KISI-KISI SOAL EVALUASI TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA Siklus II

Mata Pelajaran : Matematika Satuan Pendidikan : SD

Kelas/Semester : IV/II

Standar Kompetensi : 8. Memahamai sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar. Kompetensi Dasar : 8. 1 Menentukan jaring-jaring kubus dan balok.

No. Indikator Kemampuan Komunikasi Indikator Pencapaian Kompetensi Nomor Soal Bentuk Soal

Kunci Jawaban Skor

Uraian

1. Memberikan

penjelasan secara logis dan benar atau argument verbal yang didasarkan pada analisis terhadap gambar dan konsep-konsep formal. Menjelaskan pengertian jaring-jaring bangun ruang setelah menentukan jaring-jaring kubus atau balok.

1 a. Dari gambar di bawah ini, lingkari nomor gambar yang termasuk jaring-jaring kubus!

(1) (2)

a. (2) 1

c. Berikan alasannya mengapa gambar yang dipilih merupakan jaring-jaring kubus!

b. Karena pada gambar nomor (2) jika setiap titik sudutnya digabungkan sedemikian rupa akan membentuk sebuah bangun ruang berbentuk kubus.

2 c. Dari gambar di bawah ini, lingkari a. (1) 1 Lampiran B.6

134 nomor gambar yang termasuk

jaring-jaring balok!

(1) (2)

d. Berikan alasannya mengapa gambar yang dipilih merupakan jaring-jaring balok!

b. Karena pada gambar nomor (1) jika setiap titik sudutnya digabungkan sedemikian rupa akan membentuk sebuah bangun ruang berbentuk balok.

3 Setelah mengetahui dan menentukan jaring-jaring kubus dan balok, apakah pengertian jaring-jaring bangun ruang?

Jaring-jaring adalah kumpulan beberapa bangun datar yang dapat dibentuk menjadi sebuah bangun ruang.

4 2. Memunculkan

model konseptual seperti gambar, diagram, tabel, tabel, atau grafik.

Menggambarkan jaring-jaring kubus dan balok.

4 Kiki mempunyai kotak mainan berbentuk kubus tanpa tutup seperti yang terlihat pada gambar di bawah ini.

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

135 Gambarkanlah satu buah kemungkinan

jaring-jaring kubus tanpa tutup yang dapat dibentuk dari kotak mainan tersebut! 5 Ibu akan memasukkan makanan ke dalam

kardus berbentuk balok seperti yang terlihat di bawah ini.

i.Gambarkan sketsa kardus tersebut ke dalam bentuk bangun ruang dengan membubuhkan nama di setiap titik sudut bangun ruang tersebut!

ii.Gambarkanlah satu buah jaring-jaring balok berdasarkan gambar tersebut dengan membubuhkan nama di setiap perpotongan titik sudutnya! (siswa diperbolehkan menggunakan model bangun ruang berbentuk balok dalam membuat jaring-jaring)

Kriteria Skor Kemampuan Komunikasi Matematis

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

136

Skor Menulis (Written Text) Menggambar (Drawing)

0 Tidak ada jawaban, kalaupun ada menunjukkan tidak memahami konsep sehingga informasi yang diberikan tidak berarti apa-apa 1 Hanya sedikit dari penjelasan yang benar. Gambar, diagram, atau tabel yang dibuat hanya sedikit yang benar. 2 Penjelasan secara matematis masuk akal, namun hanya sebagian

lengkap dan benar.

Membuat gambar, diagram, atau tabel namun kurang lengkap dan benar.

3 Penjelasan secara matematis masuk akal dan benar, meskipun tidak tersusun secara logis dan ada sedikit kesalahan.

Membuat gambar, diagram, atau tabel dengan lengkap dan benar. 4 Penjelasan secara matematis masuk akal, benar, dan tersusun

secara lengkap.

Skor maksimal: 4 Skor maksimal 3

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

LEMBAR EVALUASI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SIKLUS I Nama : ________________________

Kelas : ________________________ Mari Berlatih

Gambar di atas adalah kubus ABCD.EFGH.

a. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sisi pada kubus!

b. Berikan masing-masing contoh dari sisi pada kubus!

c. Berbentuk apakah sisi pada kubus?

2. Berdasarkan gambar pada soal nomor 1,

a. Apa yang dimaksud dengan rusuk pada kubus?

b. Apa yang dimaksud dengan titik sudut pada kubus?

