Dalam bab ini diuraikan tentang kesimpulan dan rekomendasi yang merupakan hasil telaahan dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan pada
bagian sebelumnya.
A. Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi dan pembahasan hasil-hasil penelitian yang disesuaikan dengan permasalahan penelitian, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Dari hasil Pre Test soal-soal elektrodinamika, diperoleh gambaran bahwa sebelum pembelajaran, tingkat penguasaan konsep siswa masih kurang, baik kelas eksperimen, maupun kelas kontrol. Sebagian besar nilai pre test siswa masih di bawah KKM/di bawah 60.
2. Peningkatan penguasaan konsep kelas eksperimen setelah diterapkan kegiatan laboratorium virtual dengan strategi POE (Prediksi, Observasi, dan Eksplanasi) lebih baik dibandingkan dengan peningkatan penguasaan konsep kelas kontrol setelah diterapkan kegiatan pembelajaran di laboratorium fisik secara konvensional. Hal ini dapat ditunjukkan dengan melihat rerata N-Gain kelas eksperimen adalah 42 % lebih besar dari pada rerata N-Gain kelas kontrol yaitu 35,5 %. Dengan demikian penerapan kegiatan laboratorium virtual dengan strategi POE (prediksi, Observasi dan Eksplanasi) pada konsep elektrodinamika terbukti dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa. 3. Peningkatan penguasaan konsep untuk setiap aspek Cognitive pada kelas
eksperimen secara keseluruhan lebih baik dibandingkan dengan peningkatan penguasaan konsep untuk setiap aspek Cognitive pada kelas kontrol, dengan selisih 7,58 %.
78
Dadan Juanda, 2014
Penerapan kegiatan laboratorium virtual dengan strategi poe dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa SMP pada konsep elektrodinamika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
B. Saran
Menyimak dari hasil temuan dan analisis terhadap peningkatan penguasaan konsep siswa setelah diterapkan kegiatan laboratorium virtual yang menggunakan strategi POE (Prediksi, Observasi, dan Eksplanasi), maka dapat direkomendasikan sebagai berikut:
1. Untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa, sebaiknya perlu membiasakan siswa untuk mengoperasikan software laboratorium virtual elektrodinamika serta sering mengerjakan latihan soal-soal elektrodinamika baik dalam bentuk Pilihan Jamak maupun dalam bentuk Esai.
2. Pembelajaran laboratorium virtual dengan strategi POE (Prediksi, Observasi, dan Eksplanasi), dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif metoda pmbelajaran untuk diimplementasikan dalam pengembangan pembelajaran IPA di kelas.
3. Bagi para guru IPA diharapkan dijadikan dasar pemikiran dalam pengambilan keputusan Guru atau Pendidik untuk mengoptimalisasikan laboratorium virtual yang disesuaikan dengan materi atau konsep-konsep IPA yang sulit dilakukan dengan laboratorium fisik karena keterbatasan alat atau resiko kecelakaan.
4. Penelitian ini dilakukan pada salah satu Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kabupaten Pandeglang. Penelitian lanjutan dapat dilakukan pada jenjang pendidikan lainnya, yaitu di SD, di SMA dan yang sederajat maupun di Perguruan Tinggi.
