Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - Pengaruh strategi spiritual teaching terhadap motivasi belajar s

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

C. Saran

Setelah penulis melakukan penelitian di SMP Muhammadiyah Parakan Tangerang Selatan, dapat dilihat bahwa terdapat korelasi yang tinggi antara strategi spiritual teaching dengan motivasi belajar siswa, maka ada beberapa saran yang penulis ajukan, yaitu :

1. Para pendidik (Guru)

Guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik hendaknya tidak mengabaikan nilai-nilai spiritual dalam proses pembelajaran, upaya tersebut dapat ditempuh melalui langkah spiritualisasi pembelajaran yaitu dengan cara mengintegrasikan nilai-nilai spiritual ke dalam proses belajar mengajar yang dilakukan sehingga dapat memotivasi siswa dalam belajar.

2. Kepala Sekolah

Kepala sekolah hendaknya lebih meningkatkan lagi iklim pembelajaran yang lebih bernuansa spiritual dengan cara mendukung dan mengaktifkan kegiatan-kegiatan keagamaan serta kebijakan-kebijakan aspek spiritual guru dan siswa.

3. Orang Tua

Melihat besarnya kontribusi spiritual teaching dalam memotivasi siswa dalam belajar, diharapkan para orang tua agar memupuk dan mengembangkan potensi spiritual dalam diri anak-anaknya melalui pendekatan keagamaan, dengan cara keteladan dalam melakukan praktek keagamaan.

4. Siswa

Siswa hendaknya lebih memotivasi diri dalam belajar agar mendapatkan hasil yang baik

5. Peneliti Lain

Sebagai bahan kajian yang dapat dimanfaatkan untuk melakukan penelitian yang lebih mendalam tentang strategi spiritual teaching. Selain itu, hasil penelitian ini dapat dikembangkan dengan memasukan variabel-variabel lain yang belum diteliti dengan responden yang berasal dari tingkatan pendidikan yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

al-Din al-Suyuti , Jalal, al-Jāmi‟ al-Śagīr, (Beirut: Dar al Fikri), tt.

Aliya,Qonita,Kamus Bahasa Indonesia untuk Pendidikan Dasar, Bandung : PT Indah Jaya Adipratama, 2009.

A.M,Sardiman, Interaks idan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : PT RajaGrafindoPersada, 2011.

An-Nawawi, Riyadhus Shalihin, terj. Muslich Shabir, Semarang : PT KaryaToha Putra, 2004

Bahri Djamarah, Syaiful dan Zain, Aswan, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta:RenikaCipta, 2010.

Faisal, Sanapiah, Format-Format Penelitian Sosial, Jakarta : PT RajaGrafindoPersada, 2001, Cet. 5

Fatchurrahman, Nanang, Teaching with Love Pendekatan Cinta dan Akhlak Mulia dalam Pembelajaran, Jakarta :Izzatul Fitroh Lendean Pustaka, 2008.

Hamalik,Oemar, Kurikulum dan Pembelajaran, Jakarta:PT. BumiAksara, 2012. Jalauddin H.,Psikologi Agama, Jakarta:RajawaliPers, 2012

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti :Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Kurikulum 2013 Kompetensi Dasar,

Batam: Balitbang, 2013.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti: Buku Guru untuk SMP/MTs Kelas VII, Jakarta :Politeknik Negeri Media Kreatif, 2013.

Maliki Ralibi,Imam,Fun Teaching, Cikarang :DuhaKhazanah, 2008.

Munir, Abdullah, Spiritual Teaching agar Guru Senantiasa Mencintai Pekerjaan dan Anak Didiknya, Yogyakarta: PustakaInsanMadani, 2009.

Naim, Ngainun dan Patoni, Ahmad, Materi penyusunan Desain Pembelajaran

Pendidikan Agama Islam (MPDP PAI), Yogyakarta: PustakaPelajar, 2007.