3. Perhatikan gambar berikut ini!

a. Berbentuk bangun ruang apakah gambar di atas?

b. Gambarkan kembali gambar di atas ke dalam bentuk bangun ruang dengan membubuhkan nama dari bangun ruang tersebut!

138

c. Coba ungkapkan kembali unsur-unsur pada bangun ruang di atas!

Unsur Banyakn

Nama Unsur (minimal 2) Sisi

Rusuk Titik Sudut

d. Jelaskan sifat-sifat dari bangun ruang di atas!

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

139 Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Nomor Soal Kunci Jawaban Skor

1 a. Sisi adalah bidang yang membatasi bagian dalam dan bagian luar suatu bangun.

4 b. ABCD, EFGH, BCGF, CDHG, ADHE, dan ABFE 4

c. Persegi 1

2 a. Rusuk adalah garis peremuan antara dua sisi pada bangun ruang.

4 b. Titik sudut adalah pertemuan tiga buah rusuk pada bangun

ruang. 4 3. a. Balok 1 b. Misal: Balok PQRS.TUVW 3

Unsur Banyaknya ^{Nama Unsur}

(minimal 2) Sisi 6 PQRS, TUVW, PQUT, SRVW, QRUV, PSWT Rusuk 12 PQ, QR, RS, PS, TU, UV, VW, TW, PT, QU, RV, SW Titik Sudut 8 P, Q, R, S, T, U, V, W 9

c. (1) Mempunyai 6 sisi. Sisi yang saling berhadapan memiliki luas yang sama.

(2) Memiliki 12 rusuk. Rusuk yang sejajar sama panjang. (3) mempunyai 8 titik sudut.

Total Skor 34

Kriteria Skor Kemampuan Komunikasi Matematis

Skor Menulis (Written Text) Menggambar (Drawing)

0 Tidak ada jawaban, kalaupun ada menunjukkan tidak memahami konsep sehingga informasi yang diberikan tidak berarti apa-apa

1 Hanya sedikit dari penjelasan yang benar.

Gambar, diagram, atau tabel yang dibuat hanya sedikit yang benar.

2 Penjelasan secara matematis masuk Membuat gambar, diagram, atau tabel

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

140 akal, namun hanya sebagian lengkap

dan benar.

namun kurang lengkap dan benar. 3 Penjelasan secara matematis masuk

akal dan benar, meskipun tidak tersusun secara logis dan ada sedikit kesalahan.

Membuat gambar, diagram, atau tabel dengan lengkap dan benar.

4 Penjelasan secara matematis masuk akal, benar, dan tersusun secara lengkap.

Skor maksimal: 4 Skor maksimal 3

Nilai = total skor 34 ^x¹⁰⁰

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

LEMBAR EVALUASI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SIKLUS II Nama : ________________________

Kelas : ________________________

Kerjakan soal di bawah ini dengan benar! 1

. a .

Dari gambar di bawah ini, lingkari nomor gambar yang termasuk jaring-jaring kubus!

(1) (2)

b .

Berikan alasannya mengapa gambar yang dipilih merupakan jaring-jaring kubus!

2 .

a .

Dari gambar di bawah ini, lingkari nomor gambar yang termasuk jaring-jaring balok!

(1) (2)

b .

Berikan alasannya mengapa gambar yang dipilih merupakan jaring-jaring balok!

3 .

Setelah mengetahui dan menentukan jaring-jaring kubus dan balok, apakah pengertian jaring-jaring bangun ruang?

4 .

Kiki mempunyai kotak mainan berbentuk kubus tanpa tutup seperti yang terlihat pada gambar di bawah ini.

142

Gambarkanlah satu buah kemungkinan jaring-jaring kubus tanpa tutup yang dapat dibentuk dari kotak mainan tersebut!

5 .

Ibu mempunyai kardus makanan berbentuk balok seperti yang terlihat pada gambar di bawah ini.

a .

Gambarkan sketsa kardus tersebut ke dalam bentuk bangun ruang dengan membubuhkan nama di setiap titik sudut bangun ruang tersebut!

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

143

b .

Buatlah kemungkinan jaring-jaring balok tersebut! (siswa diperbolehkan menggunakan model bangun ruang berbentuk balok dalam membuat jaring-jaring)

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

144

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

Nomor Soal Kunci Jawaban Skor

1 c. (2) 1

d. Karena pada gambar nomor (2) jika setiap titik sudutnya digabungkan sedemikian rupa akan membentuk sebuah bangun ruang berbentuk kubus.

