DAFTAR PUSTAKA
D) Komentar dan Saran
E) Simpulan
Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Konsep Sistem Ekskresi *)
1. Layak digunakan tanpa revisi 2. Layak digunakan dengan revisi 3. Tidak layak digunakan
*) ceklis (✓) salah satu
Jakarta, 2021 Validator
__________________
NIP.
.
162
Lampiran 14. Hasil Analisis Uji Validitas LKPD
Komponen Indikator Nomor
Pernyataan
Persentase Rata-Rata dari Tiap Validator (%) 88,33 83,33 96,67 Kriteria Sangat baik Sangat baik Sangat baik Persentase Rata-Rata Total Berdasarkan
Persentase Rata-Rata dari Tiap Validator (%) 80,00 80,00 85,00
Kriteria Baik Baik Sangat baik
Persentase Rata-Rata Total Berdasarkan
Linguistik (%) 81,67
Kriteria Sangat baik
Komponen Indikator Nomor
Persentase Rata-Rata dari Tiap Validator (%) 88,57 80,00 97,14 Kriteria Sangat baik Baik Sangat baik Persentase Rata-Rata Total Berdasarkan
Persentase Rata-Rata dari Tiap Validator (%) 80,00 84,00 88,00 Kriteria Baik Sangat baik Sangat baik Persentase Rata-Rata Total Berdasarkan
Tampilan Grafis (%) 84,00
Kriteria Sangat baik
164
Komponen Indikator Nomor
Pernyataan
Persentase Rata-Rata dari Tiap Validator (%) 86,67 78,33 85,00 Kriteria Sangat baik Baik Sangat baik Persentase Rata-Rata Total Berdasarkan
Indikator Keterampilan Proses Sains (%) 83,33
Kriteria Sangat baik
Keterangan:
Validator 1 = Dr. Zulfiani, M.Pd. (Ahli Materi) Validator 2 = Dina Rahma Fadlilah (Ahli Media) Validator 3 = Drs. H. Amir Kodir, M.Si. (Ahli Praktisi)
Komponen Persentase (%) Kriteria
Kelayakan isi 89,44 Sangat baik
Linguistik 81,67 Sangat baik
Penyajian 88,57 Sangat baik
Tampilan grafis 84,00 Sangat baik
Indikator keterampilan proses sains 83,33 Sangat baik Persentase dan Kriteria Total LKPD 85,40 Sangat baik
Lampiran 15. Instrumen Uji Keterbacaan LKPD
Instrumen Uji Keterbacaan LKPD A) Identitas Peserta Didik
Nama :
Kelas :
Waktu Pengisian : B) Petunjuk Pengisian
1) Beri tanda ceklis (✓) pada bagian “Alternatif Jawaban” sesuai dengan penilaian yang diberikan terhadap “LKPD Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Konsep Ekskresi”.
2) Penilaian diberikan berdasarkan skala berikut:
Ya = 1 Tidak = 0
C) Penilaian
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Ya Tidak
1 Apakah kalimat dalam LKPD sederhana dan tidak ambigu?
2 Apakah tulisan terbaca dengan jelas dan mudah dipahami?
3 Apakah penggunaan huruf jelas dan ukurannya tepat?
4 Apakah tata letak teks dan gambar teratur?
5 Apakah tampilan sampul (cover) menarik?
6 Apakah gambar/foto/ilustrasi dalam LKPD sudah jelas?
7 Apakah desain tampilan isi LKPD menarik?
8 Apakah petunjuk dalam LKPD mudah dipahami?
9 Apakah alat dan bahan yang tertera lengkap dan jelas?
10 Apakah langkah kerja pada LKPD sudah sistematis dan mudah diikuti?
166
No Pertanyaan Alternatif Jawaban
Ya Tidak
11 Apakah percobaan dalam LKPD termasuk sederhana dan mudah dilakukan secara mandiri?
12 Apakah LKPD dapat menambah motivasi dalam melakukan pembelajaran dan percobaan?
13 Apakah LKPD dapat membantu kegiatan pembelajaran?
14 Apakah LKPD dapat menambah pengalaman baru dalam belajar?
15 Apakah kamu dapat memahami materi lebih mudah dari sebelumnya?
Jumlah
D) Komentar dan Saran
Lampiran 17. Hasil Analisis Uji Keterbacaan LKPD No.
