BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dari penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan terhadap siswa kelas VB SD Kanisius Ganjuran pada mata pelajaran IPS dengan menggunakan teknik jigsaw maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Penggunaan metode jigsaw dalam upaya meningkatkan minat dan prestasi belajar dalam pembelajaran IPS siswa kelas VB SD Kanisius Ganjuran tahun ajaran 2012/2013 dapat dilakukan dengan langkah-langkah jigsaw dengan tepat. Langkah-langkah jigsaw meliputi (1) siswa dibagi dalam 4 kelompok dan masing-masing kelompok beranggotakan 5-6 siswa yang disebut sebagai kelompok asal (2) setiap anggota kelompok mendapatkan undian dari angka 1-3 dan siswa yang mendapatkan angka yang sama berkumpul membentuk kelompok baru yang disebut sebagai kelompok ahli (3) di dalam kelompok ahli, setiap anggota membahas materi yang sesuai dengan nomor undian dan mengerjakan LKS dengan mendiskusikannya bersama kelompok (4) setelah selesai berdiskusi, masing-masing anggota kelompok ahli kembali pada kelompok asal (5) di dalam kelompok asal, setiap kelompok mengerjakan LKS yang diberikan dan mendiskusikannya bersama anggota kelompok (6) setiap kelompok mempresentasikan hasil LKS yang sudah dikerjakan (7) kegiatan penutup, siswa dan guru melakukan refleksi dilanjutkan doa penutup.
2. Penggunaan metode jigsaw dapat meningkatkan minat dalam pembelajaran IPS siswa kelas VB SDK Ganjuran tahun ajaran 2012/2013. Berdasarkan hasil pengolahan data, skor rata-rata minat siswa sebelum dilakukan tindakan adalah 62,38. Sedangkan minat siswa pada siklus I skor rata-rata minat siswa yaitu 79,88 dan pada siklus II skor rata-rata minat siswa meningkat menjadi 89,29. Hal ini dapat dilihat dari hasil kuisioner minat siswa. Peningkatan prestasi belajar siswa juga nampak setelah pembelajaran menggunakan metode jigsaw. Pada kondisi awal skor rata-rata siswa 60,89 dengan persentase siswa yang mencapai KKM 54,05%. Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan dimulai dari siklus I dan berakhir pada siklus II, menunjukkan peningkatan prestasi belajar. Hasil pengolahan data pada siklus I skor rata-rata 74, 05 dengan persentase siswa yang mencapai KKM 76,20%. Pada siklus II skor rata-rata siswa meningkat menjadi 86, 24 dengan persentase siswa yang mencapai KKM 100%.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, ada beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan dalam menerapkan metode jigsaw untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar IPS yaitu:
1. Bagi Sekolah
a. Pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif metode jigsaw dapat digunakan menjadi metode pembelajaran yang diterapkan di sekolah karena pembelajaran model kooperatif metode jigsaw
memberikan dampak positif dalam peningkatan minat dan prestasi belajar siswa.
b. Pihak sekolah hendaknya menyarankan kepada guru-guru untuk menerapkan metode jigsaw sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran inovatif di sekolah.
2. Bagi Guru
a. Pembelajaran dengan menerapkan metode jigsaw layak dijadikan salah satu alternatif pilihan metode pembelajaran karena terbukti dapat meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Menggunakan ruang kelas yang cukup luas agar dalam pembentukkan kelompok dan perpindahan kelompok siswa dapat lebih leluasa dalam melaksanakan kegiatan dengan model pembelajaran kooperatif metode jigsaw.
b. Jika menerapkan metode jigsaw, sebaiknya guru memberi batas waktu pada setiap langkah-langkah jigsaw pada kegiatan yang dilaksanakan agar managemen waktu dapat berjalan baik.
c. Dalam menerapkan metode jigsaw, selama diskusi berlangsung sebaiknya guru tetap mengawasi setiap kelompok agar guru dapat mengetahui kesulitan yang dialami setiap kelompok.
80
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (1984). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Bina Aksara. Azwar, S. (1992). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran (KTSP) untuk Satuan Pendidikan Dasar SD / MI (Semester I & II). Jakarta: BP.Cipta Jaya. Djamarah, S. (1994). Prestasi Belajar Kompetensi Guru. Surabaya: PT.Usaha
Nasional.