2 c. (1) 1

d. Karena pada gambar nomor (1) jika setiap titik sudutnya digabungkan sedemikian rupa akan membentuk sebuah bangun ruang berbentuk balok.

4 3 Jaring-jaring adalah kumpulan beberapa bangun datar yang dapat

dibentuk menjadi sebuah bangun ruang. ⁴

4 3 5 b. 4* c. E F H G D C H G E F A B E F 4* Total Skor 26

Kriteria Skor Kemampuan Komunikasi Matematis

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

145

Skor Menulis (Written Text) Menggambar (Drawing)

0 Tidak ada jawaban, kalaupun ada menunjukkan tidak memahami konsep sehingga informasi yang diberikan tidak berarti apa-apa.

1 Hanya sedikit dari penjelasan yang benar.

Gambar, diagram, atau tabel yang dibuat hanya sedikit yang benar.

2 Penjelasan secara matematis masuk akal, namun hanya sebagian lengkap dan benar.

Membuat gambar, diagram, atau tabel namun kurang lengkap dan benar.

3 Penjelasan secara matematis masuk akal dan benar, meskipun tidak tersusun secara logis dan ada sedikit kesalahan.

Membuat gambar, diagram, atau tabel dengan lengkap dan benar.

4 Penjelasan secara matematis masuk akal, benar, dan tersusun secara lengkap.

Skor maksimal: 4 Skor maksimal 3 *Kriterian penskoran untuk soal nomor 5:

a. Skor 4 apabila membuat gambar dengan lengkap dan benar dengan menyertakan nama untuk setiap titik sudutnya.

b. Skor 3 apabila membuat gambar dengan lengkap dan benar. c. Skor 2 apabila membuat gambar kurang lengkap dan benar. d. Skor 1 apabila gambar yang dibuat hanya sedikit.

e. Skor 0 apabila tidak ada jawaban, kalaupun ada menunjukkan tidak memahami konsep sehingga informasi yang diberikan tidak berarti apa-apa.

Nilai = ^{total skor}₂₅ x100

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

147

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

149

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

151

Lembar observasi siklus I (2)

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

152

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

153

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

154

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

156

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

157

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

158

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

159

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

163

Wawancara siklus I (2)

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

wawancara siklus II (1)

165

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

167

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

168

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

169

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

171

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

172

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

174

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

175

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

176

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

178

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

179

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

180

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

182

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

183

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

184

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

185

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

186

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

188

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

PENERAPAN STRATEGI REACT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH DASAR MATERI BANGUN RUANG SEDERHANA

Tabel D.1. Hasil Analisis Perolehan Skor Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus I

No. ^Nama_Siswa

Nomor Soal/Skor Total

Skor Skor Maks Nilai 1a 1b 1c 2a 2b 3a 3b 3c 3d 4 4 1 4 4 1 3 9 4 34 34 1 ALI 4 4 1 4 4 1 3 9 4 34 34 100 2 ARD 4 3 1 4 2 1 2 8 4 29 34 85,29 3 ARI 4 3 1 4 4 0 0 5 2 23 34 67,65 4 ILH 3 0 1 4 3 1 3 5 4 24 34 70,59 5 KUS 4 4 1 4 4 1 0 8 3 29 34 85,29 6 MUH 4 4 1 4 4 1 1 5 1 25 34 73,53 7 NOR 4 3 1 0 4 1 3 4 4 24 34 70,59 8 NOV 4 4 1 4 4 1 3 3 4 28 34 82,35 9 RIS 3 1 1 4 4 1 1 5 3 23 34 67,65 10 RIZ 4 4 1 4 4 1 1 7 1 27 34 79,41 11 SIL 3 2 1 4 4 1 2 5 3 25 34 73,53 12 SIT 4 4 1 4 4 2 2 5 3 29 34 85,29 13 SOF 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 34 0 14 SYU 4 2 1 4 4 1 1 5 4 26 34 76,47 15 TRI 4 4 1 4 3 1 2 5 3 27 34 79,41 16 WIW 1 0 1 0 0 1 3 3 0 9 34 26,47 Lampiran D.2

Tabel D.2. Hasil Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus I No. Nama Siswa KKM Nilai Siklus I Keterangan

