Keterbatasan

5. KESIMPULAN SARAN DAN KETERBATASAN

5.3 Keterbatasan

Adapun keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti antara lain: keterbatasan waktu dan pengetahuan yang dimiliki peneliti tentang validitas. Setelah membaca buku tentang statistik untuk penelitian, peneliti menemukan kekurangan yaitu tentang penghitungan validitas product moment dirasa kurang tepat untuk menghitung soal pilihan ganda tetapi menggunakan validitas point biserial untuk menghitung valid dan tidak valid pada soal pilihan ganda. Peneliti melakukan validasi istrument penelitian kepada dosen pembimbing dua. Serta penelitian ini berhenti pada siklus 1 karena keterbatasan waktu dan dana yang digunakan, meskipun penelitian ini hanya 1 siklus tetapi target pencapaian sudah tercapai.

DAFTAR PUSTAKA

Agustiana I.G.A.T dan Tika I. N. 2013. Konsep Dasar IPA. Yogyakarta: Ombak. Akbar, Reni dan Hawadi. 2004. AKSELERASI. Jakarta. Gramedia Widisarana

Indonesia.

Aqib, Zainal dkk. 2009. PENELITIAN TINDAKAN KELAS UNTUK GURU, SD,

SLB, TK. Bandung: YRAMA WIDYA.

Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran Prinsip Teknik, Dan Prosedur.

Bandung: Rosda Karya

Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikam Metode dan Paradigma Baru.

Bandung: Rosda Karya.

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Daryanto dan Raharjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media

Dimyati dan Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Gora, Winastwan dan Sunarto. 2010. Pakematik Strategi Pembelajaran Inovatif

berbasis TIK. Jakarta: PT Elex Media komputindo.

Hamalik, Oemar. 2011. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan

Sistem. Jakarta: Bumi Aksara

Hapsari, Sri. 2005. Bimbingan dan Konseling SMA untuk Kelas XI. Jakarta: PT. Raja Grasindo Persada.

Johnson, Elaine B. 2010. Contextual Teaching and learning : menjadikan

kegiatan belajar-mengajar mengasyikaan dan bermakna. (penerjemah

Ibnu Setiawan). Bandung : Mizan Learning Center (MLC).

Komalasari, Kokom. 2011. Pembelajaran Kontekshtual Konsep Dan Aplikasi.

Bandung: Refika Aditama

Masidjo. 2010. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius.

Mikarsa, Taufik dan Prianto. 2007. Pendidikan anak di SD. Jakarta: Universitas terbuka

Mulyasa. 2006. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif

dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyatiningsih. 2011. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Muslich, Mansur. 2009. Melaksanakan PTK itu Mudah(Classroom Action

Research) Pedoman Praktis Bagi Guru Profesional. Jakarta: Bumi Aksara.

Muslich, Masnur. 2009. Melakukan PTK itu mudah (Clasroom action Research).

Jakarta: Bumi Aksara

Olivia, Femi. 2011. Teknik Ujian Efektif. Jakarta. Gramedia Widisarana Indonesia.

Rusman.2012. Model-model Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Samatowa, Usman. 2010. PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR. Jakarta:

Sanjaya,Wina.2011. PENELITIAN TINDAKAN KELAS. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sanjaya,Wina.2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Siregar, Evelyn & Nara, Hartini. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor : Ghalia Indonesia

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Sugiono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,

dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sugiono. 2012. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto, Suhardjono, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakara: Bumi Aksara.

Sukidin, Basrowi dan Suranto.2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Insan Cendekia.

Suyadi. 2010. Buku Panduan Guru Profesional Penelitian Tindakan Kelas(PTK)

dan Penelitian Tindakan Sekolah(PTS). Yogyakarta : Andi.

Suyono & Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya

Syah,Muhibin. 2012. Psikologi Pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya. Taniredja, Pujiati dan Nyata. 2012. PENELITIAN TINDAKAN KELAS UNTUK

MENGEMBANGKAN PROFESI GURU Praktik, Praktis Dan Mudah.

