BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
5. Kelayakan Isi, Penyajian, Bahasa dan Kegrafikan
Kelayakan LKS berbasis karakter dan kebencanaan untuk kelas VIII SMP/MTs dan sederajat pada mata pelajaran IPS materi pokok lingkungan hidup ini telah divalidasi oleh tim ahli (expert) dan para guru yang berkompeten dalam bidangnya. Tim ahli yang memvalidasi LKS ini berkompeten baik dalam materi lingkungan hidup maupun dalam penyusunan bahan ajar, sehingga memberikan masukan yang berkualitas bagi penulis dalam penyusunan LKS. Guru mata pelajaran IPS yang mengajar materi pokok lingkungan hidup dan memiliki pengalaman dalam mengajar di kelas VIII sehingga dapat memberi masukan dalam penyesuaian sajian dan isi LKS dengan pemahaman siswa.
Pada tahap validasi produk LKS berbasis karakter dan kebencanaan maka dihasilkan masukan-masukan dari tim ahli (expert) dan guru pengajar dalam membenahi kekurangan-kekurangan LKS baik dari segi penyajian tampilan dari layout cover depan belakang, isi dan pendalaman materi, serta akan dihasilkan analisis kelayakan dalam hal isi, penyajian, bahasa dan kegrafikan yang dapat dijelaskan secara rinci pada deskripsi berikut ini:
a. Analisis Kelayakan melalui Validasi LKS berbasis karakter dan kebencanaan oleh Tim Ahli (expert)
Validasi dari tim ahli ini didapatkan dari 5 dosen yang berkompeten di bidang penyusunan bahan ajar dan materi lingkungan hidup, adapun daftar dari validator tim ahli (expert) diambil dari dosen selain pembimbing penyusunan skripsi dari peneliti, daftar tim ahli dapat dilihat pada tabel 4.5.
Tabel 4.5.Data Dosen Tim Penilai LKS Berbasis Karakter dan Kebencanaan
No Kode Pakar/Bidang 1. V1 Materi Lingkungan Hidup 2. V2 Penyusunan Bahan Ajar 3. V3 Materi Lingkungan Hidup 4. V4 Penyusunan Bahan Ajar 5. V5 Penyusunan Bahan Ajar Sumber: Data Penelitian, 2013
Berdasarkan hasil validasi yang diberikan oleh tim ahli (expert) terhadap LKS berbasis karakter dan kebencanaan maka diperoleh masukan yang telah disajikan pada tabel 4.6.
Tabel 4.6. Masukan dari Validator (Tim Ahli)
No Validator Masukan
1. V2 Karakter dalam materi masih minim, maka harus adanya karakter yang dileburkan atau dimasukkan dalam deskripsi materi sehingga bisa memunculkan karakter yang diperlukan pada tiap diri siswa ketika berhadapan langsung dengan lingkungan sekitar mereka.
2. V3 - Pada peta konsep
Harus menonjolkan materi daripada ilustrasi, huruf kurang jelas, jangan menonjolkan warna dan seni, mengambil warna-warna muda, background pada kata kunci diperbaiki, ditambah penanggulangan kerusakan lingkungan pada bagan peta konsep.
- Gambar
Pada pengertian lingkungan diberi gambar dari 3 unsur LH, gambar diperjelas karena terlalu kecil, penambahan gambar pada subsubbab manfaat lingkungan hidup.
- Materi
Unsur lingkungan hidup dilengkapi, membedakan antara unsur abiotik dan biotik, pada unsur abiotik disesuaikan urutan yang terdapat didalamnya, menambah lapisan yang terdapat pada udara, memberi contoh pada unsure sosial budaya, memberi contoh gempa bumi yang lain, kemarau panjang diganti dengan kekeringan, deskripsi dari degradasi lahan.
- Tata tulis
Mengurangi kata “yang”, mengganti “di” dengan “pada”, mengatur rata kanan dan rata kiri, mengurangi penggunaan “-nya”,
membenahi kata-kata yang hurufnya masih terbolak-balik, menggunakan 1 spasi untuk
kerapian, kata “dll” tidak boleh disingkat.
- Daftar Pustaka
Sumber harus lebih jelas dan lebih lengkap. 3. V4 - Materi
Memberikan materi yang berbau prosedur (menggunakan flowchart untuk menggambarkan prosedur), perlu dihasilkan hipotesis-hipotesis sehingga membentuk kreatifitas berfikir anak, narasi kurang menantang, perlu adanya tugas-tugas kelompok, wawasan bersifat informatif, lebih bersifat kontekstual (bukan aplikatif). 4. V5 - Daftar Isi
Benahi nomor halaman pada daftar isi yang tidak urut, penambahan kata kunci pada peta konsep dalam daftar isi.
