5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa menari bedana dapat meningkat dengan diterapkannya metode pembelajaran kooperatif model STAD. Hal ini didukung dengan adaya hasil dari penelitian tindak kelas yang dilakukan selama dua siklus.
Kemampuan peneliti dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam pembelajaran menari bedana meningkat. Pada siklus I kualitas RPP yang dibuat peneliti mencapai 77,5% kategori baik. Pada siklus II mencapai 100% dengan kategori baik sekali setelah penilaian RPP untuk setiap indikator mencapai skor tertinggi yaitu 5 dan memeroleh skor maksimum yaitu 40. Hal ini berarti terjadi peningkatan nilai penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran pada setiap siklusnya.
Aktivitas siswa dalam pembelajaran menari bedana dengan kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan pada kelas XI IPA 1 siklus I rata-rata kemampuan siswa mencapai 79% siklus II meningkat menjadi 100%. Berarti terjadi peningkatan aktivitas siswa dalam pembelajaran menari bedana dengan kooperatif model STAD pada setiap siklusnya.
Hasil kemampuan menari bedana pada kelas XI IPA 1 siklus I siswa yang telah mencapai KKM dan dapat dikatakan tuntas sebanyak 26 orang siswa dengan presentasi 86,67% meningkat pada siklus II dengan jumlah siswa yang tuntas sebanyak 30 orang dengan presentasi 100%. Dengan demikian peningkatan siswa yang telah tuntas pada siklus I ke siklus II sebsar 13,33%. Semua nilai siswa sudah mencapai KKM yaitu 75. Pada siklus II penelitian dihentikan karena nilai semua siswa sudah tuntas dan nilai rata-rata mencapai 85.
Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kemampuan menari bedana melalui pembelajaran kooperatif metode STAD.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka saran-saran yang diberikan adalah sebagai berikut.
1. Guru
a. Guru sebaiknya memvariasikan metode pembelajaran sehingga suasana kelas tidak membosankan dan proses pembelajaran di kelas lebih mudah diterima siswa, dan suasana belajar di dalam kelas menyenangkan.
b. Pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran menari bedana. Metode ini mudah dilakukan, murah dan efektif sehingga berpotensi untuk digunakan di sekolah-sekolah lain. c. Meningkatkan kemampuan menari bedana dan aktivitas siswa dalam
pembelajaran sudah semestinya dikembangkan dalam proses pembelajaran yang inovatif.
2. Sekolah
Kepala sekolah sudah bersikap bijak dalam ikut ambil bagian dalam memajukan prestasi dan aktivitas siswa dalam pembelajaran. Hanya saja kepala sekolah hendaknya dapat memantau proses pembelajaran yang sedang berlangsung di dalam kelas, sehingga kelemahan-kelemahan guru dalam proses pembelajaran dapat diperbaiki demi meningkatkan kualitas sekolah.
Gambar Halaman
3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindak Kelas ... 41
4.1 Grafik Hasil Perolehan Nilai Kemampuan Siswa Bedana Siklus I ... 70
4.2 Grafik Hasil Perolehan Nilai Kemampuan Siswa Bedana Siklus II ... 86
4.3 Peningkatan Kemampuan Pencapaian Ketuntasan Siswa dalam Kemampuan Menari Bedana Tiap Siklus ... 90
4.4 Peningkatan Gerak Tahtim ... 93
4.5 Peningkatan Gerak Khesek Gantung ... 94
4.6 Peningkatan Gerak Khesek Injing ... 94
4.7 Peningkatan Gerak Jimpang ... 95
4.8 Peningkatan Gerak Hombak Moloh ... 96
4.9 Peningkatan Gerak Ayun ... 96
4.10 Peningkatan Gerak Ayun Gantung ... 97
4.11Peningkatan Gerak Belitut ... 98
i Halaman
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR FOTO ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 8
1.3 Tujuan penelitian ... 9
1.4 Manfaat penelitian ... 9
II. LANDASAN TEORI 2.1 Kemampuan Siswa ... 11
2.2 Teori Belajar dan Pembelajaran ... 12
2.3 Pengertian Belajar ... 13
2.4 Pengertian Pembelajaran ... 15
2.5 Tari Bedana ... 17
2.5.1 Lagu Pengiring Tari Bedana ... 18
2.5.2 Busana Tari Bedana ... 19
2.5.3 Ragam Gerak Tari Bedana ... 23
2.6 Pembelajaran Kooperatif ... 30
2.6.1 Tujuan Pembelajaran Kooperatif ... 31
2.7 Pembelajaran Kooperatif Metode STAD ... 32
2.7.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Metode STAD ... 35
2.7.2 Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Metode STAD ... 37
2.7.3 Kekurangan Pembelajaran Kooperatif Metode STAD ... 37
III. METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 39 3.2 Lokasi ... 44 3.3 Sumber Data ... 44 3.4 Instrumen Penelitian ... 44 3.4.1 Observasi ... 45 3.4.2 Tes Praktik ... 47
ii
3.5.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 51
3.5.3 Lembar Penilaian Kemampuan Siswa Dalam Menari Bedana ... 51
3.6 Teknik Ananlis Data ... 51
IV. HASIL PENELITIAN dan PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 53
4.1.1 Siklus I ... 54
4.1.2 Siklus II ... 73
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 90
V. KESIMPULAN 5.1 Kesimpulan ... 102
5.2 Saran ... 104
iii
Tabel Halaman
1.1 Daftar Nilai Mata Pelajaran Seni Tari
Siswa Kelas XI IPA 1 ... 4 2.1 Busana Tari Bedana ... 20 2.2 Tabel Ragam Gerak Tari Bedana ... 23 2.3 Fase-fase dalam Pembelajaran Kooperatif
Metode STAD ... 34 3.1 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ... 39 3.2 Data Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Fransiskus
Bandarlampung Tahun Pelajaran 2001-2012 ... 49 3.3 Pedoman Observasi Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran ... 45 3.4 Pedoman Observasi Akftifitas Siswa ... 46 3.5 Tolok Ukur Observasi Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran dan Aktivitas Siswa ... 47 3.6 Penilaian Kemampuan Siswa Dalam
Menari Bedana ... 47 3.7 Kriteria tingkat kemampuan siswa
dalam menari bedana ... 52 4.1 Hasil Observasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
pada Siklus I ... 59 4.2 Hasil Observasi Akftifitas Siswa Siklus I ... 60 4.3 Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Tahtim Siklus I... 63 4.4 Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Gantung Siklus I ... 63 4.5 Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Injing Siklus I... 64 4.6 Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Jimpang Siklus I ... 65 4.7 Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Hombak Moloh Siklus I ... 65 4.8 Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Ayun Siklus I ... 66 4.9 Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Ayun Gantung Siklus I ... 66 4.10Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Belitut Siklus I ... 67 4.11Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Gelek Siklus I ... 67 4.12 Hasil Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menari
Bedana Siklus I KKM 75 ... 68 4.13Hasil Observasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
iv Gerak Tahtim Siklus II ... 80 4.16Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Gantung Siklus II ... 80 4.17Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Injing Siklus II ... 81 4.18Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Jimpang Siklus II ... 81 4.19Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Hombak Moloh Siklus II ... 82 4.20Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Ayun Siklus II ... 82 4.21Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Ayun Gantung Siklus II ... 83 4.22Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Belitut Siklus II ... 83 4.23Tabel Hasil Peolehan Skor Siswa Pada
Gerak Khesek Gelek Siklus II ... 84 4.24 Hasil Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menari
Bedana Siklus II KKM 75 ... 85 4.25 Peningkatan Kemampuan Pencapaian Ketuntasan
Siswa dalam Kemampuan Menari Bedana ... 90 4.26 Peningkatan Hasil Penilaian Kemampuan Menari Bedana
Pada Siswa Kelas XI IPA 1 ... 92 4.27 Peningkatan Kemampuan Siswa dalam Menari Bedana
v
Gambar Halaman
3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindak Kelas ... 41
4.1 Grafik Hasil Perolehan Nilai Kemampuan Siswa Bedana Siklus I ... 70
4.2 Grafik Hasil Perolehan Nilai Kemampuan Siswa Bedana Siklus II ... 86
4.3 Peningkatan Kemampuan Pencapaian Ketuntasan Siswa dalam Kemampuan Menari Bedana Tiap Siklus ... 90
4.4 Peningkatan Gerak Tahtim ... 93
4.5 Peningkatan Gerak Khesek Gantung ... 94
4.6 Peningkatan Gerak Khesek Injing ... 94
4.7 Peningkatan Gerak Jimpang ... 95
4.8 Peningkatan Gerak Hombak Moloh ... 96
4.9 Peningkatan Gerak Ayun ... 96
4.10 Peningkatan Gerak Ayun Gantung ... 97
4.11Peningkatan Gerak Belitut ... 98
4.12Peningkatan Gerak Gelek ... 98
vi kelompoknya ... 55
4.3 Dua kelompok yang sedang berlatih
menari bedana ... 56 4.4 Siswa mempresentasikan ragam gerak
tari bedana ... 89