Bandung: Alfabeta

Tim penyusun.2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi 2. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi dan

Implementasinya dalam KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Uno H. B dan Mohammad N. 2012. BELAJAR DENGAN PENDEKATAN

PAILKEM: Pembelajaran aktif, inovatif, lingkungan, kreatif, menarik.

Jakarta: Bumi Aksara.

Usman, Muhammad User.2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya

Usman. Moh Uzer. 2011.Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosda Karya Wardani, IGAK. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka. Yudhawati & Haryanto. 2011. Teori-teori Dasar Psikologi Pendidikan. Jakarta :

Prestasi Pustaka

Zaini, H.dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Insan Madani

115 Lampiran 2

116 Lampiran 2

117 Lampiran 2

118 Lampiran 2

119 Lampiran 2

154 Lampiran 3

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00002 Pearson Correlation .287 1 .178 -.014 -.025 .211 1.000^** .141 .169 .489^** .541^**

Sig. (2-tailed) .094 .307 .934 .889 .224 .000 .419 .332 .003 .001

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00003 Pearson Correlation .137 .178 1 -.082 .302 -.123 .178 -.007 .215 .364^* .303

Sig. (2-tailed) .433 .307 .642 .078 .481 .307 .968 .216 .032 .076

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00004 Pearson Correlation .012 -.014 -.082 1 .098 .361^* -.014 -.100 .169 .100 .218

Sig. (2-tailed) .946 .934 .642 .574 .033 .934 .568 .332 .568 .209

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00005 Pearson Correlation .187 -.025 .302 .098 1 .029 -.025 -.140 .402^* .201 .514^**

Sig. (2-tailed) .283 .889 .078 .574 .868 .889 .422 .017 .247 .002

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00006 Pearson Correlation .196 .211 -.123 .361^* .029 1 .211 .057 .152 .277 .397^*

Sig. (2-tailed) .259 .224 .481 .033 .868 .224 .744 .385 .107 .018

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00007 Pearson Correlation .287 1.000^** .178 -.014 -.025 .211 1 .141 .169 .489^** .541^**

Sig. (2-tailed) .094 .000 .307 .934 .889 .224 .419 .332 .003 .001

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00008 Pearson Correlation .310 .141 -.007 -.100 -.140 .057 .141 1 .442^** .289 .380^*

Sig. (2-tailed) .070 .419 .968 .568 .422 .744 .419 .008 .093 .024

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00009 Pearson Correlation .600^** .169 .215 .169 .402^* .152 .169 .442^** 1 .345^* .619^**

Sig. (2-tailed) .000 .332 .216 .332 .017 .385 .332 .008 .042 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00010 Pearson Correlation .165 .489^** .364^* .100 .201 .277 .489^** .289 .345^* 1 .634^**

Sig. (2-tailed) .344 .003 .032 .568 .247 .107 .003 .093 .042 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

total Pearson Correlation .575^** .541^** .303 .218 .514^** .397^* .541^** .380^* .619^** .634^** 1

Sig. (2-tailed) .000 .001 .076 .209 .002 .018 .001 .024 .000 .000

155 Lampiran 3

VAR00012 Pearson Correlation -.139 1 -.139 -.308 .039 -.009 . .216 -.329 -.075 -.006

Sig. (2-tailed) .427 .425 .072 .823 .959 . .213 .054 .669 .972

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00013 Pearson Correlation -.093 -.139 1 .232 .334 .209 .^a .258 .424^* -.211 .319

Sig. (2-tailed) .594 .425 .179 .050 .229 . .134 .011 .224 .062

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00014 Pearson Correlation .450^** -.308 .232 1 .120 .289 .^a .117 .159 .050 .634^**

Sig. (2-tailed) .007 .072 .179 .492 .092 . .504 .361 .777 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00015 Pearson Correlation .256 .039 .334 .120 1 .183 .^a .308 -.059 -.031 .526^**

Sig. (2-tailed) .138 .823 .050 .492 .293 . .072 .738 .860 .001

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00016 Pearson Correlation .021 -.009 .209 .289 .183 1 .^a .476^** -.014 .070 .521^**

Sig. (2-tailed) .906 .959 .229 .092 .293 . .004 .934 .688 .001

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00017 Pearson Correlation .^a .^a .^a .^a .^a .^a .^a .^a .^a .^a .^a

Sig. (2-tailed) . . . . . . . . . .