Hurlock, E. (1978). Perkembangan Anak: Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Lie, A. (2010). Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning Di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
Masidjo, I. (1995). Penilaian Pencapain Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Mulyanto, R. (2007). “Pendekatan Cooperative Learning Teknik Jigsaw untuk Meningkatkan Penguasaan Operasi Pecahan di SDN Paseh I Kabupaten Sumedang”. Vol. V No. 7 April 2007. Diakses tanggal 4 Juni 2013 dari http://jurnal.upi.edu/pendidikan-dasar/view/83/pendekatan-cooperative-
learning-teknik-jigsawuntuk-meningkatkan-penguasaan-operasi-pecahandi-sdn-paseh-i-kabupaten-sumedang.html
Mulyasa. (2006). Implementasi Kurikulum 2004: Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. (2009). Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purwanto. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya, W. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS: Konsep dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Severinus, D. (2013). Model-Model Pembelajaran. Yogyakarta: Lokakarya Pedagogi Ignatian Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Siskandar. (2009). “Kefektifan Pendekatan Cooperative Learning Dalam Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Mahasiswa”. Jurnal Ilmu Pendidikan. Jilid 16. Nomor 3. Halaman 178-185.
Slameto.(2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Asdi Mahasatya.
Slavin, R. E. (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Solihatin, E & Raharjo. (2005). Cooperative Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana, N. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Sugiyanto. (2010). Model-Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma
Pustaka.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuatitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumaatmadja, N. (1980). Metodologi Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Bandung: Alumni.
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Surapranata, S. (2009). Analisis, Validitas, Realibilitas dan Interpretasi Hasil Tes Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Rosdakarya.
Suyatno. (2009). Menjelajah Pembelajaran Inovatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka.
Suyono, & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syah, M. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Tim Pengembangan Ilmu Pendidikan FIP-UPI. (2007). Ilmu & Aplikasi Pendidikan Bagian III: Pendidikan Disiplin Ilmu. Bandung: PT. Imperial Bhakti Utama
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif : Konsep, Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
Winkel, W. S. (1996) Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
Yudistira, R. (2011). “Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Permainan Edukatif Jigsaw Pada Mata Pelajaran IPA. Vol. II No. 1 April 2011. Diakses tanggal 4 Juni 2013 dari:
http://jurnal.upi.edu/pendidikan-dasar/view/448/MENINGKATKAN%20HASIL%20BELAJAR%20MEL ALUI%20PEMBELAJARAN%20KOOPERATIF%20MODEL%20PERM AINAN%20EDUKATIF%20JIGSAW%20PADA%20MATA%20PELAJ ARAN%20IPA
83 SILABUS
Siklus I
Satuan pendidikan : SD Kanisius Ganjuran
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/semester : VB / II
Standar Kompetensi : 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. Materi
Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Sumber Belajar
Alokasi Waktu Proklamasi Kemerdekaa n a. Pertemuan I
1. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok secara heterogen yang disebut kelompok asal
2. Siswa mendapatkan undian untuk membentuk kelompok ahli
3. Siswa membentuk kelompok ahli sesuai undian yang didapatkan 4. Setiap kelompok mendapatkan
lembar kerja siswa (LKS) dan mendiskusikannya
5. Siswa kembali pada kelompok asal 6. Setiap kelompok asal mendapatkan
a. COMPETENCE 1. Menjelaskan peristiwa Rengasdengklo k 2. Menjelaskan penyusunan teks proklamasi kemerdekaan 3. Menjelaskan detik-detik proklamasi kemerdekaan
a. Prosedur : Post test b. Jenis : Tes c. Teknik : Tes tertulis d. Instrumen (Terlampir) : Materi, LKS untuk kelompok ahli , LKS untuk kelompok asal, Kunci jawaban untuk kelompok ahli, Kunci 1. Sarwiyanto, W. (2009). Ayo Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 5 SD . Yogyakarta: Kanisius.
2. Tim Bina Karya Guru. (2007). IPS TERPADU: untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: 4JP = 4 x 40 menit LAMPIRAN 1
84 lembar kerja siswa (LKS) dan
mendiskusikannya
7. Siswa bersama guru membahas hasil yang sudah dikerjakan
b. Pertemuan II
1. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang materi yang sudah dipelajari
2. Siswa bersama guru melihat video tentang detik-detik proklamasi 3. Siswa bersama guru melakukan
tanya jawab tentang video tentang detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia.
4. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada pembelajaran hari ini.
