuan pendidikan kelas semester, alokasi waktu √
2. Kesesuaian dengan Standar Kompetensi √ Diganti dengan standar
kompetensi karena masih KTSP
3. Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar √
4. Kesesuaian rumusan dengan aspek Kognitif √ 5. Kesesuaian rumusan dengan aspek Afektif √ 6. Kesesuaian rumusan dengan aspek Psikomotorik √ 7. Kesesuaian dengan indikator (Kognitif, afektif,
psikomotorik) √ Pada indikator (competence) perlu ditambah degree
8. Kesesuaian dengan perumusan tujuan dengan aspek Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree
√
9. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik √ 10. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran √
11. Keruntutan uraian materi ajar √ Perlu ditambah
materi lingkungan sehat dan tidak sehat.
Tabel 4.6.3 Penilaian LKS Dalam Modul
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
LKS Dalam Modul
1. Kesesuaian LKS dalam modul dengan tujuan
pembelajaran √
2. Kesesuaian LKS dalam modul dengan materi pembelajaran
√
3. Kesesuaian LKS dalam modul dengan pendekatan saintifik
√
4. Kesesuaian LKS dalam modul dengan karakter peserta didik
√
5. Melibatkan peserta didik dalam penggunaan media √ 6. Penggunaan bahasa di dalam modul mudah
dipahami oleh peserta didik.
√ Diganti dengan pertanyaan yang sederhana dan singkat. 7. Langkah kerja dirumuskan secara rinci, dan jelas √
8. Materi pembelajaran sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik
√
Tabel 4.6.4 Penilaian Evaluasi
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
Evaluasi
1. Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas
√
2. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat menciptakan dialog antar siswa untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
√
No Komponen yang dinilai Skor
Komentar 1 2 3 4
melaksanakan aksi untuk menemukan realitas dengan menggunakan panca indera.
4. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dapat melaksanakan aksi untuk menemukan pengetahuan sendiri dalam proses pembelajaran.
√
5. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan memberdayakan antara guru dan siswa serta mampu berefleksi di akhir pembelajaran.
√
6. Kesesuaian bentuk, teknik, dan instrumen dengan indikator pencapaian kompetensi
√
Total Skor
Berdasarkan penilaian dari para ahli dengan menggunakan acuan skala 4 dapat diketahui bahwa total skor yang diperoleh dari penilai ahli IPA untuk silabus yaitu 3.1, RPP 3.5, LKS dalam modul 3.2, dan skor evaluasi adalah 3, jadi hasil rata-rata keseluruhan adalah 3.2 hal ini menunjukkan bahwa modul yang dikembangkan oleh peneliti masuk dalam kategori “Layak” dengan artian modul layak untuk digunakan atau uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran. Kemudian penilaian dari ahli bahasa untuk silabus yaitu 3.8, RPP 3.8, LKS dalam modul 3.6, dan skor evaluasi 3.8. jadi hasil skor rata-rata dari penilaian ahli bahasa adalah 3.7 hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan peneliti masuk ke dalam kategori “Sangat Layak” yang mengacu pada tabel kriteria skor penilaian. Sedangkan penilaian dari guru kelas III-B untuk silbus 3, RPP, 3.1, LKS dalam modul 3.7, dan skor evaluasi adalah 4, jadi hasil rata-rata keseluruhan adalah 3.4 hal ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan oleh peneliti masuk dalam kategori “Layak” dengan artian modul layak untuk digunakan atau uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.
Dari hasil penilaian yang sudah dilakukan oleh ahli IPA, Ahli Bahasa, dan guru kelas III-B berkaitan dengan perangkat pembelajaran berupa modul IPA, maka dapat diperoleh rata-rata dari seluruh penilai. Berikut adalah data rekapitulasi ketiga penilai yang disajikan ke dalam tabel berikut ini.