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00018 Pearson Correlation .145 .216 .258 .117 .308 .476^** .^a 1 .076 -.170 .440^**

Sig. (2-tailed) .407 .213 .134 .504 .072 .004 . .664 .328 .008

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00019 Pearson Correlation .141 -.329 .424^* .159 -.059 -.014 .^a .076 1 -.119 .036

Sig. (2-tailed) .419 .054 .011 .361 .738 .934 . .664 .496 .836

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00020 Pearson Correlation -.190 -.075 -.211 .050 -.031 .070 .^a -.170 -.119 1 .091

Sig. (2-tailed) .274 .669 .224 .777 .860 .688 . .328 .496 .603

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

total Pearson Correlation .420^* -.006 .319 .634^** .526^** .521^** .^a .440^** .036 .091 1

Sig. (2-tailed) .012 .972 .062 .000 .001 .001 . .008 .836 .603

156 Lampiran 3

VAR00022 Pearson Correlation .188 1 .821 -.125 .318 -.192 .089 .566 -.143 .155 .675

Sig. (2-tailed) .280 .000 .473 .063 .269 .612 .000 .411 .372 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00023 Pearson Correlation .354^* .821^** 1 -.187 .373^* -.025 .117 .393^* -.217 .093 .548^**

Sig. (2-tailed) .037 .000 .281 .027 .889 .505 .019 .210 .594 .001

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00024 Pearson Correlation .017 -.125 -.187 1 .089 .304 .258 -.183 .244 -.089 .133

Sig. (2-tailed) .925 .473 .281 .613 .076 .134 .293 .157 .613 .445

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00025 Pearson Correlation .149 .318 .373^* .089 1 .341^* .057 .382^* .037 .144 .430^**

Sig. (2-tailed) .394 .063 .027 .613 .045 .744 .024 .832 .410 .010

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00026 Pearson Correlation .348^* -.192 -.025 .304 .341^* 1 -.060 .014 .068 -.100 .102

Sig. (2-tailed) .041 .269 .889 .076 .045 .731 .934 .700 .568 .559

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00027 Pearson Correlation .000 .089 .117 .258 .057 -.060 1 .211 .207 .372^* .466^**

Sig. (2-tailed) 1.000 .612 .505 .134 .744 .731 .224 .233 .028 .005

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00028 Pearson Correlation -.104 .566^** .393^* -.183 .382^* .014 .211 1 .057 .341^* .613^**

Sig. (2-tailed) .551 .000 .019 .293 .024 .934 .224 .745 .045 .000

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00029 Pearson Correlation -.068 -.143 -.217 .244 .037 .068 .207 .057 1 .081 .152

Sig. (2-tailed) .697 .411 .210 .157 .832 .700 .233 .745 .643 .383

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VAR00030 Pearson Correlation -.033 .155 .093 -.089 .144 -.100 .372^* .341^* .081 1 .424^*

Sig. (2-tailed) .851 .372 .594 .613 .410 .568 .028 .045 .643 .011

N 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

total Pearson Correlation .239 .675^** .548^** .133 .430^** .102 .466^** .613^** .152 .424^* 1

Sig. (2-tailed) .167 .000 .001 .445 .010 .559 .005 .000 .383 .011

157 Lampiran 3 NO RESPONDEN 1 2 5 6 7 8 9 10 11 14 15 16 18 22 23 25 27 28 30 1 Fn 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 2 Dk 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 3 Sj 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 4 Ri 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 5 Ds 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 6 Af 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 7 Ad 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 8 Aa 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 9 Ap 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 10 Ar 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 11 Al 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 Dv 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 13 Di 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 Es 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 15 Fr 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 16 Hn 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 17 Fb 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 18 Ik 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 19 Ir 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 20 Kh 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 21 Km 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 22 Ml 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 23 Fs 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 24 Rs 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 25 Lg 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