1 ALI 66,25 100 Tuntas 2 ARD 66,25 85,29 Tuntas 3 ARI 66,25 67,65 Tuntas 4 ILH 66,25 70,59 Tuntas 5 KUS 66,25 85,29 Tuntas 6 MUH 66,25 73,53 Tuntas 7 NOR 66,25 70,59 Tuntas 8 NOV 66,25 82,35 Tuntas 9 RIS 66,25 67,65 Tuntas 10 RIZ 66,25 79,41 Tuntas 11 SIL 66,25 73,53 Tuntas 12 SIT 66,25 85,29 Tuntas 13 TRI 66,25 79,41 Tuntas

14 WIW 66,25 26,47 Tidak tuntas

Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 26,47

Rata-rata 74,79

Tabel D.3. Hasil Analisis Perolehan Skor Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus II

No. ^Nama_Siswa

Nomor Soal/Skor Total

Skor Skor Maks Nilai 1a 1b 2a 2b 3 4 5a 5b 1 4 1 4 4 3 4 4 25 25 1 ALI 1 4 1 4 4 3 4 4 25 25 100 2 ARD 1 3 1 3 4 3 4 4 23 25 92 3 ARI 1 3 1 3 1 2 1 2 14 25 56 4 ILS 1 4 1 4 4 3 3 3 23 25 92 5 KUS 1 4 1 4 4 3 2 3 22 25 88 6 MUH 1 1 2 1 1 2 2 2 12 25 48 7 NOR 1 4 1 4 4 3 4 3 24 25 96 8 NOV 1 4 1 3 4 3 4 3 23 25 92 9 RIS 1 4 1 4 1 3 1 2 17 25 68 10 RIZ 1 4 1 4 4 2 2 3 21 25 84 11 SIL 1 4 1 4 2 3 4 3 22 25 88 12 SIT 1 4 1 4 3 3 1 2 19 25 76 13 SOF 1 4 1 4 4 2 2 2 20 25 80 14 SYU 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 TRI 1 4 1 4 4 2 4 3 23 25 92 16 WIW 1 3 1 3 2 3 2 2 17 25 68 Lampiran D.4

Tabel D.4. Hasil Evaluasi Kemampuan Komunikasi Matematis Siklus II No. Nama Siswa KKM Nilai Siklus II Keterangan

1 ALI 65 100 Tuntas

2 ARD 65 80 Tuntas

3 ARI 65 56 Tidak tuntas

4 ILH 65 92 Tuntas

5 KUS 65 88 Tuntas

6 MUH 65 48 Tidak tuntas

7 NOR 65 96 Tuntas 8 NOV 65 92 Tuntas 9 RIS 65 68 Tuntas 10 RIZ 65 84 Tuntas 11 SIL 65 88 Tuntas 12 SIT 65 76 Tuntas 13 TRI 65 92 Tuntas 14 WIW 65 68 Tuntas Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 48 Rata-rata 80,57 Lampiran D.5

Tabel D.5. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis dari Siklus I ke Siklus II No

. ^{Nama Siswa} ^{Siklus I} ^{Siklus II} ^Peningkatan ^Keterangan

1 ALI 100 100 0 Tetap 2 ARD 85,29 80 -5,29 Menurun 3 ARI 67,65 56 -11,65 Menurun 4 ILS 70,59 92 21,41 Meningkat 5 KUS 85,29 88 2,71 Meningkat 6 MUH 73,53 48 -25,53 Menurun 7 NOR 70,59 96 25,41 Meningkat 8 NOV 82,35 92 9,65 Meningkat 9 RIS 67,65 68 0,35 Meningkat 10 RIZ 79,41 84 4,59 Meningkat 11 SIL 73,53 88 14,47 Meningkat 12 SIT 85,29 76 -9,29 Menurun 13 TRI 79,41 92 12,59 Meningkat 14 WIW 26,47 68 41,53 Meningkat Skor Tertinggi 100 100 Skor Terendah 26,47 48 Rata-Rata 74,79 80,57 5,78 Meningkat Nama Siswa Siklus I Siklus II 1a 1b 1c 2a 2b 3d Total Skor

