Daftar Pustaka
DAFTAR NAMA SISWA KELAS EKPERIMEN DAN KELAS KONTROL
2) Keterampilan Sosial
a. Berpartisipasi terhadap pembelajaran b. Memperhatikan penjelasan orang lain.
c. Berdiskusi, mengemukakan pendapat. d. Berkomunikasi dengan baik.
e. Bertanya dan menanggapi pertanyaan atau pendapat orang lain.
5. TUJUAN PEMBELAJARAN
Kognitif 1) Produk :
a) Siswa dapat mendeskripsikan kekhasan atom karbon.
b) Siswa dapat menentukan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner.
2) Proses :
Dengan melakukan kegiatan belajar mengajar materi identifikasi atom karbon dan membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner, maka siswa dapat:
a) Mengolah informasi dari apersepsi yang didapat dari materi identifikasi atom karbon dan membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner secara mandiri.
b) Menganalisis materi identifikasi atom karbon dan membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner secara teliti.
c) Menyimpulkan konsep identifikasi atom karbon dan membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner secara teliti dan komunikatif.
2. Keaktifan siswa bertanya, menjawab, dan mengeluarkan pendapat. Afektif 1) Karakter a. Mandiri b. Jujur c. Percaya diri d. Teliti e. Komunikatif f. Cermat 2) Keterampilan Sosial
a. Berpartisipasi terhadap pembelajaran b. Memperhatikan penjelasan orang lain.
c. Berdiskusi, mengemukakan pendapat. d. Berkomunikasi dengan baik.
e. Bertanya dan menanggapi pertanyaan atau pendapat orang lain
6. ALOKASI WAKTU
1x45 menit
7. METODE/ PENDEKATAN PEMBELAJARAN
a. Model : inside outside circle berbasis Problem solving
b. Metode : tanya jawab, penugasan
c. Media : Papan tulis
8. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu
1
Kegiatan Awal Apresepsi
Guru memberi salam dan mengecek kehadiran siswa lalu guru mengkondisikan siswa untuk kegiatan belajar mengajar dengan model inside outside circle berbasis problem solving sebagai berikut : 1. Separuh siswa duduk pada lingkaran meja bagian dalam dan
outside circle)
2. Guru menjelaskan mengenai model pembelajaran inside outside circle berbasis problem solving.
3. Guru membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan memberikan pertanyaan sebagai berikut :
Setiap manusia memiliki ciri khas tertentu agar ia mudah dikenal oleh orang sekitarnya. Seperti halnya saya memiliki badan pendek dan berambut lumayan keriting. Ternyata tidak hanya manusia, bahkan hewan, dan dan tumbuh-tumbuhanpun memiliki ciri-ciri khusus agar ia mudah dibedakan dan dikenali. Lantas bagaimanakah dengan unsur karbon? ( rasa ingin tahu)
2
Kegiatan Inti Eksplorasi
1) Guru memberi persoalan mengenai kekhasan atom karbon yang akan dijawab siswa pada selembar kertas.
Persoalan :
a. Tuliskan senyawa-senyawa dalam kehidupan sehari-hari yang terdapat unsur karbon didalamnya !
b.Pernahkah anda membakar sate? Jika ditinjau dari atom penyusunnya mengapa sate menjadi hitam setelah dibakar? c. Apakah penyebab jumlah senyawa karbon di alam sangatlah
banyak ?
d. Berikan penjelasan secara spesifik mengenai keunikan atom karbon! Apakah atom silikon dapat memiliki keunikan yang sama dengan atom karbon?
e. Apa yang dimaksud dengan senyawa hidrokarbon? Tuliskan contoh senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari! 2) Siswa memahami persoalan yang diberikan guru.
mengkajinya melalui sumber buku yang didapat dari perpustakaan sekolah sehingga dapat menemukan manakah teori yang paling tepat mengenai kekhasan unsur karbon. (problem solving)
2) Siswa bertukar informasi dengan pasangannya mengenai kekhasan hidrokarbon.
