D. Instrumen Penelitian
3. Kegiatan Penutup
Angga Wiguna, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu tercemar
Guru memberi penjelasan mengenai pencemaran air yang terjadi pada saat ini
b. Elaborasi
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok Guru memberikan lembar kerja siswa
Guru memulai keberangkatan dengan memberikan arahan kepada siswa
Guru dan siswa berdoa terlebih dahulu sebelum keberangkatan
Guru memberikan waktu kepada siswa selama 10 menit untuk observasi disekitar lingkungan yang dituju
Setelah waktu yang diberikan habis guru dan siswa kembali ke kelas
Guru menginstruksikan kepada siswa untuk
mendiskusikan hasil kerja yang diperoleh dari alam di dalam kelas
Siswa diberi kesempatan untuk menyimpulkan atas apa yang telah dia amati dan didiskusikan
Perwakilan kelompok siswa mengutarakan hasil diskusinya di depan kelas
c. Konfirmasi
Guru memberikan applause kepada siswa yang telah maju ke depan
Guru bertanyajawab tentang hal - hal yang belum diketahui siswa
Guru dan siswa bertanyajawab meluruskan masalah dan memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan soal evaluasi Guru menilai hasil evaluasi Guru mengkondisikan siswa
Guru membimbing siswa dan berdoa untuk pulang Jumlah
Persentase % Keterangan : Ya = Skor 1
Tidak = Skor 0
Setiap aspek dinilai berdasarkan indikator yang muncul
Nulai akhir = jumlah indikator yang muncul x 100% Jumlah indikator
36
Angga Wiguna, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Pada Pembelajaran IPA Pada Konsep Pencemaran Air Dengan Menggunakan Pendekatan
Lingkungan Alam Sekitar
No. Aspek Yang Diamati Indikator Yang Muncul Ket
Ya Tidak
A. Pengetahuan dialami, dipelajari dan ditemukan oleh siswa
1. Melakukan pengamatan dan penyelidikan
2. Membaca dengan aktif (contoh-nya dengan pulpen di tangan untuk menggaris bawahi atau membuat catatan kecil atau tanda-tanda tertentu pada teks) 3. Mendengarkan dengan aktif
(menunjukkan respon, missal tersenyum atau tertawa saat mendengarkan hal - hal lucu yang disampaikan, terkagum - kagum bila mendengar sesuatu yang menakjubkan, dsb )
B. Siswa melakukan sesuatu untuk memahami materi pelajaran (mem- bangun pemahaman) 1. Berlatih (misalnya mencobakan
sendiri konsep - konsep missal berlatih dengan soal - soal) 2. Berpikir kreatif (misalnya
mencoba memecahkan masalah - masalah pada latihan soal yang mempunyai variasi berbeda dengan contoh yang diberikan) 3. Berpikir kritis (misalnya mampu
menemukan kejanggalan, kelem-han atau kesalakelem-han yang dilaku-kan orang lain dalam menyelesai-kan soal atau tugas)
C. Siswamengkomunikasikan sendiri hasil pemikirannya 1. Mengemukakan pendapat 2. Menjelaskan
37
Angga Wiguna, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Berdiskusi
4. Mempresentasikan laporan D. Siswa berpikir reflektif
1. Mengomentaridan menyimpulkan proses pembelajaran
2. Memperbaiki kesalahan atau kekurangan dalam proses pembe- lajaran
3. Menyimpulkan materi pembela-jaran dengan kata katanya sendiri
Jumlah Persentase % Keterangan : Ya = Skor 1
Tidak = Skor 0
Setiap aspek dinilai berdasarkan indikator yang muncul.
Nilai akhir = jumlah indikator yang muncul berkategori minimal baik x 100% Jumlah indikator
Hasil dari perhitungan persentase indikator pencapaian observasi, dengan pertimbangan kriteria sebagai berikut :
Tabel 3.8
Kategori Pencapaian Observasi
Persentase % Kategori 86 % - 100 % Sangat Baik (SB) 76 % - 85% Baik (B) 60 % - 75 % Cukup (C) 55 % - 59% Kurang (K) < 54 % Sangat Kurang (SK) (Sumber : Purwanto, 2006) Indikator keberhasilan penerapan pendekatan lingkungan alam sekitar untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada konsep pencemaran
38
Angga Wiguna, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
air di kelas V SDN Pangradin 02 tahun ajaran 2014/2015 dengan indikator sebagai berikut :
1. Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA pada konsep pencemaran air dengan menerapkan pendekatan lingkungan alam sekitar meningkat dengan kriteria sekurang-kurangnya baik dalam persentasenya sebesar > 80 %.
2. Penguasaan Guru dalam menerapkan rencana pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan lingkungan alam sekitar pada konsep pencemaran air meningkat dengan kriteria sekurang - kurangnya baik dalam persentasenya sebesar > 80 %.
b. Wawancara: wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal - hal dari responden lebih mendalam (Sugiyono, 2013, hlm. 194).
Tabel 3.9
Pedoman Wawancara Guru Pada Pembelajaran IPA Pada Konsep Pencemaran Air Dengan Menggunakan Pendekatan Lingkungan Alam
Sekitar
No. Pertanyaan Jawaban Guru Keterangan
1. Metode apa yang Ibu terapkan ketika mengajar pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran air ?
2. Bagaimana aktivitas siswa ketika Ibu menggunakan metode yang sering Ibu pakai pada
pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran air ? 3. Apakah Ibu ingin membuat
siswa lebih aktif pada
pembelajaran IPA pada konsep pencemaran ?
4. Bagaimana hasil belajar siswa ketika menggunakan metode
39
Angga Wiguna, 2015
PENERAPAN PENDEKATAN LINGKUNGAN ALAM SEKITAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PENCEMARAN AIR
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu yang Ibu terapkan pada
pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran air ?
5. Apakah Ibu mengalami kesulitan mengajar ketika menggunakan metode yang Ibu terapkan pada pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran air ? 6. Media apa yang Ibu terapkan
ketika mengajar dengan
menggunakan metode yang Ibu terapkan pada pembelajaran IPA pada konsep pencemaran air ? 7. Apakah Ibu pernah mengajak
siswa pada pembelajaran langsung kepada hal yang akan dipelajari ?
8. Apakah Ibu pernah menerapkan pendekatan lingkungan alam sekitar pada pembelajaran IPA tentang konsep pencemaran air ? 9. Apakah Ibu mengetahui
kelebihan pendekatan
lingkungan alam sekitar apabila diterapkan pada konsep
pencemaran air ?
10. Usaha apa yang dapat Ibu lakukan kepada siswa untuk meningkatkan hasil belajar ?