Nilai ^1a ^1b ^2a ^2b ³ ^{Total Skor}

4 4 1 4 4 4 21 1 4 1 4 4 14 ALI 4 4 1 4 4 4 21 100 1 4 1 4 4 14 ARD 4 3 1 4 2 4 18 85,71 1 3 1 3 1 9 ARI 4 3 1 4 4 2 18 85,71 1 3 1 3 1 9 ILH 3 0 1 4 3 4 15 71,43 1 4 1 4 4 14 KUS 4 4 1 4 4 3 20 95,24 1 4 1 4 4 14 MUH 4 4 1 4 4 1 18 85,71 1 1 1 2 1 6 NOR 4 3 1 0 4 4 16 76,19 1 4 1 4 4 14 NOV 4 4 1 4 4 4 21 100 1 4 1 3 4 13 RIS 3 1 1 4 4 3 16 76,19 1 4 1 4 1 11 RIZ 4 4 1 4 4 1 18 85,71 1 4 1 4 4 14 SIL 3 2 1 4 4 3 17 80,95 1 4 1 4 2 12 SIT 4 4 1 4 4 3 20 95,24 1 4 1 4 4 14 TRI 4 4 1 4 3 3 19 90,48 1 4 1 4 4 14 Lampiran D.6

194

WIW 1 0 1 0 0 0 2 9,524 1 3 1 3 2 10

Tabel D.6. Hasil Analisis Skor Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Indikator (1)

Ine Marthyane Pratiwi, 2014

Tabel D.7.Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Indikator (1)

No Nama Siswa ^Nilai ^Peningkata

n Siklus I Siklus II 1 ALI 100,00 100,00 0,00 2 ARD 85,71 64,29 -21,43 3 ARI 85,71 64,29 -21,43 4 ILH 71,43 100,00 28,57 5 KUS 95,24 100,00 4,76 6 MUH 85,71 42,86 -42,86 7 NOR 76,19 100,00 23,81 8 NOV 100,00 92,86 -7,14 9 RIS 76,19 78,57 2,38 10 RIZ 85,71 100,00 14,29 11 SIL 80,95 85,71 4,76 12 SIT 95,24 100,00 4,76 13 TRI 90,48 100,00 9,52 14 WIW 9,52 71,43 61,90 Rata-rata 81,29 85,71 4,42 Lampiran D.8

Tabel D.8. Hasil Analisis Skor Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Indikator (2) No

. Siswa^Kode

Siklus I Siklus II

3a 3b 3c Total Skor Nilai 4 5a 5b Total Skor Nilai

1 3 9 13 100 3 4 4 11 100 1 ALI 1 3 9 13 100 3 4 4 11 100,00 2 ARD 1 2 8 11 84,62 3 4 4 11 100 3 ARI 0 0 5 5 38,46 2 1 2 5 45,45 4 ILH 1 3 5 9 69,23 3 3 3 9 81,82 5 KUS 1 0 8 9 69,23 3 2 3 8 72,73 6 MUH 1 1 5 7 53,85 2 2 2 6 54,55 7 NOR 1 3 4 8 61,54 3 4 3 10 90,91 8 NOV 1 3 3 7 53,85 3 4 3 10 90,91 9 RIS 1 1 5 7 53,85 3 1 2 6 54,55 10 RIZ 1 1 7 9 69,23 2 2 3 7 63,64 11 SIL 1 2 5 8 61,54 3 4 3 10 90,91 12 SIT 2 2 5 9 69,23 3 1 2 6 54,55 13 TRI 1 2 5 8 61,54 2 4 3 9 81,82 14 WIW 1 3 3 7 53,85 3 2 2 7 63,64 Lampiran D.9

Tabel D.9. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis Indikator (2) No. ^Nama Siswa Nilai Peningkata n Siklus I Siklus II 1 ALI 100 100,00 0,00 2 ARD 84,62 100 15,38 3 ARI 38,46 45,45 6,99 4 ILH 69,23 81,82 12,59 5 KUS 69,23 72,73 3,50 6 MUH 53,85 54,55 0,70 7 NOR 61,54 90,91 29,37 8 NOV 53,85 90,91 37,06 9 RIS 53,85 54,55 0,70 10 RIZ 69,23 63,64 -5,59 11 SIL 61,54 90,91 29,37 12 SIT 69,23 54,55 -14,69 13 TRI 61,54 81,82 20,28 14 WIW 53,85 63,64 9,79 Rata-rata 64,29 74,68 10,39 Lampiran D.10