Neni Iska, Zikri, Perkembangan Peserta Didik Persfektif Psikologi, Jakarta :Kizi

Sanjaya,Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta :Prenada Media Group, 2006

Sudijono, Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: PT Raja GrafindoPersada

Suparta, Munzier dan Noer Aly, Hery, Metodologi Pengajaran Agama Islam, Jakarta:Amissco, 2004.

Syaodih Sukma dinata, Nana, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : RemajaRosdakarya :2010, Cet. 6

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) UU RI No. 23 Tahun 2003, Pamulang : SL Media, 2011.

Wicesa At-Tanabany,Dumilah, Mendidik Anak seperti Rasul, Jakarta : KunciAksara, 2012. Daftar Website http://id.shvoong.com/socialsciences/education/2115260pengertian-strategi-spiritual-teaching/#ixzz2xa1oTDom http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2115281-langkah-langkah-strategi-spiritual-teaching/#ixzz2xsMwNQx8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Muhammadiyah Parakan

Mata Pelajaran : Al-Islam

Kelas / Semester : VII (Satu) / 1

Materi Pokok : Dengan Ilmu Pengetahuan Semua Jadi

Lebih Mudah

Alokasi Waktu : 4 x 3 Jam Pelajaran

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).

KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret(

menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Menghayati al-Qur‟an sebagai implementasi dari pemahaman rukun

Islam

2.7 Menghargai perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi surah ar- Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58: 11, serta hadis terkait

3.3 Memahami isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, serta hadis terkait tentang menuntut ilmu 4.3.1 Membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11,

dengan tartil.

4.3.2 Menunjukkan hafalan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 dengan lancar

C. INDIKATOR

 Menghayati al-Qur‟an sebagai implementasi dari pemahaman rukun

Islam

 Menghargai perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi surah ar- Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58: 11, serta hadis terkait

 Memahami isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, serta hadis terkait tentang menuntut ilmu

 Membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, dengan tartil.

 Menunjukkan hafalan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 dengan lancar

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu:

 Menyebutkan arti surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu.

 Menjelaskan makna isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu.

 Mengidentifikasi hukum bacaan mad dalam surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11.

 Menjelaskan hukum bacaan mad dalam surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11.

 Mendemontrasikan bacaan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11n dengan tartil.

 Mendemontrasikan hafalan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 dengan lancar.

 Menampilkan contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, serta hadis terkait.

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33.

o Bacaan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. o Arti Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33. o Kandungan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33

 Hukum bacaan Mad

o Ketentuan hukum bacaan mad.

o Praktik membaca hukum bacaan mad.

F. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example

Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi

Waktu Pendahuluan  Guru mengucapkan salam dan berdoa

bersama.

 Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

 Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

 Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif tentang hal-hal yang berkaitan dengan materi surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58: 11

10 menit

Inti  Guru meminta peserta didik mengkaji

surah ar-Rahman/55:33 yang ada dalam kolom "Mari Renungkan."

 Peserta didik mengemukakan hasil kajian surah ar-Rahman/55:33.

 Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukaan peserta

35 Menit X 30 JP

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi Waktu

didik tentang hasil kajiannya surah ar-Rahman/55:33.

 Guru meminta kembali peserta didik untuk mengamati gambar yang ada yang

ada di kolom “Mari Mengamati”.

 Peserta didik mengemukakan isi gambar.

 Guru memberikan penjelasan tambahan kembali dan penguatan yang

dikemukaan peserta didik tentang isi gambar tersebut.

 Guru memberikan contoh cara membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 dengan tartil.

 Peserta didik menirukan bacaan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 dengan tartil.

 Peserta didik mengulang-ulang bacaan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 secara berkelompok.

 Peserta didik secara berpasangan mengulang kembali bacaan surah ar- Rahman/55:33 dan surah

al-Mujadalah/58:11 sampai akhirnya dapat menghafal bacaan tersebut dengan lancar.