Pertanyaan Jml
Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1. (HA – Lk) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2. (MA – Lk) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3. (MIR – Lk) 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0
4. (MZP – Lk) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
5. (SA – Pr) 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1
6. (APSH – Lk) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
7. (AH – Pr) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1
8. (IF- Pr) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
9. (AP – Pr) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10. (ANS – Pr) 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
11. (NA – Pr) 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1
12. (RNA – Pr) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Jumlah 11 12 12 11 11 11 11 10 11 9 12 11 11 11 11
Rata-Rata (%) 91,67 100 100 91,67 91,67 91,67 91,67 83,33 91,67 75,00 100 91,67 91,67 91,67 91,67
Rata-Rata/Indikator (%) 97,22 91,67 87,50 91,67
Rata-Rata Total (%) 92,01
Kriteria Sangat baik
172
Lampiran 18. Angket Respon Guru A) Identitas penilaian yang diberikan terhadap “LKPD Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Konsep Sistem Ekskresi”.
2) Skala penilaian yang dapat diberikan adalah sebagai berikut:
1 = Sangat tidak baik 4 = Baik
2 = Tidak baik 5 = Sangat baik
3 = Cukup baik C) Penilaian
No Pernyataan Alternatif Jawaban
1 2 3 4 5 Kepraktisan
1 LKPD mudah digunakan, terutama dalam pembelajaran daring (online)
2 Percobaan atau praktikum menggunakan alat dan bahan yang sederhana serta praktis
3 Petunjuk penggunaan LKPD mudah dipahami 4 Langkah kerja pada LKPD sistematis dan mudah
diikuti
Kelayakan Isi Materi
5 Tujuan pembelajaran sesuai dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
6 Materi sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan batas minimal nilai sekolah
7 Materi pada LKPD sesuai dengan konsep yang diajarkan
8 Istilah-istilah dalam LKPD sudah tepat
9 Menggunakan rujukan dan referensi yang terbaru 10 Materi pada LKPD mudah dipahami
No Pernyataan Alternatif Jawaban 1 2 3 4 5 11 Gambar yang digunakan sesuai dengan materi
12 Latihan dan tugas sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik
13 Jumlah latihan dan tugas sudah cukup dan sesuai 14 LKPD bermanfaat membantu guru dan peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran
15 LKPD dapat membuat peserta didik menjadi lebih aktif dan kreatif dengan pemberian praktikum sederhana
16 LKPD dapat membuat peserta didik memahami keterampilan proses sains, baik secara langsung maupun tidak langsung
Tampilan Grafis
17 Desain dan pemilihan warna LKPD menarik 18 Tampilan sampul (cover) LKPD menarik dan
menggambarkan isinya
19 Penggunaan huruf jelas dan ukurannya tepat 20 Gambar dalam LKPD menarik dan tidak pecah 21 Tata letak teks dan gambar sudah teratur dan rapih Linguistik
22 Bahasa yang digunakan sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) yang baik dan benar
23 Pemilihan kata yang digunakan sudah tepat sehingga tidak menimbulkan ambiguitas
24 Bahasa yang digunakan sudah komunikatif 25 Informasi yang diberikan sudah jelas
Jumlah D) Komentar dan Saran
177
Lampiran 20. Hasil Analisis Angket Respon Guru
Aspek Indikator Nomor
Pernyataan
Rata-Rata (%) Kriteria Persentase Rata-Rata Total (%)
Kriteria Total
Kepraktisan
Kemudahan penggunaan LKPD 1 4
5
Kesesuaian tujuan pembelajaran 5 5 100 Sangat baik
91,67 Sangat baik Kesesuaian dengan kebutuhan
peserta didik dan KKM
Aspek Indikator Nomor
Rata-Rata (%) Kriteria Persentase Rata-Rata Total (%)
Penggunaan jenis dan ukuran
huruf 19 5 100 Sangat baik
Aspek Persentase (%) Kriteria
Kepraktisan 85,00 Sangat baik
Kelayakan Isi Materi 91,67 Sangat baik
Tampilan grafis 88,00 Sangat baik
Linguistik 85,00 Sangat baik
Persentase dan Kriteria Total LKPD 87,42 Sangat baik
181
Lampiran 22. Angket Respon Peserta Didik A) Identitas penilaian yang diberikan terhadap “LKPD Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Konsep Sistem Ekskresi”.
