METODE PENELITIAN
3.5. JENIS DATA
Penelitian ini menggunakan jenis data kualitatif yang didukung dengan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil hasil wawancara, observasi, serta komentar dari penilaian ahli bidang studi IPS, ahli BK, dan ahli pengembangan pada model perangkat pembelajaran IPS terintegrasi ragam bimbingan pribadi dan sosial. Data kuantitatif diperoleh dari hasil alat ungkap kebutuhan dan hasil penilaian yang dilakukan oleh para ahli
3.6. INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
Penelitian ini menggunakan instrumen pengumpulan data berupa wawancara, observasi, alat ungkap Kebutuhan (AUK) dan pedoman penilaian ahli. Wawancara dilakukan dengan guru kelas IV B4, observasi dilakukan ketika proses pembelajaran IPS berlangsung, AUK disebar untuk memperkuat hasil
wawancara dan observasi dan pedoman penilaian ahli digunakan ahli untuk menilai model perangkat pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti.
3.6.1. Pedoman wawancara
Peneliti melakukan wawancara kepada satu guru kelas IV B4 untuk memperoleh gambaran perangkat pembelajaran seperti apa yang dibutuhkan guru dan melihat perilaku peserta didik yang dapat menghambat tugas perkembangannya.
Tabel 3.1
Pedoman Wawancara Wali Kelas IV B4 SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah di sekolah ini ada guru bimbingan konseling?
2 Apakah Bapak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan konseling kepada peserta didik?
3 Perilaku peserta didik yang seperti apa menurut pengamatan Bapak dapat menghambat perkembangan mereka?
4 Perilaku tersebut nampak pada saat Bapak melakukan KBM mata pelajaran apa?
5 Apakah Bapak pernah menyusun perangkat pembelajaran yang berisi ragam bimbingan?
6 Seperti apa perangkat pembelajaran yang Bapak perlukan?
3.6.2. Pedoman observasi
Observasi dilakukan peneliti untuk memperkuat data wawancara. Observasi dilakukan peneliti pada saat proses pembelajaran IPS berlangsung di kelas IV B4. Peneliti mengamati perilaku peserta didik kelas IV B4 selama pembelajaran IPS berlangsung.
Tabel 3.2
Pedoman Observasi Proses Pembelajaran IPS Kelas IV B4 SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta
No. Pernyataan Keterangan
1 Peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias. 2 Peserta didik mengeluh ketika diberi tugas dari guru 3 Peserta didik datang tepat waktu
4 Peserta didik membuat catatan mengenai materi yang disampaikan oleh guru
5 Peserta didik melamun di dalam kelas
6 Peserta didik bersedia bertanya ketika penjelasan guru kurang jelas
7 Peserta didik dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan tepat
8 Peserta didik membantu teman yang mengalami kesulitan 9 Peserta didik mengobrol atau mengganggu teman lain
ketika belajar
10 Peserta didik mau bekerjasama dalam kelompok yang dibentuk guru
3.6.3. Alat Ungkap Kebutuhan (AUK)
Alat ungkap kebutuhan (AUK) adalah alat yang digunakan untuk mencari ragam bimbingan yang dibutuhkan oleh peserta didik kelas IV B4 SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta. AUK dalam penelitian ini berisi 15 pernyataan yang berkaitan dengan ragam bimbingan pribadi, sosial maupun belajar.
Tabel 3.3
Alat Ungkap Kebutuhan untuk Peserta Didik Kelas IV B4 SD Tarakanita Bumijo Yogyakarta
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya senang belajar IPS
2 Saya mengerjakan tugas dengan tepat waktu 3 Saya tekun belajar IPS
4 Saya bersemangat mengerjakan soal IPS
5 Saya tidak putus asa saat mengerjakan soal IPS yang sulit 6 Saya teliti mengerjakan soal IPS
7 Saya dapat bekerjasama pada waktu mengerjakan tugas 8 Saya mau membantu teman lain yang mengalami kesulitan
9 Saya mampu menghargai perbedaan agama, budaya atau suku saat kegiatan pembelajaran
10 Saya selalu bertanya dan mencari informasi ketika saya tidak mengerti tentang materi IPS
11 Saya mampu bertoleransi dengan orang lain ketika pembelajaran IPS berlangsung
12 Saya dapat berkonsentrasi di kelas pada saat pembelajaran 13 Saya membuat ringkasan materi di rumah
14 Saya bertanggungjawab mengerjakan tugas
15 IPS membuat saya mengetahui peran dan kedudukan saya sebagai anggota masyarakat
3.6.4. Pedoman Penilaian Ahli Mata Pelajaran IPS
Pedoman penilaian perangkat pembelajaran IPS terintegrasi ragam bimbingan pribadi dan sosial untuk ahli mata pelajaran dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 3.4
Pedoman Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Mata Pelajaran .