5. Siswa mengerjakan soal evaluasi
Indonesia b. CONSCIENCE 1. Menjawab pertanyaan dengan percaya diri c. COMPASSION 1. Mendengarkan pendapat teman dengan baik saat diskusi berlangsung. 2. Menghargai pendapat teman saat diskusi berlangsung. jawaban untuk kelompok asal, Soal evaluasi dan Kunci jawaban soal evaluasi.
Erlangga.
85 SILABUS
Siklus II
Satuan pendidikan : SD Kanisius Ganjuran
Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/semester : VB / II
Standar Kompetensi : 2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan. Materi
Pelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Sumber Belajar
Alokasi Waktu Proklamasi Kemerdekaa n a. Pertemuan I
1. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok secara heterogen yang disebut kelompok asal
2. Siswa mendapatkan undian untuk membentuk kelompok ahli
3. Siswa membentuk kelompok ahli sesuai undian yang didapatkan 4. Setiap kelompok mendapatkan
lembar kerja siswa (LKS) dan mendiskusikannya
5. Siswa kembali pada kelompok asal 6. Setiap kelompok asal mendapatkan
a. COMPETENCE 1. Menjelaskan penyusunan kelengkapan negara 2. Menyebutkan tokoh-tokoh penting dalam proklamasi 3. Menyebutkan cara menghargai jasa para tokoh
a. Prosedur : Post test b. Jenis : Tes c. Teknik : Tes tertulis d. Instrumen (Terlampir) : Materi, LKS untuk kelompok ahli , LKS untuk kelompok asal, Kunci jawab untuk kelompok ahli, dan Kunci jawab untuk
1. Sarwiyanto, W. (2009). Ayo Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 5 SD. Yogyakarta: Kanisius.
2. Tim Bina Karya Guru. (2007). IPS TERPADU: untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: 4JP = 4 x 40 menit
86 lembar kerja siswa (LKS) dan
mendiskusikannya
7. Siswa bersama guru membahas hasil yang sudah dikerjakan
b. Pertemuan II
1. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang materi yang sudah dipelajari
2. Siswa bersama guru melihat video tentang kelengkapan negara, tokoh-tokoh proklamasi dan cara menghargai jasa para pahlawan, 3. Siswa bersama guru melakukan
tanya jawab kelengkapan negara, tokoh-tokoh proklamasi dan cara menghargai jasa para pahlawan, 4. Siswa bersama guru menyimpulkan
materi yang sudah dipelajari pada pembelajaran hari ini.
Siswa mengerjakan soal evaluasi
dalam mempersiapkan kemerdekaan b. CONSCIENCE 1. Menjawab pertanyaan dengan percaya diri dan tepat. c. COMPASSION 1. Mendengarkan pendapat teman dengan baik saat diskusi berlangsung. 2. Menghargai pendapat teman saat diskusi berlangsung. kelompok asal. e. Pedoman Skoring : Nilai = 100 x JumlahSoal Benar JumlahSoal Erlangga. Yogyakarta, 02 April 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Siklus I
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Kanisius Ganjuran
Mata Pelajaran : IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) Kelas / Semester : VB (Lima) / II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (80 menit)
Pertemuan ke- : I
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
a. COMPETENCE
1. Menjelaskan peristiwa Rengasdengklok.
2. Menjelaskan penyusunan teks proklamasi kemerdekaan. 3. Menjelaskan detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia.
b. CONSCIENCE
1. Menjawab pertanyaan dengan percaya diri.
c. COMPASSION
1. Mendengarkan pendapat teman dengan baik saat diskusi berlangsung. 2. Menghargai pendapat teman saat diskusi berlangsung.
D. Tujuan Pembelajaran a. COMPETENCE
1. Peserta didik dapat menjelaskan secara singkat peristiwa Rengasdengklok melalui diskusi bersama kelompok.
2. Peserta didik dapat menjelaskan secara singkat penyusunan teks proklamasi kemerdekaan melalui diskusi bersama kelompok.
3. Peserta didik dapat menjelaskan secara singkat detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia melalui diskusi bersama kelompok.
b. CONSCIENCE
1. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan percaya diri.
c. COMPASSION
1. Peserta didik dapat mendengarkan pendapat teman dengan baik saat diskusi berlangsung.
2. Peserta didik dapat menghargai pendapat teman saat diskusi berlangsung.
E. Materi Pembelajaran Proklamasi Kemerdekaan
F. Model dan Metode Pembelajaran a. Model Pembelajaran : Kooperatif
b. Metode Pembelajaran : Jigsaw, Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab G. Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Keterangan Metode
Alokasi Waktu 1. Kegiatan Awal
a. Siswa dan guru melakukan salam, berdoa dan absensi.
b. Apersepsi : Siswa bersama guru menyayi lagu kemerdekaan 17 Agustus.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia.