2) Skala penilaian yang dapat diberikan adalah sebagai berikut:
1 = Sangat tidak baik 4 = Baik
2 = Tidak baik 5 = Sangat baik
3 = Cukup baik C) Penilaian
No Pernyataan Alternatif Jawaban
1 2 3 4 5 Kepraktisan
1 LKPD mudah digunakan, terutama dalam pembelajaran daring (online)
2 Penambahan kotak teks (text box) pada kolom kosong memudahkan dalam pengisian LKPD 3 Percobaan atau praktikum menggunakan alat dan
bahan yang sederhana serta praktis
4 Petunjuk penggunaan dan langkah kerja dalam LKPD mudah dipahami dan mudah diikuti
Kelayakan Isi Materi
5 Tujuan pembelajaran dan materi dalam LKPD sesuai dengan materi sistem ekskresi yang sudah dipelajari
6 Materi dalam LKPD mudah dipahami dan sesuai fakta
7 Gambar yang digunakan sesuai dengan materi 8 Latihan dan tugas sesuai dengan kompetensi dasar 9 Jumlah latihan dan tugas sudah cukup dan sesuai
No Pernyataan Alternatif Jawaban 1 2 3 4 5 10 LKPD dapat bermanfaat dalam kegiatan
pembelajaran
11 LKPD dapat menambah motivasi serta pengalaman baru dalam belajar
12 LKPD dapat membuat kamu memahami keterampilan proses sains, baik secara langsung maupun tidak langsung
Tampilan Grafis
13 Desain dan pemilihan warna LKPD menarik 14 Tampilan sampul (cover) LKPD menarik dan
menggambarkan isinya
15 Penggunaan huruf jelas dan ukurannya tepat 16 Gambar dalam LKPD menarik dan tidak pecah 17 Tata letak teks dan gambar sudah teratur dan rapih Linguistik
18 Bahasa yang digunakan sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI) yang baik dan benar
19 Pemilihan kata yang digunakan sudah tepat sehingga tidak menimbulkan ambiguitas
20 Informasi yang diberikan sudah jelas Jumlah
D) Komentar dan Saran
186
Lampiran 24. Hasil Analisis Angket Respon Peserta Didik
Aspek Indikator Nomor
Pernyataan
Jumlah peserta didik (n) yang menjawab skala (s) ke-
Total
Aspek Indikator Nomor Pernyataan
Jumlah peserta didik (n) yang menjawab skala (s) ke-
Total
Aspek Persentase (%) Kriteria
Kepraktisan 82,17 Sangat baik
Kelayakan Isi Materi 85,72 Sangat baik
Tampilan grafis 89,29 Sangat baik
Linguistik 89,41 Sangat baik
Persentase dan Kriteria Total LKPD 86,65 Sangat baik
194
Lampiran 27. Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Konsep Sistem Ekskresi
File LKPD (.pdf) dapat diakses pada link berikut: http://tiny.cc/Fadhlan_LKPD_Skripsi
205
Lampiran 28. Dokumentasi Pengerjaan LKPD Berbasis Keterampilan Proses Sains dan Percobaannya
Lampiran 29. Surat-Surat Penelitian
207
Lampiran 30. Lembar Uji Referensi
Nama : Muhammad Fadhlan Mumtaza NIM : 11170161000046
Judul Skripsi : Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Konsep Sistem Ekskresi Pembimbing : Dr. Zulfiani, M.Pd.
Tabel 1. BAB I
No. BAB I Paraf
1 Salma Samputri, Science Process Skills and Cognitive Learning Outcomes Through Discovery Learning Models, European Journal of Education Studies, 6 (12), 2020, h. 181-182
2 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, 2016, h. 2.
3 Candra Indi Kumala, Suyatno, dan Elok Sudibyo, Effectiveness of Guided Discovery Model Learning Materials for Practicing Student Science Process Skills, International Journal of Scientific and Research Publications, 10 (2), 2020, h. 124.
4 Ibid.
5 Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini, Strategi Pembelajaran Sains, (Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009), h. 47.
6 Candra Indi Kumala, Suyatno, dan Elok Sudibyo, loc. cit.
7 Fitri Arsih, Pengembangan LKS IPA Biologi Kelas VIII SMP Berorientasi pada Pendekatan Keterampilan Proses Sains, Jurnal Ta’dib, 13 (1), 2010, h. 2-3.
8 Haryono, Model Pembelajaran Berbasis Peningkatan Keterampilan Proses Sains, Jurnal Pendidikan Dasar, 7 (1), 2006, h. 3.
