A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Pencapaian dan peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswa yang memperoleh strategi pembelajaran Everyone Is a Teacher Here lebih baik dari pada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Pencapaian pemahaman matematis siswa yang memperoleh strategi pembelajaran Everyone Is a Teacher Here termasuk dalam kategori cukup, pencapaian pemahaman matematis siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional termasuk dalam kategori rendah. Peningkatan pemahaman matematis siswa yang memperoleh strategi pembelajaran Everyone Is a Teacher Here termasuk dalam kategori sedang, peningkatan pemahaman matematis siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional termasuk dalam kategori sedang.
2. Pencapaian dan peningkatan kemandirian siswa yang memperoleh strategi pembelajaran Everyone Is a Teacher Here lebih baik dari pada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Pencapaian kemandirian belajar siswa yang memperoleh strategi pembelajaran Everyone Is a Teacher Here termasuk dalam kategori cukup, pencapaian siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional termasuk dalam kategori cukup. Peningkatan kemandirian belajar siswa yang memperoleh strategi pembelajaran Everyone Is a Teacher Here termasuk dalam kategori rendah, peningkatan kemandirian belajar siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional termasuk dalam kategori rendah.
3. Terdapat korelasi positif antara kemampuan pemahaman matematis dengan kemandirian belajar siswa terhadap matematika.
Lia Amalia Nurina, 2014
Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Saran
Beberapa saran dan rekomendasi yang dapat dikemukakan:
1. Pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher Here sebaiknya menjadi salah satu alternatif pembelajaran di kelas. Hal ini untuk mengkombinasikan dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan pengalaman peneliti di lapangan, tahap-tahap pada pembelajaran tipe Everyone is a Teacher Here yang dapat mendukung kemampuan pemahaman matematis antara lain,: tahap membuat pertanyaan, menjawab pertanyaan, menjelaskan / mempresentasikan, dan menanggapi / konfirmasi. Maka tahap-tahap ini dapat diaplikasikan pada pembelajaran di sekolah.
2. Dalam penelitian ini ditemukan bahwa pemahaman matematis siswa baru mencapai kategori cukup, namun masih lebih banyak pada aspek pemahaman konsep, sedangkan pemahaman relasional masih rendah. Maka untuk meningkatkan pemahaman relasional sebaiknya pemberian tugas dalam pembelajaran sebaiknya lebih banyak soal-soal pada tingkat relasional, tidak hanya soal-soal yang bersifat hapalan dan perhitungan proedural.
3. Sebelum perlakuan diberikan sebaiknya perlu disiapkan aspek psikologis siswa dengan cara memberikan motivasi agar lebih siap dan percaya diri dalam menghadapi pembelajaran. Selain itu persiapan dan usaha yang dilakukan oleh guru atau penelitian selanjutnya yang akan menggunakan strategi Everyone is a Teacher Here agar lebih optimal, sehingga diharapkan dapat menghasilkan kemampuan pemahaman matematis siswa lebih baik. 4. Berdasarkan hasil penelitian tentang korelasi antara kemampuan
pemahaman matematis dengan kemandirian belajar siswa. Bahwa siswa yang memililki kemandirian belajar baik akan memiliki kemampuan pemahaman matematis yang baik, maka dalam hal ini baik kemampuan pemahaman matematis maupun kemandirian belajar siswa perlu untuk ditingkatkan.
106
Lia Amalia Nurina, 2014
Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5. Peneliti hanya melihat hubungan antara kemampuan pemahaman matematis dengan kemandirian belajar siswa terhadap matematika, maka untuk penelitian selanjutnya perlu diteliti juga interaksi antara siswa kelompok tinggi, sedang, dan rendah.
Lia Amalia Nurina, 2014
Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Azhar, Ervin. (2013). Peningkatan Kemampuan Pemahaman, Penalaran, dan Komunikasi Matematis Siswa Madrasah Aliyah dengan Pendekatan RME. Disertasi pada SPs UPI Bandung: tidak diterbitkan
Budiningsih, A. (2005). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Cho, M. H. (2003). The Effects of Design Strategies for promoting Students’ Self Regulated Learning Skills on Students’ Self-Regulation and Achievements in Online Learning Environment. [Online].Tersedia: http://www.eic.ed.gov (12 September 2013)
Cobb, R. (2003). The Relationship between Self- Regulated Learning Behaviors and Academic Performance in Web-Based Course. Disrtasi pada State University: Tidak diterbitkan
Dahar, R. W., (1989). Teori-Teori Belajar. Jakarta : Erlangga
Dahlan, J. A. (2011). Analisis Kurikulum Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka
Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006. [Online]. Tersedia:ftp://118.97.32.8/permendiknas-2006/Nomor 22 Tahun 2006.pdf. [11Januari 2013]
Depdiknas. (2013). Kurikulum 2013. Kompetensi Dasar Sekolah Menengah
Pertama(SMP)/ Madrasah Tsanawiyah (MTs) [Online]. Tersedia:
http://www.kemdiknas.go.id/kemdikbud/ [11Januari 2013]
Fahinu. (2007). Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis dan Kemandirian Belajar Matematika pada Mahasiswa Melalui Pembelajaran Generatif. Disertasi. Bandung: UPI. Tidak diterbitkan
108
Lia Amalia Nurina, 2014
Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Jihad, A & Haris, A. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo
Hake, R. R. (1999). Analyzing Change/Gain Score. [Online]. Tersedia: http://www.physics.indiana.edu/~sdi/Analyzing-Gain.pdf. (2 September)
Hamalik, Oemar. (1990). Metoda belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. Bandung: Tarsito
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia
Hutapea, Nahor. (2012). Peningkatan Kemampuan Penalaran, Komunikasi Matematis dan Kemandirian Belajar Siswa SMA Melalui Pembelajaran Generatif. Disertasi pada SPs UPI Bandung: tidak diterbitkan
Kandaga, T. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Time Token untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Disposisi Matematis Siswa SMA. Tesis pada SPs UPI Bandung: tidak diterbitkan
Kuhn, D. (1991). Education for Thinking: What can psycology contribute? In M.Schwebwl, C.A. Maher, & N.S. Fagley (Eds), Promoting cognitive growth over the life span. Hillsdale, NJ: Erlbaum
Kurniawan.(2011). Peningkatan Kemampuan Pemahaman dan Pemecahan
Masalah Matematis melalui Pembelajaran dengan Pendekatan
Kontekstual pada Siswa Sekolah Menengah Kejuruan. Disertasi. Bandung: UPI. Tidak diterbitkan
Kusumawati.(2011). Peningkatan Kemampuan Pemahaman, Pemecahan Masalah, dan Disposisi Matematis Siswa SMP melalui Pendekatan
Pendidikan Matematika Realistik. Disertasi. Bandung: UPI. Tidak
diterbitkan
Marcou A. & George P. (2005). Motivational Beliefs, Self Regulated Learning and Mathematical Problem Solving. Proceedings of the 29th Conference of theInternational Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp.297-304. Melbourne: PME
Lia Amalia Nurina, 2014
Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Mulyana, Endang. (2009). Pengaruh Model Pembelajaran Matematika Knisley Terhadap Peningkatan Pemahaman dan Disposisi Matematis Siswa SMA Program IPA. Disertasi Doktor pada SPS UPI. Tidak diterbitkan.
Pintrich, et al (1999). The Role of Motivation in Promoting and Sustaining Self-Regulated Learning. International Journal of Educational Research, 31, 459-470
Programme for International Student. (2009). Programme for International
Student Assesment (PISA). [Online]. Tersedia:
www.oecd.org/edu/pisa/2009. (2 September 2013)
Qohar, A. (2010). Mengembangkan Kemampuan Pemahaman , Koneksi dan Komunikasi Matematis serta Kemandirian Belajar Matematika Siswa SMP Melalui Reciprocal Teaching. Disertasi. Bandung: UPI. Tidak diterbitkan Rahmawati, F. (2011). Metode Pembelajaran Every One is a Teacher Here.
http://lib.uin-malang.ac.id/thesis/chapter_ii/07110050-alfi-fitria-rahmawati.ps. (17 September 2013)
Riduwan. (2002). Skala-skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta
Ruseffendi, E.T. (1993). Statistika Dasar untuk Penelitian Pendidikan. Bandung: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Ruseffendi, E.T. (2005). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Non-eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito.
Ruseffendi, E.T. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito
Silberman, M. (2013). Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta Bandung.
110
Lia Amalia Nurina, 2014
Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta Bandung.
Suherman, E. Dan Sukjaya, Y. (1990). Petunjuk Praktis untuk Melaksanakan Evalusi Pendidikan Matematika. Bandung : Wijayakusumah
Sumarmo, U (1987). Kemampuan Pemahaman dan Penalaran Matematika Siswa SMA Dikaitkan dengan Kemampuan Penalaran Logik Siswa dan Beberapa Unsur Proses Belajar Mengajar. Disertasi. Bandung: Fakultas Pascasarjana IKIP Bandung. Tidak diterbitkan.
Sumarmo, U (2003). ”Pembelajaran Matematika untuk Mendukung Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi”. Makalah pada pelatihan Guru Matematika, Jurusan Matematika ITB, Bandung.
Sumarmo, U. (2004). Pembelajaran Matematika Untuk Mendukung Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi. Makalah Disajikan pada Pertemuan MGMP Matematika di SMP Negeri 1 Tasikmalaya, tahun 2004: tidak diterbitkan
Sumarmo, U. (2013). Kemandirian Belajar: Apa, Mengapa, dn Bagaiman Dikembangkan pada Peserta Didik. Makalah Disajikan pada Seminar Pendidikan Matematika di Jurusan Pendidikan Matematika FPMIPA UNY tahun 2006: tidak diterbitkan
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Tandaliling, E. (2011). Peningkatan Pemahaman dan Komunikasi Matematis serta Kemandirian Belajar Siswa Sekolah Menengah Atas Melalui Strategii PQ4R dan Bacaan Refutation Text. Disertasi. Bandung: UPI. Tidak diterbitkan
Yuberta, F. (2013). Penerapan Strategi Everyone is a Teacher Here dengan Pendektan Problem Posing untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis dan Self-Concept Siswa MTsN. Tesis. Bandung: UPI. Tidak diterbitkan
Lia Amalia Nurina, 2014
Strataegi everyone is a teacher here untuk meningkatkan kemampuan pemahaman matematis dan kemandirian belajar siswa SMP
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Zaini, H., Munthe, B., Aryani, S.A. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Zimmerman B.J. (1989). Theories of Self-Regulated Learning and Academic Achievement: An Overview and Analysis. Lawrence Erlbaum Assocoates Inc: Educational Psychologist, 25(1), 3-17