158 Lampiran 3 27 Rk 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 28 St 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 29 Sp 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 30 Sf 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 31 Tf 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 32 Tk 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 33 Wy 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 34 Yn 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 35 Ry 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 Skor real 26 12 21 28 12 17 29 24 18 24 19 23 25 22 21 18 7 23 17 Seharunya 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 IK 0,87 0,40 0,70 0,93 0,40 0,57 0,97 0,80 0,60 0,80 0,63 0,77 0,83 0,73 0,70 0,60 0,23 0,77 0,57 Kriteria soal ms s m ms s c ms m c m m m ms m m c s m c Kualifikasi IK : IK Kualifikasi 0,81 – 1,00 Mudah Sekali (Ms) 0,61 – 0,80 Mudah (Md) 0,41 – 0,60 Cukup (C) 0,21 – 0,40 Sukar (Sk) 0,00 – 0,20 Sukar Sekali (SS)

Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardize d Items N of Items .867 .868 19

_{Lampiran 4} 160

Standar Kompetensi

Kompetensi

Dasar ^{Materi Kegiatan Belajar}

Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Jenis Bentuk instrumen IPA Energi dan Perubahannya 4.Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran Jenis gerak benda Pertemuan 1 Pemodelan Siswa memperhatikan contoh gerak benda yang ditunjukkan guru.

Inkuiri

Siswa melakukan percobaan tentang jenis gerak benda di dampingi guru

Bertanya

Siswa dan guru bertanya jawab tentang contoh jenis gerak yang ada di

lingkungan sekitar

Masyarakat belajar

Siswa memberikan contoh contoh gerak benda yang ada dilingkungan sekitar

1. Mengidentifikasi lima jenis gerak benda (gerak jatuh, memantul dan menggelinding). 2. Menyebutkan

minimal satu contoh gerak benda jatuh yang ada di

lingkungan sekitar. 3. Menyebutkan

minimal satu contoh gerak benda

memantul yang ada di lingkungan sekitar. 4. Menyebutkan

minimal satu contoh gerak benda

menggeliding yang ada di lingkungan sekitar.

Non Tes Lembar observasi 2 jp Sumber Belajar : Haryanto. 2007. SAINS Untuk Sekolah Dasar Kelas III. Jakarta. Erlangga Tim Bina IPA. 2010. Ilmu Pengetahu an Alam. Jakarta. Yudistira -Siswa Media Kelereng, Bola Kasti, Meja

_{Lampiran 4} 161 dengan kalimat sendiri

Refleksi

Siswa merefleksikan kegiatan tentang berbagai jenis gerak benda

_{Lampiran 4} 162 berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran

percobaan tentang jenis gerak benda di dampingi guru

Bertanya

Siswa dan guru bertanya jawab tentang jenis gerak

Masyarakat belajar

Siswa memberikan contoh contoh gerak benda yang ada dilingkungan sekitar

Konstruktruktivisme

Siswa menjelaskan mengenai gerak benda dengan kalimat sendiri

Refleksi

Siswa merefleksikan kegiatan tentang berbagai jenis gerak benda

benda (gerak berputar dan menggalir). 5. Menyebutkan

minimal satu contoh gerak benda berputar yang ada di

lingkungan sekitar 6. Menyebutkan

minimal satu contoh gerak benda

mengalir yang ada di lingkungan sekitar 7. Menjelaskan satu

jenis gerak dengan bahasa sendiri SAINS untuk Sekolah Dasar Kelas III. Jakarta. Erlangga Tim Bina IPA. 2010. Ilmu Pengetahu an Alam. Jakarta. Yudistira Siswa Air, plastik, pensil dan tali

_{Lampiran 4} 163 berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran

benda mempengaruhi gerak benda di dampingi guru

Bertanya

Siswa dan guru

menjelaskan faktor yang mempengaruhi gerak benda

Masyarakat belajar

Siswa memberikan contoh kegiatan yang

mempengaruhi gerak benda

Refleksi

Siswa merefleksikan kegiatan tentang faktor yang mempengaruhi gerak benda

Konstruktruktivisme

Siswa menjelaskan mengenai gerak benda dengan kalimat sendiri

mempengaruhi gerak benda 9. Menyebutkan tiga faktor yang mempengaruhi gerak benda 10. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gerak benda SAINS Untuk Sekolah Dasar Kelas III. Jakarta. Erlangga Tim Bina IPA. 2010. Ilmu Pengetahu an Alam. Jakarta. Yudistira Siswa Kelereng, bola kasti, balok kayu, dan kertas