Tabel 4.7 Hasil Rekap Penilaian Oleh Para Ahli
Penilai
Skor
Rata-Rata Kategori RPP Silabus LKS Evaluasi
Ahli IPA 3.1 3.5 3.2 3 3.2 Layak
Ahli Bahasa
3.8 3.8 3.6 3.8 3.7 Sangat
Layak
Guru Kelas 3 3.1 3.7 4 3.4 Layak
Total Skor 3.4 (Layak)
4.2.3 Revisi
Para ahli menilai kelayakan modul dengan menggunakan acuan yaitu instrumen penilaian. Hal ini bertujuan agar produk lebih baik lagi. Penilaian dilakukan oleh tiga orang ahli yaitu dosen ahli IPA dan dosen ahli bahasa, serta duru kelas III-B. Penilaian dari ketiga ahli ini akan memperlihatkan kekurangan modul yang harus di revisi. Setelah mengetahui kekurangan perangkat pembelajaran, peneliti akan melakukan revisi sesuai dengan kritik dan saran yang telah diberikan. Berikut ini adalah kritik dan saran yang telah diberikan oleh ara ahli.
4.2.3.1 Kritik dan Saran Dari Ahli IPA
Kritik dan saran yang diberikan oleh ahli IPA adalah pada indikator
competence 2.1.1 Kata kerja operasionalnya adalah “memahami” menurut ahli
IPA kata ini kurang operasional sehingga peneliti menggantinya dengan kata “mengidentifikasi”. Lalu untuk tujuan 2.1.1.1 masih kurang jelas untuk melakukan pengamatan dimana sehingga peneliti memperjelas lagi dengan melakukan pengamatan di kelas dan sekolah. Kemudian tujuan 2.1.2.1 masih kurang jelas akan mengamati video apa sehingga peneliti memperjelas lagi dengan mengamati video tentang kondisi kali ciliwung yang tercemar berat. Berikut adalah gambar hasil sebelum dan sesudah revisi.
Gambar 4.17 Indikator dan tujuan competence sebelum di revisi
Gambar 4.18 Indikator dan tujuan competence sesudah di revisi
Selanjutnya ahli IPA menambahkan bahwa pada setiap gambar yang digunakan seharusnya diberikan sumber yang jelas. Berikut ini adalah gambar sebelum dan sesudah di revisi.
Gambar 4.19 Gambar sebelum di revisi
Gambar 4.20 Gambar sesudah di revisi
Kemudian yang terakhir kritik dan saran dari ahli IPA adalah bagian ketiga dari modul tentang penerapan pentingnya keberadaan tumbuhan pada kegiatan ayo mengamati perlu di tambahkan satu soal lagi agar memperjelas langkah kerja. Berikut ini adalah tampilan gambar sebelum dan sesudah di revisi.
Gambar 4.21 kegiatan kerja sebelum di revisi
Gambar 4.22 kegiatan kerja setelah di revisi 4.2.3.2 Kritik dan Saran Dari Ahli Bahasa
Kemudian kritik dan saran dari ahli bahasa yaitu ahli bahasa sudah melihat bahwa produk yang dikembangkan oleh peneliti sudah cukup baik sehingga tidak ada revisi yang harus dilakukan, hanya saja peneliti harus lebih teliti lagi dalam menggunakan tanda baca.
4.2.3.3 Kritik dan Saran Dari Guru Kelas
Kritik dan saran yang diberikan oleh guru kelas adalah yang pertama pada tujuan pembelajaran 2.1.2.1 dan 2.1.2.2 tidak ada keterangan lebih jelas peserta didik harus menyebutkan berapa ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat, sehingga peneliti menetapkan peserta didik harus menyebutkan minimal dua ciri-ciri lingkungan sehat dan tidak sehat. Berikut adalah gambar sebelum dan sesudah direvisi.
Gambar 4.23 Tujuan sebelum di revisi
Kemudian dalam RPP pada kegiatan inti pada poin ke empat dalam pertanyaan penuntun ada kata-kata yang perlu diperbaiki agar lebih mudah untuk peserta didik. Berikut adalah gambar sebelum dan sesudah direvisi.
Gambar 4.25 kata-kata sebelum di revisi
Gambar 4.26 kata-kata sesudah di revisi
4.3 Implementasi
Perangkat pembelajaran yang telah di revisi oleh peneliti berdasarkan kritik dan saran yang sudah diberikan oleh para ahli dan guru kelas III-B, kemudian diimplementasikan untuk mengetahui keefektifan dari perangkat
pembelajaran yang dihasilkan. Implementasi dilakukan selama dua hari, hari pertama ada tanggal 13 Desember 2017 dan hari kedua pada tanggal 14 Desember 2017 di SD Kanisius Wirobrajan I dengan jumlah peserta didik sebanyak 30 anak. Hasil dari implementasi akan diuraikan sebagai berikut.