Konteks Ceramah dan Tanya
Jawab
10 Menit
2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan materi tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia. b. Siswa bersama guru melakukan
tanya jawab tentang materi yang dipelajari.
c. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok secara heterogen dan anggota kelompok berjumlah 5-6 siswa yang disebut sebagai kelompok asal (Kelompok Asal A, Kelompok Asal B, Kelompok Asal C, dan Kelompok Asal D).
d. Dari kelompok asal, setiap anggota kelompok mendapatkan nomer undian dari angka 1-3.
e. Siswa yang mendapatkan undian
“angka 1” mendapat materi tentang
“Peristiwa Rengasdengklok”,
kemudian siswa yang mendapatkan
“angka 2” mendapat materi tentang “Penyusunan Teks Proklamasi”,
sedangkan siswa yang mendapat
“angka 3” mendapat materi tentang
“Detik-detik Proklamasi”.
f. Kemudian nomer undian yang sama berkumpul menjadi satu kelompok yang disebut sebagai kelompok ahli (Kelompok Ahli I, Kelompok Ahli II, dan Kelompok Ahli III).
g. Setiap kelompok ahli mendapatkan LKS yang berbeda.
h. Setiap anggota kelompok ahli mengerjakan LKS dan mendiskusikannya.
i. Setelah selesai berdiskusi, setiap
Pengalaman Ceramah, Diskusi dan Tanta Jawab 10 Menit 30 Menit 15 Menit
anggota kelompok ahli kembali kepada kelompok asal.
j. Dalam kelompok asal, mendiskusikan lembar soal mengenai materi peristiwa rengasdengklok, penyusunan teks proklamasi dan detik-detik proklamasi.
k. Membahas hasil lembar soal yang telah dikerjakan dari kelompok asal.
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada pembelajaran hari ini.
b. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pada pertemuan hari ini.
1. “Bagaimana perasaan kalian
setelah mengikuti pembelajaran
hari ini?”
2. “Kesulitan apa yang kalian
alami selama bekerja sama
dalam kelompok?”
3. “Apa rencana kalian setelah
mempelajari materi ini?”
4. “Sikap apa saja yang harus
kalian kembangkan setelah
mempelajari materi hari ini?”
c. Soal evaluasi
d. Siswa dan guru berdoa untuk menutup pembelajaran. Pengalaman Refleksi Aksi Evaluasi Ceramah dan Tanya Jawab 15 Menit H. Penilaian
a. Prosedur : Post test b. Jenis : Tes
c. Teknik : Tes Tertulis d. Bentuk Instrument (terlampir)
Materi
LKS untuk kelompok ahli
LKS untuk kelompok asal
Kunci jawaban untuk kelompok ahli
Kunci jawaban untuk kelompok asal
Soal evaluasi
Kunci jawaban soal evaluasi e. Pedoman Skoring
Evaluasi → Nilai = x100
JumlahSoal Benar JumlahSoal
I. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran a. Sumber Belajar
Sarwiyanto, W. (2009). Ayo Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 5 SD . Yogyakarta: Kanisius.
Tim Bina Karya Guru. (2007). IPS TERPADU: untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga.
b. Media Pembelajaran
Undian kertas berwarna, papan tulis, kapur.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Siklus I
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Kanisius Ganjuran
Mata Pelajaran : IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) Kelas / Semester : VB (Lima) / II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (80 menit)
Pertemuan ke- : II
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
a. COMPETENCE
1. Menjelaskan peristiwa rengasdengklok
2. Menjelaskan penyusunan teks proklamasi kemerdekaan 3. Menjelaskan detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia
b. CONSCIENCE
1. Menjawab pertanyaan dengan percaya diri.
c. COMPASSION
1. Mendengarkan pendapat teman dengan baik saat diskusi berlangsung 2. Menghargai pendapat teman saat diskusi berlangsung
D. Tujuan Pembelajaran a. COMPETENCE
1. Peserta didik dapat menjelaskan secara singkat peristiwa rengasdengklok melalui diskusi bersama kelompok.
2. Peserta didik dapat menjelaskan secara singkat penyusunan teks proklamasi kemerdekaan melalui diskusi bersama kelompok.