_{Lampiran 4} 164 berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran Bertanya

Siswa bertanya jawab dengan guru tentang contoh gerak benda yang berguna bagi kehidupan sehari-hari

Masyarakat belajar

Siswa memberikan contoh gerak benda yang berguna bagi kehidupan sehari-hari

Bertanya

Siswa bertanya jawab dengan guru tentang kegunaan gerak benda dan manfaatnya

digerakkan oleh angin

12. Memberikan dua contoh gerak benda yang digunakan sebagai sarana transportasi 13. Memberikan dua

contoh gerak benda yang digunakan sebagai sarana olahraga

14. Memberikan dua contoh gerak benda yang menghasilkan energi listrik 15. Menjelaskan gerak

benda yang berguna bagi kehidupan sehari-hari Non Tes esai) Lembar observasi SAINS Untuk Sekolah Dasar Kelas III. Jakarta. Erlangga Tim Bina IPA. 2010. Ilmu Pengetahu an Alam. Jakarta. Yudistira Siswa Media Gambar, kincir angin, kertas, gunting, lem, kawat

_{Lampiran 4} 165 dengan kalimat sendiri

Refleksi

Siswa merefleksikan kegiatan tentang kegunaan gerak benda dan

kegunaannya

Penilaian Nyata

Siswa mengerjakan soal Evaluasi

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD N Plaosan 1 Mata Pelajaran : IPA

Kelas/semester : III (Tiga) / II (Dua) Hari/tanggal : Senin , 25 Maret 2013 Alokasi Waktu : 2 JP

I. Standar Kompetensi

4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi

II. Kompetensi Dasar

4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran

III.Indikator

1. Mengidentifikasi lima jenis gerak benda (gerak jatuh, memantul dan menggelinding).

2. Menyebutkan minimal satu contoh gerak benda jatuh yang ada di lingkungan sekitar.

3. Menyebutkan minimal satu contoh gerak benda memantul yang ada di lingkungan sekitar.

4. Menyebutkan minimal satu contoh gerak benda menggeliding yang ada di lingkungan sekitar.

5. Menjelaskan satu jenis gerak dengan bahasa sendiri.

IV.Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu mengidentifikasi lima jenis gerak benda (gerak jatuh, memantul dan menggelinding).

2. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda jatuh yang ada dilingkungan sekitar.

3. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda memantul yang ada dilingkungan sekitar.

4. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda menggeliding yang ada dilingkungan sekitar

Gerak benda

VI. Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Contextual Teaching and Learning

Metode Pembelajaran : Tanya jawab, percobaan, diskusi dan demonstrasi

VII.Kegiatan Pembelajaran

No. Kegiatan Alokasi waktu

1. Kegiatan awal

 Siswa dan guru melakukan salam, doa dan absensi.

 Siswa mendengarkan peraturan dikelas

 Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran tentang jenis gerak benda

 Siswa dibagi kedalam kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4- 5 siswa

10 menit

2. Kegiatan inti Eksplorasi

 Siswa dan guru tanya jawab mengenai arti bergerak

 Siswa menyebutkan contoh benda bergerak

Elaborasi

 Siswa memperhatikan petunjuk tentang pembelajaran jenis gerak benda

 Siswa mengamati contoh gerak benda yang diperagakan guru (Pemodelan)

 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk percobaan

 Siswa menulis alat dan bahan yang digunakan untuk percobaan

 Siswa melakukan percobaan tentang jenis gerak benda jatuh, memantul dan menggelinding di dampingi guru (Inkuiri)  Siswa menyampaikan hasil percobaan di depan kelas

 Siswa dan guru tanya jawab tentang contoh jenis gerak jatuh, memantul dan menggelinding yang ada di lingkungan sekitar