9 Salma Samputri, op. cit., h. 182-183.
10 Fitri Arsih, op. cit., h. 3.
11 Weni Novita Sari dan Ramadhan S., The Validity of A Learner Based Worksheets Based Discovery Learning on The Matter of Biology for Grade 8 VII Students of Junior High School, International Journal of Progressive Sciences and Technologies, 10 (1), 2018, h. 195.
209
No. BAB I Paraf
12 An Nisaa Rakhmi dan Yuliati, Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Berbasis Keterampilan Proses Sains untuk SMA Materi Sistem Reproduksi Manusia, Jurnal Prodi Pendidikan Biologi, 6 (5), 2017, h.
273-274
13 Weni Novita Sari dan Ramadhan S., op. cit., h. 195-196.
14 Lampiran 3, Hasil Analisis Lembar Ceklis LKPD di MAN 11 Jakarta, h. 103-104.
15 Weni Novita Sari dan Ramadhan S., loc. cit.
16 Laila Puspita, Pengembangan Modul Berbasis Keterampilan Proses Sains Sebagai Bahan Ajar dalam Pembelajaran Biologi, Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5 (1), 2019, h. 86.
17 Lampiran 5, Hasil Wawancara Guru, h. 109.
18 Salis Khoirun Nisa, Nurmiyati, dan Yudi Rinanto, Pengembangan Media Pembelajaran Laboratorium Virtual Berbasis Discovery Learning pada Materi Sistem Ekskresi untuk Kelas XI MIPA, Jurnal Pembelajaran Biologi, 8 (2), 2019, h. 120.
19 Lampiran 7, Hasil Wawancara Peserta Didik, h. 118.
20 Lampiran 5, loc. cit.
21 Lampiran 7, op. cit., h. 120.
22 Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini, op. cit. h. 56.
23 Departemen Pendidikan Nasional, Panduan Pengembangan Bahan Ajar, (Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2008), h. 22.
24 Weni Novita Sari dan Ramadhan Sumarmin, op. cit., h. 196-197.
Tabel 2. BAB II
No. BAB II Paraf
1 Anindya Fajarini, Membongkar Rahasia Pengembangan Bahan Ajar IPS, (Jember: Gema Press, 2018), h. 1-2.
2 Nurul Huda Panggabean dan Amir Danis, Desain Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Sains, (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2020), h. 3.
3 Nana, Pengembangan Bahan Ajar, (Klaten: Lakeisha, 2019), h. 1.
4 Anindya Fajarini, op. cit., h. 2-3.
No. BAB II Paraf 5 Nana, op. cit., h. 1-2.
6 Nurul Huda Panggabean dan Amir Danis, op. cit., h. 16-17.
7 Anindya Fajarini, op. cit., h. 4-5.
8 Muhammad Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran, (Jakarta:
Prenadamedia Group, 2018), h. 117.
9 Niken Septantiningtyas, dkk., Pembelajaran Sains, (Klaten: Lakeisha, 2021), h. 140.
10 Departemen Pendidikan Nasional, Panduan Pengembangan Bahan Ajar, (Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2008), h. 12-13.
11 Muhammad Yaumi, loc. cit.
12 Niken Septantiningtyas, dkk., op. cit., h. 143.
13 Poppy Kamalia Devi, Renny Sofiraeni, dan Khairuddin, Pengembangan Perangkat Pembelajaran, (Bandung: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA), 2009), h. 32.
14 Ibid., h. 32-33.
15 Umbaryati, Pentingnya LKPD pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika, PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2016, h. 221.
16 Niken Septantiningtyas, dkk., op. cit., h. 143-144.
17 Ibid., h. 144.
18 Muhammad Yaumi, op. cit., h. 118.
19 Departemen Pendidikan Nasional, op. cit. h. 22.
20 Tim Prodi Pendidikan Sosiologi FIS UNY, Instrumen Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran Sosiologi SMA LKPD, (Yogyakarta:
UNY Press, 2019), h. 11-12.
21 Weni Novita Sari dan Ramadhan S., The Validity of A Learner Based Worksheets Based Discovery Learning on The Matter of Biology for Grade 8 VII Students of Junior High School, International Journal of Progressive Sciences and Technologies, 10 (1), 2018, h. 196-197.