3. Peserta didik dapat menjelaskan secara singkat detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia melalui diskusi bersama kelompok
b. CONSCIENCE
1. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan percaya diri.
c. COMPASSION
1. Peserta didik dapat mendengarkan pendapat teman dengan baik saat diskusi berlangsung
2. Peserta didik dapat menghargai pendapat teman saat diskusi berlangsung
E. Materi Pembelajaran Proklamasi Kemerdekaan
F. Model dan Metode Pembelajaran a. Model Pembelajaran : Kooperatif
b. Metode Pembelajaran : Jigsaw, Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan II
No. Kegiatan Pembelajaran Keterangan Metode
Alokasi Waktu 1. Kegiatan Awal
a. Siswa dan guru melakukan salam, berdoa dan absensi.
b. Apersepsi: Guru bertanya “Kita
kemarin belajar apa?”
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu
kesimpulan tentang “Proklamasi Kemerdekaan Indonesia” yang
dipelajari pada pertemuan I.
Konteks
Ceramah dan Tanya
Jawab 10 Menit
2. Kegiatan Inti
a. Siswa bersama guru menyaksikan
video tentang “Detik-detik
Proklamasi”.
b. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang video detik-detik proklamasi. Pengalaman Ceramah dan Tanya Jawab 20 Menit 3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada pembelajaran hari ini.
b. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pada pertemuan hari ini.
1. “Bagaimana perasaan kalian
setelah mengikuti pembelajaran
hari ini?”
2. “Apakah kalian sudah ikut
berpartisipasi dalam mempertahankan
kemerdekaan?Contohnya apa?”
3. “Apa yang akan kalian lakukan
setelah mengetahui perjuangan bangsa Indonesia dalam memproklamasikan
kemerdekaan Indonesia?”
c. Siswa diberi soal evaluasi.
d. Siswa bersama guru membahas hasil soal evaluasi yang sudah dikerjakan.
e. Siswa dan guru berdoa untuk menutup pembelajaran. Pengalaman Refleksi Aksi Evaluasi Ceramah dan Tanya Jawab 50 Menit H. Penilaian
a. Prosedur : Post test b. Jenis : Tes
c. Teknik : Tes Tertulis d. Bentuk Instrument (terlampir)
Soal Evaluasi
Kunci jawaban soal evaluasi
Refleksi e. Pedoman Skoring Evaluasi → Nilai = x100 JumlahSoal Benar JumlahSoal Penyekoran = Jumlah Skor Benar 1 Salah 0
I. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran c. Sumber Belajar
Sarwiyanto, W. (2009). Ayo Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 5 SD . Yogyakarta: Kanisius.
Tim Bina Karya Guru. (2007). IPS TERPADU: untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga.
d. Media Pembelajaran
Video tentang detik-detik proklamasi kemerdekaan Indonesia, LCD, viewer,speaker dan laptop.
Yogyakarta, 11 Maret 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Siklus II
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Kanisius Ganjuran
Mata Pelajaran : IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) Kelas / Semester : VB (Lima) / II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (80 menit)
Pertemuan ke- : I
A. Standar Kompetensi
2. Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia.
B. Kompetensi Dasar
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan.
C. Indikator
a. COMPETENCE
1. Menjelaskan penyusunan kelengkapan negara
2. Menyebutkan tokoh-tokoh penting dalam proklamasi
3. Menyebutkan cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan
b. CONSCIENCE
1. Menjawab pertanyaan dengan percaya diri
c. COMPASSION
1. Mendengarkan pendapat teman dengan baik saat diskusi berlangsung. 2. Menghargai pendapat teman saat diskusi berlangsung.
D. Tujuan Pembelajaran a. COMPETENCE
1. Peserta didik dapat menjelaskan secara singkat penyusunan kelengkapan negara melalui diskusi bersama kelompok
2. Peserta didik dapat menyebutkan 3 tokoh-tokoh penting dalam proklamasi melalui diskusi bersama kelompok
3. Peserta didik dapat menyebutkan 3 cara menghargai jasa para tokoh dalam mempersiapkan kemerdekaan melalui diskusi bersama kelompok
b. CONSCIENCE
1. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan percaya diri
c. COMPASSION
1. Peserta didik dapat mendengarkan pendapat teman dengan baik saat diskusi berlangsung.
2. Peserta didik dapat menghargai pendapat teman saat diskusi berlangsung.
E. Materi Pembelajaran Proklamasi Kemerdekaan
F. Model dan Metode Pembelajaran a. Model Pembelajaran : Kooperatif
b. Metode Pembelajaran : Jigsaw,Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab G. Kegiatan Pembelajaran
No. Kegiatan Pembelajaran Keterangan Metode
Alokasi Waktu 1. Kegiatan Awal
a. Siswa dan guru melakukan salam, berdoa dan absensi.