 Guru menjelaskan ketentuan hukum bacaan panjang/mad, yang terdapat dalam surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 melalui media/alat peraga/ alat bantu berupa tulisan manual di papan tulis kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca) atau bisa juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

 Peserta didik memasangkan kertas yang bertuliskan potongan-potongan ayat tersebut dengan kertas lain yang berisi tentang arti dari ayat yang dipilih.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi Waktu

 m. Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan diberikan tugas untuk mendiskusikan isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-

Mujadalah/58:11 dan hadis terkait secara berkelompok.

 Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok lainnya mendengarkan/menyimak sambil memberikan tanggapan serta membuat catatan-catatan kecil.

 Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap hasil diskusi tersebut.

 Guru menyampaikan perilaku terpuji yang dapat diterapkan sebagai penghayatan dan pengamalan setelah mempelajari surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 dan hadis terkait.

 Guru membimbing peserta didik untuk

membaca kisah Ibnu Hajar “Si Anak Batu”.

 Peserta didik mengemukakan

pendapatnya tentang hikmah dari cerita

kisah Ibnu Hajar “Si Anak Batu”.

 Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap kisah tersebut.

Penutup ^ Guru dan peserta didik menyimpulkan intisari pelajaran tersebut sesuai dengan buku teks siswa pada kolom rangkuman.

 Pada kolom “Ayo Berlatih”, guru:

a. Membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (P) pada kolom

„sangat lancar‟, „lancar‟, „sedang‟, „kurang lancar‟, atau „tidak lancar‟.

b. Meminta peserta didik untuk

15 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan ^Alokasi Waktu

menyalin surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 yang

terdapat bacaan mad ¯abi„i.

c. Meminta peserta didik untuk mencari hukum bacaan selain mad yang terdapat pada ayat surah

ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah /58:11.

d. Meminta peserta didik untuk

mengerjakan bagian pilihan ganda dan uraian.

e. Membimbing peserta didik untuk mengamati dirinya sendiri tentang perilaku yang mencerminkan kandungan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/ 58:11 di lingkungan tempat tinggalnya (kolom tugas).

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Mushaf Al Qur‟an

 Buku siswa Kemdikbud

 Gambar/ video/ multimedia interaktif

 Internet

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Guru melakukan penilaian pada:

1. Kolom “Mari Belajar Al-Qur’an”

No. ^Nama_siswa Aspek yang dinilai ^Jumlah Skor ^Nilai Ketuntasan ^Tindak Lanjut 1 2 3 T TT R P 1 2 3 4 5 Dst.

Aspek yang dinilai: 1. Tajwid → Skor 25 2. Kelancaran → Skor 25 3. Artinya → Skor 25 4. Isi kandungan → Skor 25 Nilai Maksimal 100 Keterangan:

T : Tuntas mencapai nilai .... ( disesuaikan dengan nilai KKM ) TT : Tidak Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial

P : Pengayaan

Rubrik penilaiannya adalah: a. Tajwid

1) Jika peserta didik dapat menyebutkan lebih dari 5 contoh hukum bacaan mad pada surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, skor 25.

2) Jika peserta didik dapat menyebutkan 4 contoh hukum bacaan mad pada surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, skor 20.

3) Jika peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh hukum bacaan mad pada surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, skor 15. 4) Jika peserta didik dapat menyebutkan 2 contoh hukum bacaan mad pada surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, skor 10. 5) Jika peserta didik dapat menyebutkan 1 contoh hukum bacaan mad pada surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, skor 5.

b. Kelancaran

1) Jika peserta didik dapat membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 dengan lancar dan tartil skor 25.

2) Jika peserta didik dapat membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 dengan lancar dan kurang tartil skor 15.

3) Jika peserta didik dapat membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 kurang lancar dan kurang tartil skor 5.

c. Arti

1) Jika peserta didik dapat mengartikan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 dengan benar dan sempurna, skor 25. 2) Jika peserta didik dapat mengartikan surah ar-Rahman/55:33 dan

surah al- Mujadalah/58:11 dengan benar dan kurang sempurna, skor 15.