22 Departemen Pendidikan Nasional, loc. cit..
211
No. BAB II Paraf
23 Sa’dun Akbar, Instrumen Perangkat Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2017), h. 34-36.
24 Umbaryati, op. cit., h. 221-222.
25 Muhammad Yaumi, op. cit., h. 83.
26 Ibid., h. 83-84.
27 Ibid., h. 118.
28 Ibid., h. 117.
29 Poppy Kamalia Devi, Renny Sofiraeni, dan Khairuddin, op. cit., h. 36.
30 Muhammad Yaumi, op. cit., h. 86.
31 Ibid., h. 87-89.
32 Ibid., h. 89-90.
33 Yudi Hari Rayanto dan Sugianti, Penelitian Pengembangan Model ADDIE dan R2D2: Teori dan Praktek, (Pasuruan: Lembaga Academic dan Research Institute, 2020), h. 33-38.
34 Anindya Fajarini, op. cit., h. 40.
35 Endang Mulyatiningsih, Pengembangan Model Pembelajaran, Diakses dari http://staffnew.uny.ac.id/upload/131808329/pengabdian/7cpengembangan-model-pembelajaran.pdf, pada tanggal 22 Juni 2021 pukul 18.07 WIB, h. 1-4
36 Departemen Pendidikan Nasional, op. cit. h. 24-25.
37 Niken Septantiningtyas, dkk., op. cit., h. 146-147.
38 Mamad Kasmad dan Suko Pratomo, Model-Model Pembelajaran Berbasis PAIKEM, (Tangerang: Pustaka Mandiri, 2012), h. 75-76.
39 Irsad Rosidi, Pengembangan LKS Berorientasi Pembelajaran Penemuan Terbimbing (Guided Discovery Learning) untuk Melatihkan KPS, Jurnal Pena Sains, 3 (1), 2016 h. 57.
40 Salma Samputri, Science Process Skills and Cognitive Learning Outcomes Through Discovery Learning Models, European Journal of Education Studies, 6 (12), 2020, h. 183.
41 Fitri Arsih, Pengembangan LKS IPA Biologi Kelas VIII SMP Berorientasi pada Pendekatan Keterampilan Proses Sains, Jurnal Ta’dib, 13 (1), 2010, h. 1-2.
No. BAB II Paraf 42 An Nisaa Rakhmi dan Yuliati, Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa
Berbasis Keterampilan Proses Sains untuk SMA Materi Sistem Reproduksi Manusia, Jurnal Prodi Pendidikan Biologi, 6 (5), 2017, h.
273.
43 Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini, Strategi Pembelajaran Sains, (Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009), h. 52-55.
44 Ibid., h. 56.
45 Adriana A. L. Hamadi, Pemahaman Guru terhadap Keterampilan Proses Sains (KPS) dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SMP di Salatiga, Jurnal Pendidikan Sains dan Matematika, 6 (2), 2018, h. 43.
46 Ahmad Izzan, Membangun Guru Berkarakter, (Bandung: Humaniora, 2012), h. 39-40.
47 Zaenal Arifin dan Anung Haryono, Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra, (Tangerang: Pustaka Mandiri, 2016), h. 30-33.
48 Mamad Kasmad dan Suko Pratomo, op. cit., h. 76-77.
49 Neil A. Campbell, dkk., Biologi Edisi Kedelapan Jilid 3, (Jakarta:
Erlangga, 2010), h. 124.
50 Ibid., h. 126.
51 Ibid., h. 127.
52 Ririn Safitri, Biologi Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam untuk SMA/MA Kelas XI, (Surakarta: CV. Mediatama, 2016), h. 198-199.
53 Ibid., h. 199.
54 Ibid., h. 196-197.
55 Ibid., h. 197.
56 Ibid., h. 198.
57 Ibid., h. 200.
58 Ibid.
59 Ibid.
60 Neil A. Campbell, dkk., op. cit., h. 149.
61 Fitri Arsih, op. cit., h. 1.
213
No. BAB II Paraf
62 Muhammad Iskandar Fauzi, Pengembangan LKS Berbasis Keterampilan Proses Sains pada Konsep Larutan Penyangga, Skripsi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2015, h.i.
63 An Nisaa Rakhmi dan Yuliati, op.cit., h. 272.
64 Ekayana Putriani dkk., Pengembangan LKS Berbasis KPS pada Materi Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 6 (3), 2017, h. 561.