b. Apersepsi : Sebelum membuat rumah agar menjadi rumah yang kokoh memerlukan pondasi. Begitu juga membangun negara memerlukan dasar negara agar menjadi negara yang kuat.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu tentang penyusunan kelengkapan negara, tokoh-tokoh proklamasi dan cara menghargai jasa tokoh proklamasi.
Konteks Ceramah dan Tanya Jawab 10 Menit 2. Kegiatan Inti
a. Guru menjelaskan materi tentang kemerdekaan RI.
b. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang materi yang dipelajari.
c. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok secara heterogen dan anggota kelompok berjumlah 5-6 siswa yang disebut sebagai kelompok asal (Kelompok Asal A, Kelompok Asal B, Kelompok Asal C, dan Kelompok Asal D).
d. Dari kelompok asal, setiap anggota kelompok mendapatkan nomer undian dari angka 1-3.
e. Siswa yang mendapatkan undian
“angka 1” mendapat materi tentang
“Penyusunan Kelengkapan Negara”,
kemudian siswa yang mendapatkan
“angka 2” mendapat materi tentang
“Tokoh-tokoh penting dalam
peristiwa proklamasi”, sedangkan siswa yang mendapat “angka 3” mendapat materi tentang “Cara menghargai jasa pahlawan”.
f. Kemudian nomer undian yang sama berkumpul menjadi satu kelompok yang disebut sebagai kelompok ahli (Kelompok Ahli I, Kelompok Ahli II, dan Kelompok Ahli III).
Pengalaman Ceramah, Diskusi dan Tanya Jawab 10 Menit 30 Menit 15 Menit
g. Setiap kelompok ahli mendapatkan LKS yang berbeda
h. Setiap anggota kelompok ahli mengerjakan LKS dan mendiskusikannya.
i. Setelah selesai berdiskusi, setiap anggota kelompok ahli kembali kepada kelompok asal.
j. Dalam kelompok asal, mendiskusikan lembar soal mengenai materi peristiwa penyusunan kelengkapan negara, tokoh-tokoh penting dalam peristiwa proklamasi dan cara menghargai jasa pahlawan. k. Membahas hasil lembar soal yang telah dikerjakan dari kelompok asal
3. Kegiatan Akhir
a. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang sudah dipelajari pada pembelajaran hari ini.
b. Siswa dan guru melakukan refleksi tentang kegiatan pada pertemuan hari ini.
1. “Bagaimana perasaan kalian
setelah mengikuti pembelajaran
hari ini?”
2. “Kesulitan apa yang kalian
alami selama bekerja sama
dalam kelompok?”
3. “Apa rencana kalian setelah
mempelajari materi ini?”
4. “Sikap apa saja yang harus
kalian kembangkan setelah
mempelajari materi hari ini?”
e. Soal evaluasi
f. Siswa dan guru berdoa untuk menutup pembelajaran. Pengalaman Refleksi Aksi Evaluasi Ceramah dan Tanya Jawab 15 Menit H. Penilaian
a. Prosedur : Post test b. Jenis : Tes
c. Teknik : Tes Tertulis d. Bentuk Instrument (terlampir)
Materi
LKS untuk kelompok ahli
LKS untuk kelompok asal
Kunci jawaban untuk kelompok ahli
Kunci jawaban untuk kelompok asal
Soal evaluasi
Kunci jawaban soal evaluasi e. Pedoman Skoring
Evaluasi → Nilai = x100
JumlahSoal Benar JumlahSoal
I. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran a. Sumber Belajar
Sarwiyanto, W. (2009). Ayo Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas 5 SD . Yogyakarta: Kanisius.
Tim Bina Karya Guru. (2007). IPS TERPADU: untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Erlangga.
b. Media Pembelajaran
Undian kertas berwarna, papan tulis, kapur.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Siklus II
Satuan Tingkat Pendidikan : SD Kanisius Ganjuran
Mata Pelajaran : IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)