3) Jika peserta didik dapat mengartikan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 dengan tidak benar, skor 5.

d. Isi kandungan

1) Jika peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 dengan benar dan sempurna, skor 25.

2) Jika peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 dengan benar dan kurang sempurna, skor 15.

3) Jika peserta didik dapat menjelaskan isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 dengan tidak benar, skor 5.

2. Pada saat peserta didik diskusi tentang makna isi kandungan surah al-Mujadalah /58:11 dan surah ar-Rahman/55:33 dan hadis terkait.

No. ^Nama siswa Aspek yang dinilai ^Jumlah Skor ^Nilai Ketuntasan ^Tindak Lanjut 1 2 3 T TT R P 1 2 3 4 5 Dst. Keterangan:

T : Tuntas mencapai nilai .... ( disesuaikan dengan nilai KKM ) TT : Tidak Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial

P : Pengayaan

Aspek dan rubrik penilaian:

a. Kejelasan dan kedalaman informasi

1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.

2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.

3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.

b. Keaktifan dalam diskusi

1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30. 2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20. 3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.

c. Kejelasan dan kerapian presentasi

1) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.

2) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.

3) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 20.

4) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.

3. Pada kolom “Ayo Berlatih”

a. Kolom penerapan: membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11

No. Nama siswa

ar-Rahman/55:33 dan surah al- Mujadalah/58:11 Kriteria 1 2 3 4 5 1 2 *Catatan kriteria:

Sangat lancar : Apabila peserta didik dapat membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 lancar dan tartil, skor 5.

Lancar : Apabila peserta didik dapat membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 lancar dan tartil, tapi masih ada kesalahan kurang dari 2, skor 4.

Sedang : Apabila peserta didik dapat membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 lancar dan tartil, tapi masih ada kesalahan kurang dari 5, skor 3.

Kurang lancar : Apabila peserta didik dapat membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11 kurang lancar, skor 3.

Tidak lancar : Apabila peserta didik tidak dapat membaca surah ar-Rahman/55:33 dan surah al-Mujadalah/58:11, skor 1.

b. Menyalin dan mencari hukum bacaan lainnya. Format Penilaiannya: No . Nam a siswa

Aspek yang dinilai

Jumla h Skor Nila i Ketuntasa n Tinda k Lanjut Penulisa n Huku m Tajwid T TT R P 1 2 3 1 2 Keterangan:

T : Tuntas mencapai nilai .... ( disesuaikan dengan nilai KKM ) TT : Tidak Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial

P : Pengayaan

Aspek rubrik dan yang dinilai:

1) Sesuai kaidah penulisan

a. Jika peserta didik dapat menulis sesuai dengan kaidah penulisan dengan sempurna, skor 30.

b. Jika peserta didik dapat menulis sesuai dengan kaidah penulisan dengan kurang sempurna, skor 20.

c. Jika peserta didik dapat menulis tidak sesuai dengan kaidah penulisan, skor 10.

2) Kerapihan

a. Jika peserta didik dapat menulis sangat rapi, skor 30. b. Jika peserta didik dapat menulis rapi, skor 20.

c. Jika peserta didik dapat menulis kurang rapi, skor 10. 3) Hukum Tajwid

b. Apabila peserta didik dapat menemukan 3 hukum bacaan skor 30. c. Apabila peserta didik dapat menemukan 2 hukum bacaan skor 20. d. Apabila peserta didik dapat menemukan 1 hukum bacaan skor 10.

Jumlah skor maksimal (aspek 1 + aspek 2 + aspek 3) = 100. c. Pilihan ganda dan uraian

Skor penilaian sebagai berikut.

1. Pilihan ganda: Jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x1 = 10) 2. Uraian:

Rubrik Penilaian No.

Soal ^{Rubrik penilaian} ^Skor

1 a. Jika peserta didik dapat menuliskan isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 sangat lengkap dan

sempurna, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan isi kandungan surah ar-Rahman/55:33 tidak lengkap, skor 3.