(Bertanya)

 Siswa memyebutkan contoh gerak benda jatuh, memantul dan menggelinding yang ada dilingkungan sekitar ( Masyarakat Belajar)

 Siswa dan guru tanya jawab tentang percobaan yang dilakukan dan materi yang di sampaikan (Bertanya)

 Siswa menjelaskan mengenai gerak benda dengan kalimat sendiri (Konstruktruktivisme)

50 Menit

3. Kegiatan akhir

 Siswa merefleksikan kegiatan tentang berbagai jenis gerak benda. (Refleksi)

 Siswa dan guru menyimpulkan materi yang dipelajari

 Guru memberi pekerjaan rumah

 Guru memberi motivasi siswa

VIII. Penilaian

1. Prosedur : Proses 2. Jenis : Non tes 3. Teknik : Observasi

IX. Media dan Sumber Belajar

a. Media

 Kelereng, Bola bekel, Meja b. Buku Sumber

Haryanto. 2007. SAINS untuk Sekolah Dasar kelas III. Jakarta. Erlangga Tim Bina IPA. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta. Yudistira

LKS cemara Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 3 semester 2

(SIKLUS I PERTEMUAN 1)

Nama anggota kelompok :

1. ...

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : SD N Plaosan 1

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/semester : III (Tiga) / II (Dua)

Hari/tanggal : Senin , 25 Maret 2013

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu mengidentifikasi lima jenis gerak benda (gerak jatuh, memantul dan menggelinding).

2. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda jatuh yang ada dilingkungan sekitar.

3. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda memantul yang ada dilingkungan sekitar.

4. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda menggeliding yang ada dilingkungan sekitar

5. Siswa mampu menjelaskan satu jenis gerak dengan bahasa sendiri dengan benar

Petunjuk :

 _{Tulislah nama anggota kelompokmu di pojok kanan atas!}  Jika belum jelas silahkan bertanya kepada guru dengan

mengangkat tangan !

 Isilah setiap pertanyaan dengan tulisan yang rapi!

Kegiatan Belajar 1

Tuliskan alat dan bahan yang kamu perlukan

1. ...

2. ...

3. ...

Kegiatan Belajar 2

Langkah-langkah kegiatan

1. Bola kasti dilemparkan ke ke atas. Hal yang terjadi diamati.

2. Bola kasti dijatuhkan ke lantai dan dilemparkan ke tembok. Hal yang terjadi diamati.

3. Kelereng diletakkan di atas meja atau lantai.Selanjutnya, kelereng tersebut disentil. Hal yang terjadi diamati.

Kerjakan soal di bawah ini setelah melakukan percobaan!

1. Bagaimana gerakan bola yang di lemparkan ke atas? Jawab: ...

2. Bagaimana gerakan bola kasti yang dijatuhkan ke lantai dan dilemparkan ke tembok?

Jawab: ... 3. Bagaimana gerakan kelereng yang disentil?

Jawab: ...

4. Beriah minimal satu contoh gerak benda jatuh yang ada dilingkungan sekitar Jawab: ...

5. Beriah minimal satu contoh gerak benda memantul yang ada dilingkungan sekitar

Jawab: ...

6. Beriah minimal satu contoh gerak benda menggelinding yang ada dilingkungan sekitar

Jawab: ...

7. Buatlah kesimpulan apa yang kalian ketahui tentang gerak benda? Jawab: ...

Gerak benda a. Gerak jatuh

Gerak jatuh adalah gerak dari ketinggian tertentu ke bawah Gerak jatuh dialami oleh benda yang dilepaskan dari ketinggian tertentu. Gerak benda jatuh selalu dari tempat tinggi ke tempat yang lebih rendah. Beberapa contoh gerak jatuh :

1. pensil dijatuhkan dari atas meja.

2. Gerakan melompat ketika kamu menceburkan tubuhmu ke kolam renang. 3. Daun-daun yang berguguran dari atas pohon

4. Bola yang dilemparkan ke atas akan jatuh ke bawah

b. Gerak memantul

Gerak memantul adalah gerak balik akibat membentur suatu benda.