65 Laila Puspita, Pengembangan Modul Berbasis Keterampilan Proses Sains Sebagai Bahan Ajar dalam Pembelajaran Biologi, Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5 (1), 2019, h. 79.
66 Nuha Islamia, Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Keterampilan Berpikir Kritis Sebagai Bahan Ajar Mata Pelajaran Biologi, Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2019, h. iv.
67 Astri Nuryanti, Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Praktikum Berbasis Problem Based Learning untuk SMA Kelas XI pada Konsep Jaringan Tumbuhan, Skripsi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2019, h. iv.
Tabel 3. BAB III
No BAB III Paraf
1 I Wayan Suwendra, Pengembangan Model Pembelajaran Purana Berbasis Pemahaman Diri untuk Meningkatkan Kecerdasan Spiritual, (Badung: Nilacakra, 2018), h. 37-39.
2 Endang Mulyatiningsih, Pengembangan Model Pembelajaran, Diakses dari http://staffnew.uny.ac.id/upload/131808329/pengabdian/7cpengembangan-model-pembelajaran.pdf, pada tanggal 22 Juni 2021 pukul 18.07 WIB, h. 1.
3 Anindya Fajarini, Membongkar Rahasia Pengembangan Bahan Ajar IPS, (Jember: Gema Press, 2018), h. 41.
4 Departemen Pendidikan Nasional, Panduan Pengembangan Bahan Ajar, (Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, 2008), h. 22.
5 Zulfiani, Tonih Feronika, dan Kinkin Suartini, Strategi Pembelajaran Sains, (Jakarta: Lembaga Penelitian UIN Jakarta, 2009), h. 56.
6 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Lampiran 7, 2016, h. 4.
No BAB III Paraf 7 Anindya Fajarini, op. cit., h. 43-44.
8 Ibid., h. 43-44.
9 M. Toha Anggoro, dkk., Metode Penelitian, (Jakarta: Universitas Terbuka, 2008), h. 5.28-5.29.
10 I Wayan Suwendra, op. cit., h. 39.
11 M. Toha Anggoro, dkk., op. cit., h. 5.2.
12 Astri Nuryanti, Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Praktikum Berbasis Problem Based Learning untuk SMA Kelas XI pada Konsep Jaringan Tumbuhan, Skripsi, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, 2019, h. 41-46.
13 Weni Novita Sari dan Ramadhan S., The Validity of A Learner Based Worksheets Based Discovery Learning on The Matter of Biology for Grade 8 VII Students of Junior High School, International Journal of Progressive Sciences and Technologies, 10 (1), 2018, h. 196-197.
14 Hamid Darmadi, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 109.
15 Ibid., h. 106.
16 Ibid., h. 131.
17 Astri Nuryanti, op. cit., h. 48.
Tabel 4. BAB IV
No. BAB IV Paraf
1 Lampiran 5, Hasil Wawancara Guru, h. 107-110.
2 Lampiran 3, Hasil Analisis Lembar Ceklis LKPD di MAN 11 Jakarta, h. 103-104.
3 Lampiran 7, Hasil Wawancara Peserta Didik, h. 113-120.
4 Lampiran 3, loc. cit.
5 Lampiran 9, Analisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, h. 134-135.
6 Lampiran 10, Penentuan Tujuan Pembelajaran Berdasarkan Keterampilan Proses Sains, h.136-139.
7 Sa’dun Akbar, Instrumen Perangkat Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2017), h. 34.
215
No. BAB IV Paraf
8 Muhammad Hasan, dkk., Media Pembelajaran, (Klaten: Tahta Media Group, 2021), h. 165.
9 Surianto Rustan, Mendesain Logo, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2009), h. 73.
10 Surianto Rustan, Buku Warni, (Jakarta: PT Lintas Kreasi Imaji, 2019), h. 15.
11 Surianto Rustan, Mendesain Logo, loc. cit.
12 Jubilee Enterprise, Adobe InDesign Komplet, (Jakarta: PT Elex Media Komputindo, 2018), h. 1.
13 Lampiran 11, Rancangan Awal LKPD Berbasis Keterampilan Proses Sains, h. 140-143.
14 Lampiran 14, Hasil Analisis Uji Validitas, h. 162-164.
15 Lampiran 17, Hasil Analisis Uji Keterbacaan LKPD, h. 171.
16 Lampiran 27, LKPD Berbasis KPS pada Konsep Sistem Ekskresi, h.
194-204.