- SK, KD dan Indikator
Tidak perlu ditambahkan deskripsi, hanya berisi SK, KD dan Indikator saja.
- Peta Konsep
Bagan harus dirubah lebih simple dan jelas, agar ,udah dipahami dan dimengerti oleh siswa. - Tujuan Pembelajaran
Kata yang digunakan harus lebih spesifik - Materi
Pada pengertian lingkungan harus jelas sumbernya dan adanya pembenahan tentang pengertian lingkungan biotik dan abiotik, penggunaan kata karakter harus jelas maksudnya, harus ada deskripsi yang jelas dari gambar yang digunakan sebagai contoh unsur hayati, adanya contoh dari produsen dan konsumen, ditambahkannya deskripsi dari masing-masing upaya pelestarian lingkungan. - Tata Tulis
Penulisan Conservacy dibenahi, penulisan sumber terletak sebelum kata gambar dan sesudah gambar, penulisan air, udara, tanah harus urut, kata manusia harus hitam dan tidak digaris bawahi, pada manfaat lingkungan hidup harus ada alenia pada tiap paragrafnya, pada soal titik-titik diberi 4 titik, pada tiap subab jika mengawali kalimat harus ada alenia, kata mencerdasi diganti dengan menyikapi,
- Daftar Pustaka
Adanya penambahan daftar pustaka dari bagan unsure-unsur lingkungan dan pengertian dari setiap lingkungan hidup dari para ahli,
- Soal
Adanya penambahan poin pada tabel pernyataan B pada tugas mandiri dari materi unsur sosial budaya.
b. Analisis Kelayakan melalui Validasi LKS berbasis karakter dan kebencanaan oleh Guru
Validator dari guru diambil guru pengajar mata pelajaran IPS Kelas VIII yang menguasai materi lingkungan hidup dan mempunyai pengalaman dalam pembelajaran di kelas tiap SMP yang ada di Ungaran, adapun daftar guru yang dijadikan sebagai validator dapat dilihat pada tabel 4.7.
Tabel 4.7. Data Guru Pengampu Mata Pelajaran IPS Terpadu No Kode Sekolah
1. V1 SMPN 1 Ungaran 2. V2 SMPN 2 Ungaran 3. V3 SMPN 3 Ungaran 4. V4 SMPN 4 Ungaran Sumber: Data Penelitian, 2012
Berdasarkan hasil validasi yang diberikan oleh guru terhadap LKS berbasis karakter dan kebencanaan maka diperoleh masukan yang telah disajikan pada tabel 4.8.
Tabel 4.8. Masukan dari Validator (Guru)
No Validator Masukan
1. V1 - Ringkasan materi tidak terletak pada tiap bab, sehingga menyulitkan peserta didik dalam pemahaman materi.
- Tujuan Pembelajaran pada tiap bab masih kurang tepat sehingga perlu dibenahi.
- Kata mencerdasi pada disaster info harus dirubah dengan kata yang lebih tepat.
2. V2 Secara keseluruhan sudah sangat baik. Semoga kedepannya dapat betul-betul dimanfaatkan untuk kemajuan dan kegiatan belajar anak secara nyata. 3. V3 - Masih terdapat huruf cetak yang sangat kecil pada gambar, sehingga sulit dipahami oleh anak.
- Dimohon jangan menggunakan tinta merah. - Pada intinya LKS ini sangat bagus namun
mohon diperluas lagi sehingga lebih rinci. - Unsur-unsur lingkungan pada bagan harus
ditulis secara rinci agar mudah dipahami oleh siswa.
- Kata “memerhatikan” diganti dengan “memperhatikan”
4. V4 - Kata Air, Udara dan Tanah harus disusun secara urut sesuai dengan isi yang ada pada materi selanjutnya.
Masukan dari validator 4 memfokuskan pada soal-soal yang terdapat dalam LKS berbasis karakter dan kebencanaan:
- Pada tugas mandiri III, pada pertanyaan nomor 2 poin a dan b bisa digabungkan, poin c bisa diganti nomor baru menjadi nomor 3, labih diperbaiki pada tata tulis.
- Pada Latihan Soal I kalimat pada soal-soal
lebih disingkat dan diperjelas, kata “kecuali” dan “bukan” dicetak miring agar lebih terlihat
jelas.
- Kata “sebutkan” diganti dengan “yang” untuk
memudahkan pemahaman siswa.
- Pada Latihan Soal II, kata terjadi pada soal nomor 3 diganti kata mengakibatkan, pada Romawi II nomor 5 kata bagaimanakah diganti dengan Sebutkan/Apa.
Sumber: Data Primer Penelitian, 2013