5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data, pengujian hipotesis dan pembahasan, secara garis besar kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif siswa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) pada kelas eksperimen. Artinya jika dibandingkan hasil nilai pretest dan nilai posttes sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam mata pelajaran ekonomi
2. Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif siswa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode Inkuiri Terbimbing (guide inquiry) pada kelas eksperimen. Artinya jika dibandingkan hasil nilai pretest dan nilai posttes sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan metode Inkuiri Terbimbing (Guide Inquiry) terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam mata pelajaran ekonomi
3. Terdapat perbedaan kemampuan berpikir kreatif siswa sebelum dan sesudah pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional (ceramah) pada kelas kontrol. Artinya jika dibandingkan hasil nilai pretest dan nilai posttes sebelum dan sesudah pembelajaran menggunakan metode konvensional (ceramah) terdapat peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam mata pelajaran ekonomi
4. Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa antara
kelas eksperimen yang menggunakan metodePembelajaran Berbasis Masalah
(Problem Based Learning) lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol
yang menggunakan metode konvensional (ceramah). Artinya penggunaan
112
Khairi Murdy, 2015
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY ) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
berpengaruh secara signifikan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kratif siswa dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional (ceramah).
5. Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa antara
kelas eksperimen yang menggunakan metode Inkuiri Terbimbing (Guide
Inquiry) lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan
metode konvensional (ceramah). Artinya penggunaan metode Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guide Inquiry) lebih berpengaruh secara signifikan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kratif siswa dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional (ceramah).
6. Tidak Terdapat perbedaan peningkatan kemampuan berpikir Kreatif siswa antara kelas eksperimen yang menggunakan metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dengan kelas yang menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing. Artinya peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa yang menggunakan metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) sama dengan metode Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guide Inquiry).
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dari hasil penelitian, maka penelitian mengajukan saran atau rekomendasikan sebagai berikut:
1. Penggunaan metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dan Inkuiri Terbimbing (Guide Inquiry) dalam pembelajaran diharapkan untuk meningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa.
2. Dalam Penerapan metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dan Inkuiri Terbimbing (Guide Inquiry) sebaiknya mempelajari dan memahami langkah-langkah yang sesuai dengan karakteristik yang dimiliki kedua metode tersebut. Dalam konteks itu kedua metode tersebut dapat diaplikasikan dengan harapan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.
113
Khairi Murdy, 2015
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY ) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3. Dalam implementasi pembelajaran ekonomi, metode Konvensional (Ceramah) masih sering digunakan karena mempunyai manfaat dalam proses meningkatkan mutu siswa. Akan tetapi metode konvensional (Ceramah) perlu di kombinasikan dengan metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dan Inkuiri Terbimbing (Guide Inquiry) sehingga dapat memberikan hasil yang optimal dalam meningkatkan kemampuan kreatif siswa.
114
Khairi Murdy, 2015
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY ) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Daftar Pustaka
Abidin, Yunus.(2014). Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung.Revika Aditama
Alberta learning.(2004) Fokus On Inquiry.Canada: Alberta Learning Cataloguing in Publication
Anderson, L.W., dan Krathwohl, D.R. 2010. Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Ai Nur Solihat.(2014). Studi Komperatif Penggunaan metode Pembelajaran
Berbasis Masalah dan Problem solving dalam meningkatkan kemampuan berpikir siswa SMA PGII. Tesis UPI
Arend, R.I. (2008). Learning to Teach. New York: McGraw Hill
Ayyildiz P. Ayla. (2009). Gender and creative thinking in education: A theoretical and experimental overview. Gebze Institute of Technoogy, Faculty of Architecture Kocaeli TURKEY. VOL: 6 NO: 2 44-57 2009-2 Aziz Abdul (2009). Metode dan model-model mengajar IPS. Bandung: Alpabetha Brooke, S. L. (2006). Using the case method to teach online classes: Promoti ng
Socratic dialogue and critical thinking skills. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 18 (2), 142-149.
Cahyo Agus, N,.(2013). Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Menagajar Teraktual dan Terpopuler. Yogyakarta : Diva Press
Carol C. Kuhlthau and Dr. Ross Todd (2006) icwc.wikispaces. com/file/view/ Guided+Inquiry. Doc.
Carol C. Kuhlthau . et all (2007). Guiden Inquiry Learning In 21 Century.Britih Library cataloguing in publication. ISBN-1:978-1-59158-435-3
Costa, A.L ed. (1985). Developing minds: A resource book for teaching thinking. Alexandria: ASCD
Costa,AL & Bena Kallick.(2012). Belajar dan Memimpin dengan “Kebiasaan Pikiran”.Jakarta: Indeks
115
Khairi Murdy, 2015
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY ) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Coleman , Laurence,J.(1985). Schooling The Gifted. Knoxvile:addison-Wesley Clark B.(1988). Growing Up Gifted. Merrill,Ohio:Publishing Company
David A ,Jacobsen,et all. (2009). Methodes For Teaching (Metode-Metode Pengajaran Meningkatkan Belajar Siswa TK-SMA). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Dasna dan Sutrisno. (2007). Pembelajaran Berbasis Masalah
(Problem-BasedLearning).tersedia [online]: http://lubisgrafura.wordpress. Com.