No. Komponen Penilaian
Silabus
1 Kelengkapan unsur-unsur silabus 2 Kesesuaian antara SK, KD, dan indikator 3 Kualitas perumusan pengalaman belajar
4 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1 Kelengkapan unsur-unsur RPP
2 Kesesuaian antara SK, KD, indikator dan tujuan
3 Kesesuaian pemilihan model pembelajaran dengan materi pembelajaran
4 Rumusan kegiatan pembelajarannya mencerminkan kegiatan Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi (EEK)
5 Kegiatan pembelajaran bervariasi
6 Pengaturan alokasi waktu tiap kegiatan pembelajaran proporsional 7 Tingkat kesesuaian indikator dan item penilaian yang bersifat
otentik
8 Jumlah sumber belajar memadai
9 Ketepatan pemilihan media pembelajaran 10 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku Materi Ajar
1 Kesesuaian isi materi ajar dengan kegiatan yang dilakukan. 2 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 3 Materi memuat fakta, konsep, prosedur.
4 Pengorganisasian materi sistematis dan logis. 5 Bahasa yang digunakan komunikatif
3.6.5. Pedoman Penilaian Ahli Bimbingan Konseling
Pedoman penilaian perangkat pembelajaran IPS terintegrasi ragam bimbingan pribadi dan sosial untuk ahli Bimbingan Konseling dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 3.5
Pedoman Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Bimbingan Konseling No
.
Komponen Penilaian
Silabus
1 Kesesuaian antara SK, KD mata pelajaran dan esensi bimbingan 2 Kualitas perumusan pengalaman belajar
3 Kesesuaian pengalaman belajar dengan esensi bimbingan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1 Kesesuaian antara SK, KD, indikator, tujuan, dan nilai bimbingan.
2 Konsistensi antara tujuan pembelajaran dengan kegiatan pembelajaran yang berisi bimbingan.
3 Kegiatan pembelajaran mencerminkan bimbingan.
4 Tingkat kesesuaian indikator dan item penilaian yang bersifat reflektif
5 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku Materi Ajar
1 Materi ajar mencerminkan esensi bimbingan.
2 Materi ajar memuat komponen kognisi, afeksi dan konasi 3 Materi ajar sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik 4 Bahasa yang digunakan komunikatif
3.6.6. Pedoman Penilaian Ahli Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pedoman penilaian perangkat pembelajaran IPS terintegrasi ragam bimbingan pribadi dan sosial untuk ahli pengembangan perangkat pembelajaran dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 3.6
Pedoman Penilaian Perangkat Pembelajaran oleh Ahli Pengembangan Perangkat Pembelajaran
No Komponen Penilaian
Silabus
1 Kelengkapan unsur-unsur silabus 2 Kesesuaian antara SK, KD, dan indikator 3 Kualitas perumusan pengalaman belajar
4 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1 Kelengkapan unsur-unsur RPP
2 Kesesuaian antara SK, KD, indikator dengan nilai bimbingan 3 Ketepatan dalam memilih model pembelajaran
4 Rumusan kegiatan pembelajaran mencerminkan kegiatan Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi (EEK)
5 Rumusan kegiatan pembelajaran melibatkan siswa
6 Pengaturan alokasi waktu tiap kegiatan pembelajaran proporsional 7 Penilaian bersifat otentik
8 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku Materi Ajar
1 Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2 Materi memuat fakta, konsep, prosedur.
3 Pengorganisasian materi sistematis dan logis. 4 Bahasa mudah dipahami
5 Tampilan materi tidak membosankan