Tabel D.10. Perhitungan Gain

No. Nama Siswa Siklus I Siklus II g <g> Interpretasi

1 ALI 100 100 0 - -2 ARD 85,29 80 -5,29 -0,36 Rendah 3 ARI 67,65 56 -11,65 -0,36 Rendah 4 ILS 70,59 92 21,41 0,73 Tinggi 5 KUS 85,29 88 2,71 0,18 Rendah 6 MUH 73,53 48 -25,53 -0,96 Rendah 7 NOR 70,59 96 25,41 0,86 Tinggi 8 NOV 82,35 92 9,65 0,55 Sedang 9 RIS 67,65 68 0,35 0,01 Rendah 10 RIZ 79,41 84 4,59 0,22 Rendah 11 SIL 73,53 88 14,47 0,55 Sedang 12 SIT 85,29 76 -9,29 -0,63 Rendah 13 TRI 79,41 92 12,59 0,61 Sedang 14 WIW 26,47 68 41,53 0,56 Sedang Rata-rata 74,79 80,57 5,78 0,23 Rendah Lampiran D.11

Tabel D.11. Hasil Analisis Perolehan Skor Lembar Kegiatan Kelompok Siklus I

No .

Nama

Kelompok ^Anggota

Nomor Soal/Skor ^Total_Skor Nilai

1a 1b 2 3ai 3aii 3aiii 3bi 3bii 3ci 3cii 4a 4b 4c ⁵

a 5 b 5 c 2 4 2 5 1 1 11 1 7 1 30 1 3 3 3 3

1 Persegi Panjang RIS, SYU, SIT, WIIW 2 4 2 2 1 1 11 1 7 1 30 1 3 3 3 3 75 96,15

2 Kubus TRI, NOR, SIL. ILS 2 3 2 5 1 1 7 1 0 1 11 1 3 3 3 3 47 60,26

3 Persegi RIZ, KUS, MUH, ARI 2 3 2 3 1 1 11 1 7 1 25 1 3 3 3 3 70 89,74

4 Balok ALI, ARD, NOV 2 3 2 5 1 1 11 1 7 1 27 1 3 3 3 3 74 94,87

Skor Maksimal 2 4 2 5 1 1 11 1 7 1 30 1 3 3 3 3 75 96,15

Skor Minimal 2 3 2 2 1 1 7 1 0 1 11 1 3 3 3 3 47 60,26

Rata-Rata 2 ^3,2₅ 2 ^3,7₅ 1 1 10 1 ^5,2₅ 1 ^23,₃ 1 3 3 3 3 66,5 85,25

Tabel D.12. Hasil Analisis Perolehan Skor Lembar Kegiatan Kelompok Siklus II

No Nama Kelompok Anggota

Total Skor

1 2 3 4 5 Nilai

3 3 3 3 3 15 100

1 Persegi Panjang RIS, SYU, WIIW 3 3 3 3 3 15 100

2 Kubus TRI, NOR, SIL. ARD 3 3 3 3 3 15 100

3 Persegi RIZ, KUS, MUH, ARI 3 3 3 2 3 14 93,3

4 Balok ALI, ILS, NOV, SOG 2 3 3 3 3 14 93,3

Skor Maksimal 3 3 3 3 3 15 100

Skor Minimal 2 3 3 2 3 14 93,3

Rata-Rata 2,75 3 3 2,75 3 14,5 96,7

Tabel D.13. Hasil Analisis Perolehan Skor Lembar Kegiatan Siswa Siklus II No. Nama Siswa

Nomor Soal/ Skor

Total Skor Nila i 1a 1b 2a 2b 3 4 4 4 4 4 1 ALI 4 4 4 3 3 18 90 2 ARD 4 3 4 2 2 15 75 3 ARI 4 4 4 3 4 19 95 4 ILH 4 3 4 3 3 17 85 5 KUS 4 4 4 3 4 19 95 6 MUH 4 3 4 3 4 18 90 7 NOR 4 4 4 4 3 19 95 8 NOV 4 4 4 4 3 19 95 9 RIS 4 0 4 3 3 14 70 10 RIZ 4 4 4 4 4 20 100 11 SIL 4 4 4 4 4 20 100 12 SIT 4 4 4 3 4 19 95 13 SOF 4 4 4 4 3 19 95 14 TRI 4 4 4 4 4 20 100 15 WIW 4 1 1 1 4 11 55 Skor Maksimal 4 4 4 4 4 20 100 Skor Minimal 4 0 1 1 2 11 55 Rata-rata 4 ^3,3 3 ^{3,8 3,2} 3,4 7 ^17,8 ⁸⁹ Lampiran D.14

DOKUMENTASI

Dalam dokumen S PGSD 1003490 Appendix (Halaman 44-113)