3) Selang waktu 10 menit para siswa duduk berputar searah jarum jam sehingga mendapatkan pasangan yang baru untuk bertukar informasi.
4) Siswa mengumpulkan hasil jawaban diskusinya pada guru. 5) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang kekhasan atom
karbon. (rasa ingin tahu, gemar membaca)
Konfirmasi
1) Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya
2) Guru menjelaskan dan menyimpulkan point-point penting yang benar-benar harus siswa pahami untuk dapat mempelajari kekhasan atom karbon. ( Menghargai prestasi, komunikatif)
3
Kegiatan Penutup
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya, yaitu mengenai kejenuhan ikatan dan c primer, c sekunder, c tersier, dan c kuartener.
Tugas terstruktur :
Menjelaskan kekhasan atom karbon.
Tugas Mandiri :
Membaca materi berikutnya mengenai senyawa atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner.
5 menit
9. PENILAIAN
1. Tugas terstruktur 2. Ulangan Harian
Mengetahui, Magelang, April 2014
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
(...) (...)
1. IDENTITAS
Nama Sekolah : SMA N 5 MAGELANG Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : X / 2 Tahun Pelajaran : 2013/2014 Pertemuan : 3 (tiga)
2. STANDAR KOMPETENSI
4. Memahami sifat-sifat senyawa organik atas dasar gugus fungsi dan senyawa makromolekul.
3. KOMPETENSI DASAR
4.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam membentuk senyawa hidrokarbon
4. INDIKATOR
Kognitif 1) Produk:
a. Membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner.
b. Mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan
2) Proses:
a. Mengolah informasi dari apersepsi yang didapat dari pemikirannya sendiri mengenai membedakan atom C primer, sekunder, tertier, kuarterner dan mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara mandiri.
b. Menganalisis materi membedakan atom C primer, sekunder, tertier, kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara teliti.
c. Menyimpulkan cara membedakan atom C primer, sekunder, tertier, kuarterner dan mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara teliti dan komunikatif.
Psikomotorik
d. Keterampilan mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok secara komunikatif dan penuh rasa tanggung jawab.
a. Mandiri b. Jujur c. Percaya diri d. Teliti e. Komunikatif f. Cermat 2) Keterampilan Sosial
a. Berpartisipasi terhadap pembelajaran b. Memperhatikan penjelasan orang lain. c. Berdiskusi, mengemukakan pendapat. d. Berkomunikasi dengan baik.
e. Bertanya dan menanggapi pertanyaan atau pendapat orang lain.
5. TUJUAN PEMBELAJARAN
Kognitif
1) Produk :
Siswa dapat membedakan dan menentukan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.
2) Proses :
Dengan melakukan kegiatan belajar mengajar membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan, maka siswa dapat:
a. Mengolah informasi dari apersepsi yang didapat dari materi membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara mandiri.
b. Menganalisis materi membedakan atom C primer, sekunder, tertier dan kuarterner serta mengelompokkan senyawa hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan secara teliti.
a. Keterampilan mengkomunikasikan hasil diskusi kelompok secara komunikatif dan penuh rasa tanggung jawab.
b. Keaktifan siswa bertanya, menjawab, dan mengeluarkan pendapat.
Afektif 1) Karakter a. Mandiri b. Jujur c. Percaya diri d. Teliti e. Komunikatif f. Cermat 2) Keterampilan Sosial
a. Berpartisipasi terhadap pembelajaran b. Memperhatikan penjelasan orang lain. c. Berdiskusi, mengemukakan pendapat. d. Berkomunikasi dengan baik.