2 _{a. Jika peserta didik dapat menuliskan isi kandungan}

surah al- Mujadalah/58:11 sangat lengkap dan sempurna, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan isi kandungan surah al- Mujadalah/58:11 lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan isi kandungan surah al- Mujadalah/58:11 tidak lengkap, skor 3.

3 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga contoh perilaku yang mencerminkan kandungan surah ar-Rahman/55:33, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku yang mencerminkan kandungan surah ar-Rahman/55:33, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku yang mencerminkan kandungan surah ar-Rahman/55:33, skor 3.

4 _{a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga contoh}

perilaku yang mencerminkan kandungan surah al-Mujadalah /58:11, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua contoh perilaku yang mencerminkan kandungan surah al-Mujadalah/58:11, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu contoh perilaku yang mencerminkan kandungan surah al-Mujadalah /58:11, skor 3.

5 _{a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan}

alasan sangat lengkap, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan tidak lengkap, skor 3.

6 a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan sangat lengkap, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan tidak lengkap, skor 3.

7 a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan sangat lengkap, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan tidak lengkap, skor 3.

8 a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan sangat lengkap, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan tidak lengkap, skor 3.

9 a. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan sangat lengkap, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan

alasan lengkap, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan alasan tidak lengkap, skor 3.

10 a. Jika peserta didik dapat menuliskan tiga perbedaan orang yang berilmu dan orang yang tidak berilmu, skor 9.

b. Jika peserta didik dapat menuliskan dua perbedaan orang yang berilmu dan orang yang tidak berilmu, skor 6.

c. Jika peserta didik dapat menuliskan satu perbedaan orang yang berilmu dan orang yang tidak berilmu, skor 3.

Jumlah skor 90

Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100 100

Tugas

Skor penilaian sebagai berikut.

1) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.

2) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90. 3) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang

ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.

Catatan:

Selain peserta didik diberikan tugas sesuai dengan yang ada di buku siswa juga diberikan tugas tidak terstruktur yang berupa portopolio tentang laporan kegiatan membaca al- Qur‟an dalam sehari-hari.

Format bentuk laporannya adalah:

Nama : ... Kelas : ... No. Induk : ... Bulan : ...

No ^Tanggal/ Hari

Ayat yang dibaca

Paraf guru/ orang tua Juz Surah ke ^Ayat ^Hlm. ⁽^Iqra⁾ ^Hlm 1 2 3 4 Mengetahui Kepala Sekolah, ( Jonisar, SE ) NBM. 878.321

Tangerang Selatan, Juli 2014 Guru Mapel Al-Islam

ANGKET

Spiritual Teaching Guru PAI

Mata Pelajaran PAI Kelas/Semester : /

Hari/tgl :____________________ Petunjuk

a. Pada kuesioner ini terdapat 30 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan spiritual teaching guru PAI, dan tentukan kebenarannya. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihanmu.

b. Pertimbangkan setiap pernyataan secara terpisah

No Pernyataan Pilihan

1. Guru Al-Islam mengajak kepada siswa untuk

membaca do‟a sebelum pelajaran dimulai ^a.b.^{Tidak pernah}Kadang-kadang c. Sering

d.Selalu 2. Guru Al-Islam membimbing siswa untuk berdo‟a

ketika pelajaran selesai

a. Tidak pernah b.Kadang-kadang c. Sering

d.Selalu

3. Guru al-Islam adalah seorang guru yang amanah a. Tidak pernah b.

Kadang-kadang c. Sering d. Selalu

4. Guru Al-Islam adalah seorang guru yang berwibawa a. Tidak pernah b.

Kadang-kadang c. Sering d. Selalu 5. Guru Al-Islam berakhlak mulia/berbudi pekerti luhur a. Tidak pernah

b. Kadang-kadang c. Sering d. Selalu

6. Guru Al-Islam adalah seorang guru teladan yang pertama bagi peserta didik

a. Tidak pernah b.

Kadang-kadang c. Sering d. Selalu 7. Guru Al-Islam merupakan seorang guru yang tidak

pendendam