Dadan Juanda, 2014
Penerapan kegiatan laboratorium virtual dengan strategi poe dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa SMP pada konsep elektrodinamika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Anisa, Desi Nur., Mohammad Masykuri dan Sri Yamtinah. 2013 “Pengaruh Model Pembelajaran Poe (Predict, Observe, And Explanation) Dan Sikap Ilmiah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Asam, Basa Dan Garam Kelas Vii Semester 1 Smp N 1 Jaten Tahun Pelajaran 2012/2013” Surakarta: Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2 No. 2 Tahun 2013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret
Dahar, R.W. 1988. Teori-teori Belajar. Bandung: Erlangga
Diana Jonas-Dwyer, Fay Sudweeks, McGill, andPhilip Nicholls. 2011 Learning to Learn with Virtual Microscopes. InSITE:
FelintinaYuniarti, 2011 Pengembangan Virtual Laboratory Sebagai Media Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Materi Pembiakan Virus. Tesis: Universitas Negeri Semarang
Ganawati, Dewi., dkk. 2008. “Pembelajaran ilmu pengetahuan alam: terpadu dan kontekstual IX : untuk SMP/MTs” Jakarta: bse_Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Georgios Olympiou, Zacharias C. Zacharia. 2011. Blending Physical and Virtual
Manipulatives: An Effort to Improve Students’ Conceptual
UnderstandingThrough Science Laboratory Experimentation. Learning in Science Group,Department of Educational Sciences, University of Cyprus, http://mazguru.wordpress.com/2012/04/19/ayo-manfaatkan-laboratorium-virtual
diunduh 11 Desember 2012
http;//virtuallaboratirity; www.Edmark.com, diunduh 29 Juli 2013
Dadan Juanda, 2014
Penerapan kegiatan laboratorium virtual dengan strategi poe dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa SMP pada konsep elektrodinamika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu http;//www.zenius.net , diunduh 23 Desember 2013
Jacquelyn J. at all, 2012 Exploration of factors that affect the comparativeeffectiveness of physical and virtual manipulatives in an undergraduatelaboratory. PHYSICS EDUCATION RESEARCH
Keeratichamroen,BhinyoPanijpan and ChanyahDahsah. 2007 “Using The Predict
– Observe – Explain (Poe) To Promote Students’ Learning Of Tapioca
BombAnd Chemical Reactions” Bangkok, Thailand: Institute for Innovation and Development of Learning Process, Mahidol University.
Keith M. Gardiner1. 2012. Virtual and Collaborative Project-Based Learning. Kuswanti, Nur dkk. 2008. “Contextual Teaching and Learning Ilmu Pengetahuan
Alam: Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah Kelas IX Edisi 4.” Jakarta: bse_Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Laboratories to CapstonePhysical Laboratories. Journal of Engineering Education. Lehigh University, Center for Manufacturing Sistems Engineering.
Michele D. Dickey. 2010 The pragmatics of virtual worlds for K-12 educators: investigating the affordances and constraints of Active Worlds and Second Life with K-12 in-service teachers. Association for Educational Communications and Technology
Milo Koretsky, Christine Kelly, and Edith Gummera. 2011 Student Perceptions of Learning in the Laboratory: Comparison of Industrially Situated Virtual
Modul Konsep Dasar Fisika. Bahan Belajar Mandiri (BBM) 11 Listrik Dinamis. Mujiyono, 2005. Pengaruh Penerapan Laboratorium Riil dan Virtual pada
Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Fisika Ditinjau dari KreatifitasSiswa (Studi Kasus pada Madrasah Tsanawiyah Negeri Sukoharjo
Dadan Juanda, 2014
Penerapan kegiatan laboratorium virtual dengan strategi poe dalam meningkatkan penguasaan konsep siswa SMP pada konsep elektrodinamika
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Kelas III Tahun Ajaran 2004-2005) Tesis : Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
Salam, Haipan., Agus Setiawan, dan Ida Hamidah. 2010. “pembelajaran berbasis
‘virtual laboratory’ untuk meningkatkan penguasaan konsep pada materi
listrik dinamis” Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sudibjo, Elok., dkk. 2008. Mari Belajar IPA 3 : “Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP/MTs kelas IX” Jakarta: bse_Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif, Kualitatif dan R&D), Bandung: Alfabeta,
Sushil Chaturvedi and Ramamurthy Prabhakaran 2011 Engineering Laboratory
Tim UPI. (2013). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Bandung: UPI.
Warisyono, Sukis., dan Yani Muharomah, “Mari Belajar Ilmu Alam Sekitar 3, Untuk SMP/MTs Kelas IX” Jakarta: bse_Pusat Perbukuan Departemen PendidikanNasional.