e. Bertanya dan menanggapi pertanyaan atau pendapat orang lain
6. ALOKASI WAKTU
2x45 menit
7. METODE/ PENDEKATAN PEMBELAJARAN
a. Metode : Inside outside circle berbasis problem solving b. Media : papan tulis
8. KEGIATAN PEMBELAJARAN
No. Kegiatan Pembelajaran Waktu
1
Kegiatan Awal Apersepsi
Guru memberi salam dan mengecek kehadiran siswa lalu mengkondisikan siswa dalam model pembelajaran inside outside
separuh siswa lainnya duduk pada lingkaran meja bagian luar sehingga semua siswa duduk berpasang-pasangan.(posisi inside outside circle)
Guru membangkitkan rasa ingin tahu siswa dengan memberikan pertanyaan sebagai berikut :
Dalam beberapa iklan minyak goreng di TV yang kita sering saksikan, kita sering mendengar kata minyak goreng jenuh dan tak jenuh. Adakah diantara kalian yang tahu manakah minyak yang lebih sehat? Apa bedanya? ( rasa ingin tahu)
2
Kegiatan Inti Eksplorasi
1) Dalam beberapa iklan minyak goreng di TV yang kita sering saksikan, kita sering mendengar kata minyak goreng jenuh dan tak jenuh. Adakah diantara kalian yang tahu manakah minyak yang lebih sehat? Apa bedanya?
2) Mengapa minyak jika digoreng 2 kali akan menyebabkan
gangguan kesehatan?
3) Guru memberi persoalan mengenai materi penentuan atom C primer, sekunder, tersier dan pengelompokan jenis ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh yang akan di jawab siswa pada selembar kertas.
Persoalan :
Tentukan atom C primer , sekunder dan, tersier, kuartenernya a.
c. Propana ( ) atau sering disebut dengan LPG merupakan bahan bakar yang digunakan para ibu rumah tangga untuk memasak. Termasuk kedalam rantai jenuh atau tidak jenuhkah propana/LPG ?
d. Etena ( CH2=CH2) merupakan bahan baku pembuatan plastik yang sering kita gunakan sehari-hari. Termasuk kedalam rantai jenuh atau tidak jenuhkan etena ?
e. Etuna (CH = CH ) yang sering kita dengar dalam kehidupan sehari-hari adalah gas karbit dihasilkan dari batu karbit yang direaksikan dengan air. Gas karbit yang dipanaskan dalam suhu yang sangat tinggi dapat digunakan untuk industri pengelasan. Termasuk kedalam rantai jenuh atau tidak jenuhkan etuna ?
4) Siswa memahami dengan seksama perosalan yang diberikan guru.
Elaborasi
1) Siswa mengidentifikasi apa itu atom C primer, sekunder, tersier dan pengelompokan jenis ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh lalu mengkajinya melalui sumber buku yang didapat dari perpustakaan sekolah sehingga dapat menemukan manakah teori yang paling tepat mengenai atom C primer, sekunder, tersier. (problem solving) 2) Siswa bertukar informasi dengan pasangannya mengenai atom C primer, sekunder, tersier dan pengelompokan jenis ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh untuk menyelesaikan persoalan dari guru.
bertukar informasi.
4) Siswa mengumpulkan hasil jawaban diskusinya pada guru. 5) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang atom C primer,
sekunder, tersier dan pengelompokan jenis ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh. (rasa ingin tahu, gemar membaca)
Konfirmasi
1) Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya 2) Guru menjelaskan dan menyimpulkan point-point penting
yang benar-benar harus siswa pahami untuk dapat mempelajari atom C primer, sekunder, tersier dan
pengelompokan jenis ikatan rantai karbon ke dalam rantai jenuh, dan tak jenuh. ( Menghargai prestasi, komunikatif)
3
Kegiatan Penutup
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya mengenai senyawa alkana beserta tata nama senyawa alkana.
15 menit
9. PENILAIAN
Tugas terstruktur
10.SUMBER BELAJAR
Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas X Semester 2. Jakarta : Erlangga. Supardi, KI.& Luhbandjono G. 2006. Kimia Dasar II. Semarang: Unnes Press
Mengetahui, Magelang, April 2014
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
(...) (...)