17 Lampiran 20, Hasil Analisis Angket Respon Guru, h. 177-178.
18 Lampiran 21, Daftar Peserta Didik dalam Uji Coba Lapangan, h. 179-180.
19 Lampiran 24, Hasil Analisis Angket Respon Peserta Didik, h. 186-187.
20 Lampiran 26, Hasil Analisis Aspek KPS dalam LKPD, h.193.
21 Poppy Kamalia Devi, Renny Sofiraeni, dan Khairuddin, Pengembangan Perangkat Pembelajaran, (Bandung: Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA), 2009), h. 32-33.
22 Fitri Arsih, Pengembangan LKS IPA Biologi Kelas VIII SMP Berorientasi pada Pendekatan Keterampilan Proses Sains, Jurnal Ta’dib, 13 (1), 2010, h. 2.
23 Umbaryati, Pentingnya LKPD pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika, PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 2016, h. 221.
24 Sa’dun Akbar, op. cit., h. 34-35.
25 Umbaryati, op.cit., h. 222.
26 Sa’dun Akbar, op. cit., h. 37-38.
No. BAB IV Paraf 27 Ibid., h. 35.
28 Ibid.
29 Etti Trimunarti, Adnan, dan Hartati, Uji Validitas Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Keterampilan Proses Sains untuk SMAN pada Konsep Sistem Ekskresi, Prosiding Seminar Nasional Biologi VI, 2019, h. 270-271.
30 Sa’dun Akbar, op. cit., h. 36.
31 Rahmatillah, A. Halim, dan M. Hasan, Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Keterampilan Proses Sains Terhadap Aktivitas pada Materi Koloid, Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA, 1 (2), 2017, h. 126.
32 Wiwik Sri Utami, dkk., The Effectiveness of Geography Student Worksheet to Develop Learning Experiences for High School Students, Journal of Education and Learning, 5 (3), 2016, h. 319.
33 Ekayana Putriani dkk., Pengembangan LKS Berbasis KPS pada Materi Larutan Elektrolit dan Non-Elektrolit, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 6 (3), 2017, h. 570.
34 Y. S. Rahayu, R Pratiwi, dan S. Indana, Development of Biology Student Worksheets to Facilitate Science Process Skills of Student, IOP Conf. Series: Materials Science and Engineering, 296, 2018, h. 11.
35 Irsad Rosidi, Pengembangan LKS Berorientasi Pembelajaran Penemuan Terbimbing (Guided Discovery Learning) untuk Melatihkan KPS, Jurnal Pena Sains, 3 (1), 2016, h. 60.
36 Agung Widodo, dkk., Development of Student Worksheets Science Process Skills Based On The Acid-Base Material, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Kimia, 1 (2), 2012, h. 13.
37 Nur Efendi dan Septi Budi Sartika, The Effect of Distance Learning Practicum based on PhET Interactive Simulations on Science Process Skills of Secondary School Students, Jurnal Pendidikan Sains, 9 (1), 2021, h. 94.
38 Ferdi Febriansyah, dkk., Developing Electronic Student Worksheet (E-Worksheet) Based Project Using Fliphtml5 to Stimulate Science Process Skills During the Covid-19 Pandemic, INSECTA Journal, 2 (1), 2021, h. 69.
39 Candra Apriyanto, Yusnelti, dan Asrial, Pengembangan E-LKPD Berpendekatan Saintifik Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit, Journal of The Indonesian Society of Intergrated Chemistry, 11 (1), 2019, h. 42.
217
No. BAB IV Paraf
40 Asrial Haryanto dan M. Dwi Wiwik Ernawati, E-Worksheet for Science Processing Skills Using Kvisoft Flipbook, International Journal of Online and Biomedical Engineering, 16 (3), 2020, h. 50.
41 Adriana A. L. Hamadi, Desy Fajar P, dan Susanti Puji A. Pemahaman Guru terhadap Keterampilan Proses Sains (KPS) dan Penerapannya dalam Pembelajaran IPA SMP di Salatiga, Jurnal Pendidikan Sains dan Matematika, 6 (2), 2018, h. 50.
42 Maison dkk., Analysis of Science Process Skills in Physic Education Students, Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 23 (2), 2019, h.
201.
Tabel 5. BAB V
No. BAB V Paraf
- Tidak ada referensi
Mengetahui,
Pembimbing Skripsi
Dr. Zulfiani, M.Pd.
NIP. 19760309 200501 2 002