Gerak memantul terjadi jika bola jatuh dan mengenai bidang yang keras. Setelah mengenai bidang keras tersebut, akan bergerak memantu

Benda yang dapat memantul biasanya memiliki sifat lentur (elastis) dan berbentuk bulat.

Beberapa contoh gerak memantul :

1. Bola basket yang dipantulkan di lantai. 2. Bola kasti yang dilemparkan di tembok

c. Gerak menggelinding

Gerak menggelinding adalah gerakan berputar sambil berpindah tempat. Gerak menggelinding dapat dimanfaatkan manusia untuk memindahkan benda Bola berbentuk bundar jika ditendang atau dilempar, bola akan bergerak menggelinding. Selain berputar pada porosnya, bola juga bergerak berpindah. Gerakan seperti itu disebut gerakan menggelinding. Contoh lainnya adalah kelereng yang bergerak. Gerak kelereng termasuk gerak menggelinding.

Haryanto. 2007. SAINS untuk Sekolah Dasar kelas III. Jakarta. Erlangga Tim Bina IPA. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta. Yudistira

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD N Plaosan 1 Mata Pelajaran : IPA

Kelas/semester : III (Tiga) / II (Dua) Hari/tanggal : Rabu , 27 Maret 2013 Alokasi Waktu : 2 JP

I. Standar Kompetensi

4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi

II. Kompetensi Dasar

4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran

III.Indikator

1. Mengidentifikasi lima jenis gerak benda (gerak berputar dan menggalir).

2. Menyebutkan minimal satu contoh gerak benda berputar yang ada di lingkungan sekitar

3. Menyebutkan minimal satu contoh gerak benda mengalir yang ada di lingkungan sekitar

4. Menjelaskan satu jenis gerak dengan bahasa sendiri

IV.Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu mengidentifikasi lima jenis gerak benda (gerak berputar dan menggalir).

2. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda berputar yang ada dilingkungan sekitar

3. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda mengalir yang ada dilingkungan sekitar

4. Siswa mampu menjelaskan satu jenis gerak dengan bahasa sendiri dengan benar

V. Materi Pelajaran

Model pemebelajaran : Contextual Teaching and Learning

Metode Pembelajaran : Tanya jawab, percobaan, diskusi dan demonstrasi

VII.Kegiatan Pembelajaran

No. Kegiatan Alokasi waktu

1. Kegiatan awal

 Siswa dan guru melakukan salam, doa dan absensi.

 Siswa mendengarkan peraturan dikelas

 Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran tentang jenis gerak benda

 Siswa dibagi kedalam kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4- 5 siswa

10 menit

2. Kegiatan inti Eksplorasi

 Siswa dan guru tanya jawab tentang jenis gerak benda yang dipelajari pertemuan sebelumnya

 Siswa memberi contoh gerak benda jatuh, memantul dan menggelinding

Elaborasi

 Siswa mendengarkan petunjuk tentang pembelajaran jenis gerak benda berputar dan menggalir.

 Siswa menyiapkan peralatan yang akan digunakan untuk percobaan

 Siswa menulis alat dan bahan yang digunakan untuk percobaan

 Siswa melakukan percobaan tentang jenis gerak benda berputar dan menggalir di dampingi guru (Inkuiri)

 Siswa menyampaikan hasil percobaan di depan kelas

 Siswa dan guru tanya jawab tentang contoh jenis gerak berputar dan menggalir yang ada di lingkungan sekitar (Bertanya)  Siswa memberikan contoh gerak benda berputar dan menggalir

yang ada dilingkungan sekitar (Masyarakat Belajar)

 Siswa dan guru tanya jawab tentang percobaan yang dilakukan dan materi yang di sampaikan (Bertanya)

 Siswa menjelaskan mengenai gerak benda dengan kalimat sendiri (Konstruktruktivisme)

50 Menit

3. Kegiatan akhir

 Siswa merefleksikan kegiatan tentang berbagai jenis gerak benda. (Refleksi)

 Siswa dan guru menyimpulkan materi yang dipelajari

 Guru memberi pekerjaan rumah

 Guru memberikan motivasi siswa

1. Prosedur : Proses 2. Jenis : Non tes 3. Teknik : Observasi

IX. Media dan Sumber Belajar

a. Media

 Air, botol,pensil dan tali b. Buku Sumber

Haryanto. 2007. SAINS untuk Sekolah Dasar kelas III. Jakarta. Erlangga Tim Bina IPA. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta. Yudistira

LKS cemara Ilmu Pengetahuan Alam untuk kelas 3 semester 2

(SIKLUS I PERTEMUAN 2)

Nama anggota kelompok :

1. ...