Filsaime Dennis K.. (2008). Menguak Rahasia Berpikir Kritis dan Kreatif. Jakarta : Prestasi Pustaka Karya
Dian K (2011). Pengaruh Penggunaan Metode Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Dan Ekspositori Terhadap Motivasi Berprestasi Dan Hasil Belajar Siswa SMA Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 8 Malang. Tesis
Drost, j.I.G.M. (2001). Sekolah: mengajar atau mendidik?yogyakarta: Penerbit Kanisius
Fasko Daniel. (2001). Education and creativity. Creativity Research Journal by 2000–2001, Vol. 13, Nos. 3 & 4, 317–327
Gani, R.A. (2007). Pengaruh Pembelajaran Metode Inkuiri Model Alberta terhadap Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Menengah Atas. Disertasi. UPI: Tidak diterbitkan
Gulo, W. (2002). Strategi Belajar Mengajar. Gramedia Widiasmara
Hake Richard (1999). Analyzing Change/Gain Scores. American Educational
Research Association’s Division D, Measurement and Research
Methodology.
Hamdayama, Jumanta.(2014). Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Jakarta:Ghalia Indonesia.
Halizah Awang, and Ishak Ramly.(2002). Creative Thinking Skill Approach Through Problem-Based Learning: Pedagogy and Practice in the
116
Khairi Murdy, 2015
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY ) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Engineering Classroom. International Journal of Social, Management, Economics and Business Engineering Vol:2 No:4, 2008
Heryadi, Dedi.(2012). Model Pembelajaran Inkuiri Bebas Yang Dimodifikasi Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fluida Statis Dan Berpikir Kreatif Siswa SMA. Tesis
Hergenhahn, B.R & Olson, H.(2008). Theoris of Learning. Jakarta:Kencana Johnson B. Elaine.(2002).Contextual Teaching & Learning.Bandung:MLC
Jacop Kohen.(1988). Statistical power analysis for behavioral sciences. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers
Lorin W.Anderson dan David R.K.(2010). Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Majid, Abdul. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Munandar, Utami. (1984). Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah
Menengah. Jakarta:gramedia
Munandar, Utami.(1995). Mengembangakan Kreativitas anak berbakat. Jakarta:Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Munandar, Utami. (2002). Kreativitas dan keberbakatan.Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Munandar, Utami .(2012). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa, E.(2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung : Rosda
Nana, Sudjana. (2012). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (cetakan ke-17). Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
Nana, Syaodih S. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda Nursito. (2000). Kiat menggali kreativitas. Yogyakarta:mitra gama widya
OECD. (2014). PISA 2012 Results in Focus What 15-year-olds know and what they can do with what they know. OECD Publishing
117
Khairi Murdy, 2015
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY ) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Olibie and Ezeoba (2013). Effects of Guided Inquiry Method on Secondary School Students’ Performance in Social Studies Curriculum in Anambra State,
Nigeria. Journal British Journal of Education, Society & Behavioural Science 3(3): 206-222.
Pribadi, Benny A. (2010). Metode Desain Sistem Pembelajaran. Dian Rakyat:Jakarta.
Risnanosanti.(2009). Penggunaan pembelajaran inkuiri dalam mengembangkan Kemampuan berpikir kreatif siswa SMA di kota bengkulu. ISBN : 978-979-16353-3-2
Riduwan. (2013). Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung : Alfabeta
Rusman.(2012). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : Rajawali Press
Rusmono.(2012) Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning.Bogor : Ghalia Indonesia
Savery,J.R. (2006). Overview of problem based learning: definitions and distinctions. The Interdisciplinary Journal of Problem-based Learning .volume 1, no. 1
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono. (2013). Cara Mudah Menyusun: Skripsi, Tesis dan Disertasi. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta Sulistyo, J. (2012). 6 hari Jago SPSS 17. Yogyakarta : Cakrawala.
Suyono &Hariyanto. (2012). Belajar dan Pembelajaran (Teori dan Konsep Dasar). Bandung:Remaja Rosdakarya
118
Khairi Murdy, 2015
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY ) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sidharta, A. & anwar, c (2007) . Keterampilan Berpikir Kompleks. Bandung :P4TK dirjen PMPTK depdiknas.
Slavin, R.E. 2008. Cooperative Learning.(Teori, Riset dan Praktik). Nusa Media : Bandung
Syaodih, N. S. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Rosda
Tan Oon-Seng.(2009). Problem-based Learning and Creativity. Singapure:Cangage Learning Asia Pte Ltd
Torrance,E.Paul.(1995). Why fly, A fhilosophy of creativity. Ablex Publishing corporation.
Torrance,E.Paul.(2002). The Manifesto A Guide To Developing, Acreative Career. Ablex Publishing
Treffinger, et all.(2006).Creative Problem Solving. Texas: Rufrock Press Inc Trianto.(2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep,
Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana.
Trianto.(2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka.
Utari Retno (2012). Taksonomi Bloom, Apa dan bagaimana menggunakannya. Makalah pada pusdiklat KNPK.
Yamin, Martins.(2012). Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik. Jakarta: Referensi
Yulianto, A. dan Yulianto, A. (2006). Peningkatan Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran Ekonomi melalui Pendekatan Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) pada SMA Negeri 11 Semarang. Jurnal Pendidikan Ekonomi No.1 Vol.2
Zaita.(2013). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Dalam Pendidikan Kewarganegaraan Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa : Penelitian Quasi-Experimental Di Sman I Tangerang. Tesis
119
Khairi Murdy, 2015
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY ) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Waite S. & Bromfield C.(2002). Promoting creative thinking through the use of ICT.Graduate School of Arts and Education and Rolle School of Education. University of Plymouth. Journal of Computer Assisted Learning (2002) 18, 367-378.
Vlassi & Karaliota. (2012). The comparison between guided inquiry and traditional teachingmethod. A case study for the teaching of the structure of matter to8th grade Greek students. Journal Department of Chemistry, University of Athens, Panepistimioupolis Zografou, Athens, GR-15771, Greece