BAB II LANDASAN TEORI
C. Kerangka Pemikiran
Mengajar bukanlah pekerjaan yang mudah. Dalam menghadapi sekelompok siswa dengan berbagai macam karakter dan kemampuan, memerlukan suatu cara yang tepat supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai. Adanya permasalahan dalam kelas X7 di SMA Negeri 2 Sukoharjo antara lain masih adanya beberapa siswa yang memperoleh nilai kurang dari batas ketuntasan belajar pada mata pelajaran geografi serta penggunaan metode ceramah yang mendominasi kegiatan belajar mengajar sehingga menyebabkan siswa cenderung pasif dan sedikit sekali yang aktif melatar- belakangi penelitian tindakan kelas ini.
Melihat permasalahan yang ada maka perlu adanya variasi dalam kegiatan belajar mengajar baik mengenai penggunaan metode maupun media pembelajaran. Salah satunya adalah dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif yang disertai dengan media gambar cetak. Penelitian ini menggunakan metode pembelajaran kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) dengan disertai media gambar cetak pada materi pembelajaran ciri-ciri lapisan atmosfer dan unsur-unsur cuaca.
Metode pembelajaran kooperatif model Teams Games Tournament (TGT) merupakan salah satu metode pembelajaran kooperatif yang dilakukan dengan cara mengelompokkan siswa secara heterogen dengan jenis permainan berupa teka-teki silang. Metode Teams Games Tournament (TGT) yang akan diterapkan ini memiliki kelebihan dalam proses belajar mengajar diantaranya siswa diharapkan lebih aktif dalam setiap kelompok, bermain dan bertanding antar kelompok untuk saling bersaing dalam hasil belajar dan dapat memperkecil perbedaan yang ada pada siswa serta untuk mendapatkan juara.
Penggunaan media gambar cetak ini dikarenakan materi yang harus disampaikan pada materi pembelajaran atmosfer membutuhkan media gambar, selain itu dengan adanya media gambar dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dan mempermudah siswa dalam mempelajari materi pembelajaran. Dalam hal ini guru harus mempunyai strategi bagaimana caranya agar siswa dapat memahami materi pembelajaran tersebut mengingat
karakteristik siswa dan hasil belajar siswa yang bervariasi serta keaktifan siswa yang masih kurang dalam kegiatan belajar mengajar di SMA Negeri 2 Sukoharjo.
Penelitian ini dirancang dengan menggunakan dua siklus. Siklus 1, siswa menerima pelajaran dengan disertai media gambar cetak. Materi yang disampaikan pada siklus 1 ini hanya sedikit yaitu tentang ciri-ciri lapisan atmosfer. Setelah itu siswa dikelompokkan menjadi sebuah kelompok kecil dengan anggota empat atau lima orang untuk mengikuti permainan berupa teka-teki silang. Pengelompokan tersebut diharapkan dapat memacu siswa untuk aktif dalam kegiatan belajar mengajar. Permainan teka-teki silang siklus 1 dirancang dengan pertanyaan yang sederhana atau tidak begitu sulit. Hal terakhir yang dilakukan pada siklus 1 adalah pemberian soal tes formatif untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam menyerap materi pembelajaran. Setelah siklus 1 selesai kemudian dilakukan evaluasi dan pengambilan tindakan perbaikan yang nantinya akan dilaksanakan pada siklus 2. Penggunaan metode TGT dan media gambar cetak tersebut siswa lebih paham dan rileks dalam mengikuti KBM. Keaktifan dan hasil belajar siswa meningkat namun belum sesuai dengan target, hal itu dikarenakan masih kurangnya kemampuan guru dalam menjelaskan, mengorganisasikan, dan guru belum dapat membuat suasana pembelajaran lebih menyenangkan.
Tindakan berikutnya yang dilakukan yaitu pada siklus 2 materi pembelajaran yang disampaikan lebih banyak daripada siklus 1 dengan media gambar cetak yang tentunya lebih banyak dan lebih bervariasi. Materi yang disampaikan pada siklus 2 adalah mengenai unsur-unsur cuaca. Permainan teka-teki silang siklus 2 dirancang lebih bervariasi dengan pertanyaan yang lebih sulit. Pada siklus 2 ini guru sudah terampil dalam menjelaskan, mengorganisasi, dan mampu membuat suasana pembelajaran yang menyenangkan. Penyampaian materi pembelajaran maupun permainan teka-teki silang yang dibuat lebih bervariasi ini mampu membuat siswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran dan lebih tertarik serta rileks dalam mengikuti KBM khususnya mata pelajaran geografi. Selain itu keaktifan dan hasil belajar siswa dapat meningkat sesuai dengan terget.
Siswa dan Permasalahnnya
1.Sedikit sekali Siswa yang Aktif dalam KBM 2.Hasil Belajar yang Masih Rendah
Tindakan
Penggunaan Metode Pembelajaran TGT Disertai Media Gambar Cetak Pada Materi Pembelajaran Ciri-Ciri
Lapisan Atmosfer dan Unsur-Unsur Cuaca
Siklus 1
1.Perencanaan
a.Menentukan kompetensi dasar. b.Mempersiapkan RPP, materi
pembelajaran, media gambar cetak, dan instrumen penelitian
c.Menyampaikan materi pembelajaran
2.Pelaksanaan Tindakan
Memberikan tugas kelompok TTS dan pemilihan anggota kelompok
3.Pengamatan atau Observasi
Observasi mengenai keaktifan siswa dan hasil belajar siswa
4.Evaluasi
Membagikan soal tes formatif
5.Analisis dan Refleksi
a.Analisis: Menganalisis hasil pengamatan keaktifan dan hasil belajar siswa
b.Refleksi: Memikirkan ulang untuk mencari dan menemukan kekurangan-kekurangan yang ada
6.Tindakan Lanjut
Menilai hasil observasi keaktifan siswa dan hasil belajar siswa untuk dijadikan bahan pertimbangan selanjutnya.
1.Siswa sudah mulai aktif tetapi masih ada beberapa siswa yang ramai 2.Hasil belajar meningkat, namun masih
ada beberapa siswa yang belum memenuhi batas ketuntasan belajar
Siklus 2
1.Perencanaan
a.Menentukan kompetensi dasar. b.Mempersiapkan RPP, materi
pembelajaran, media gambar cetak, dan instrumen penelitian
c.Menyampaikan materi pembelajaran. Materi yang disampaikan lebih banyak daripada materi pada siklus 1.
2.Pelaksanaan Tindakan
Memberikan tugas kelompok TTS dan pemilihan anggota kelompok. Soal TTS dibuat lebih bervariasi daripada soal TTS siklus 1.
3. Pengamatan atau Observasi
Observasi mengenai keaktifan siswa dan hasil belajar siswa
4.Evaluasi
Membagikan soal tes formatif
5.Analisis dan Refleksi
a.Analisis: Menganalisis hasil
pengamatan keaktifan dan hasil belajar siswa
b.Refleksi: Memikirkan ulang untuk mencari dan menemukan kekurangan yang ada
6.Tindakan Lanjut
Menilai hasil observasi keaktifan siswa dan hasil belajar siswa untuk dijadikan bahan pertimbangan selanjutnya.
1.Keaktifan siswa sudah meningkat dan siswa yang ramai pada siklus 1 sudah mulai berkurang.
2.Hasil belajar siswa sudah mencapai batas ketuntasan belajar.