2. ...

3. ...

4. ...

5. ...

Lembar Kerja Siswa

Satuan Pendidikan : SD N Plaosan 1

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas/semester : III (Tiga) / II (Dua)

Hari/tanggal : Rabu , 27 Maret 2013

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu mengidentifikasi lima jenis gerak benda (gerak berputar dan menggalir).

2. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda berputar yang ada dilingkungan sekitar

3. Siswa mampu menyebutkan minimal satu contoh gerak benda mengalir yang ada dilingkungan sekitar

4. Siswa mampu menjelaskan satu jenis gerak dengan bahasa sendiri dengan benar

Petunjuk :

 _{Tulislah nama anggota kelompokmu di pojok kanan atas!}  Jika belum jelas silahkan bertanya kepada guru dengan

mengangkat tangan !

 Isilah setiap pertanyaan dengan tulisan yang rapi!

Kegiatan Belajar 1

Tuliskan alat dan bahan yang kamu perlukan

1. ...

2. ...

3. ...

Kegiatan Belajar 2

Langkah-langkah kegiatan

1. Ambilah sebuah pensil kemudian ikatlah dengan tali! 2. Putarlah tali tersebut. Hal yang terjadi diamati

3. Ambil botol yang tidak dipakai beri lubang pada bagian bawah kemudian diisi air . Hal yang terjadi diamati (lakukan di luar kelas)

Kerjakan soal di bawah ini setelah melakukan percobaan!

1. Bagaimana gerakan pensil yang diikat dengan tali tersebut? Jawab: ...

2. Bagaimana gerakan botol yang diisi air dan diberikan lubang kecil? Jawab: ...

3. Sebutkan lima jenis gerak benda yang kamu ketahui? Jawab: ...

4. Berilah minimal satu contoh gerak benda berputar yang ada dilingkungan sekitar

Jawab: ...

5. Berilah minimal satu contoh gerak benda mengalir yang ada dilingkungan sekitar

Jawab: ...

6. Buatlah kesimpulan apa yang kalian ketahui tentang gerak benda? Jawab: ...

Gerak benda

Gerak berputar

Gerak berputar adalah gerak yang berbentuk melingkar dan berpusat pada titik tengah

Pada gerak berputar, kedudukan suatu titik pada benda akan berubah Beberapa contoh gerak berputar :

1. Ban sepeda yang sedang melaju bergerak berputar. Gerak berputar terjadi pada benda yang berbentuk lingkaran.

2. Gerakan baling-baling yang berputar jika terkena angin. 3. Kipas angin

Gerak mengalir

Gerak mengalir adalah gerak benda cair dari tempat yang tinggi ketempat yang rendah. Gerak mengalir hanya terjadi pada benda cair saja, seperti air, susu, minyak, dan madu. Gerak mengalir bisa kita lihat pada air sungai yang mengalir. Air yang mengalir bergerak dari tempat yang tinggi ke tempat yang rendah. Air hujan di atap rumah akan mengalir ke bawah menuju tempat yang lebih rendah.

Haryanto. 2007. SAINS untuk Sekolah Dasar kelas III. Jakarta. Erlangga Tim Bina IPA. 2010. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta. Yudistira

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD N Plaosan 1 Mata Pelajaran : IPA

Kelas/semester : III (Tiga) / II (Dua) Hari/tanggal : Jum’at, 05 April 2013 Alokasi Waktu : 2 JP

I. Standar Kompetensi

4. Memahami berbagai cara gerak benda, hubungannya dengan energi dan sumber energi