KAJIAN PUSTAKA
2.2 Karakteristik Pembelajaran IPA .1Keterampilan Proses Sains .1Keterampilan Proses Sains
2.2.4 Pembelajaran Berbasis Laboratorium
2.2.4.1 Konsep Dasar Model Pembelajaran Berbasis Laboratorium Pembelajaran berbasis laboratorium adalah model pembelajaran yang
memungkinkan peserta didik dapat mempraktekkan secara empiris kemampuan kognitif, afektif, psikomotorik menggunakan sarana laboratorium. Laboratorium adalah Tempat kerja/praktek untuk unjuk kerja atau melakukan
percobaan/ekspriment dapat berupa tempat real dan maya (virtual). laboratorium dapat berupa bengkel, rumah sakit, studio, laut, pasar, hotel, perkantoran, pabrik, dll.
Beberapa model dan Paradigma pendidikan telah mengacu pada strategi berbasis laboratorium semisal , konstruktivistik, contectual learning. Beberapa Teori belajar yang mendasari strategi pembelajaran berbasis labaraotorium diantaranya: Gestalt dan field teories (pandangan kognitif), menurut pandangan kognitif belajar merupakan perubahan kognitif (pemahaman). Belajar bukan hanya ulangan tetapi perubahan struktur pengertian. Menurut teori belajar Piaget bahwa interaksi yang terus menerus antara individu dan lingkungan adalah pengetahuan. Untuk memahami pengetahuan seseorang dituntut untuk mengenali dan menjelaskan berbagai cara bagaimana individu berinteraksi dengan
lingkungannya. sedangkan teori belajar Brunner, menyatakan untuk mendapatkan pemahaman belajar dengan menemukan sendiri, sehingga menggunakan
pendekatan discovery (menemukan sendiri). Pemahaman didapatkan secara induktif dengan membuat perkiraan yang masuk akal atau menarik kesimpulan. (dalam Arifin, 2012).
Konsep dasar Model pembelajaran berbasis laboratorium adalah proses penemuan terbimbing oleh siswa yang merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Proses berpikir itu sendiri biasanya dilakukan melalui tanya jawab antara guru dan siswa. Metode pembelajaran ini sering juga dinamakan metode heuristic, yang berasal dari bahasa Yunani, yaitu heuriskein yang berarti saya menemukan, (Sanjaya 2011 : 196).
Penemuan terbimbing berangkat dari asumsi bahwa sejak manusia lahir ke dunia, manusia memiliki dorongan untuk menemukan sendiri pengetahuannya. Rasa ingin tahu tentang keadaan alam di sekelilingnya merupakan kodrat manusia sejak ia lahir ke dunia. Sejak kecil manusia memiliki keinginan untuk mengenal segala sesuatu melalui indra pengecapan, pendengaran, penglihatan, dan indra-indra lainnya. Hingga dewasa keingintahuan manusia secara terus menerus berkembang dengan menggunakan otak dan pikirannya. Pengetahuan yang dimiliki manusia akan bermakna (meaningful) manakala didasari oleh keingintahuan itu. Dalam rangka itulah metode penemuan terbimbing dikembangkan.
Menurut Sanjaya (2011:197) ada beberapa hal yang menjadi ciri utama konsep penemuan terbimbing. Pertama, konsep penemuan terbimbing menekankan kepada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan menemukan, artinya konsep penemuan terbimbing menempatkan siswa sebagai subjek belajar. Dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya berperan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru secara verbal, tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran itu sendiri. Kedua, seluruh aktivitas yang
dilakukan siswa diarahkan untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan, sehingga diharapkan dapat menumbuhkan sikap percaya diri (self belief). Dengan demikian, konsep penemuan terbimbing menempatkan guru bukan sebagai sumber belajar, akan tetapi sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa.Aktivitas pembelajaran biasanya dilakukan melalui proses tanya jawab antara guru dan siswa. Oleh sebab itu, kemampuan guru dalam menggunakan teknik bertanya merupakan syarat utama dalam konsep penemuan terbimbing. Ketiga, tujuan dari penggunaan konsep penemuan terbimbing adalah mengembangkan kemampuan berpikir secara sistematis, logis, dan kritis, atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai bagian dari proses mental. Dengan demikian, dalam konsep penemuan terbimbing siswa tak hanya dituntut agar menguasai materi pelajaran, akan tetapi bagaimana mereka dapat
menggunakan potensi yang dimilikinya. Siswa yang hanya menguasai pelajaran belum tentu dapat mengembangkan kemampuan berpikir secara optimal namun sebaliknya, siswa akan dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya manakala ia bisa menguasai materi pelajaran.
Seperti yang dapat disimak dari proses pembelajaran, tujuan utama pembelajaran melalui model pembelajaran berbasis laboratorium adalah menolong siswa untuk dapat mengembangkan disiplin intelektual dan keterampilan berpikir dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan dan mendapatkan jawaban atas dasar rasa ingin tahu mereka.
Menurut Sanjaya (2011:198) Metode pembelajaran penemuan terbimbing merupakan bentuk dari metode pembelajaran yang berorientasi kepada siswa (student centered approach). Dikatakan demikian, sebab dalam metode ini siswa memegang peran yang sangat dominan dalam proses pembelajaran.
Mengacu pada pendapat tersebut dapat dikatakan bahwa pembelajaran berbasis laboratorium juga merupakan suatu model pembelajaran yang berorientasi pada siswa, dimana model ini akan efektif manakala:
a. Guru mengharapkan siswa dapat menemukan sendiri jawaban dari suatu permasalahan yang ingin dipecahkan. Dengan demikian dalam metode
penemuan terbimbing penguasaan materi pelajaran bukan sebagai tujuan utama pembelajaran, akan tetapi yang lebih dipentingkan adalah proses belajar; b. Jika bahan pelajaran yang akan diajarkan tidak berbentuk fakta atau konsep
yang sudah jadi, akan tetapi sebuah kesimpulan yang perlu pembuktian;
c. Jika proses pembelajaran berangkat dari rasa ingin tahu siswa terhadap sesuatu; d. Jika guru akan membelajarkan pada sekelompok siswa yang rata-rata memiliki
kemauan dan kemampuan berpikir. Metode penemuan terbimbing akan kurang berhasil diterapkan kepada siswa yang kurang memiliki kemampuan untuk berpikir;
e. Jika jumlah siswa yang belajar tak terlalu banyak sehingga bisa dikendalikan oleh guru;
f. Jika guru memiliki waktu yang cukup untuk menggunakan metode yang berpusat pada siswa.
Hasil penelitian Eko Prihandono (2012) menyebutkan bahwa pembelajaran fisika berbasis laboratorium berguna untuk membangkitkan semangat discovery
(meneliti) para siswa dalam mencari sendiri, merancang sendiri, serta memperoleh kesimpulan berdasarkan data-data hasil percobaan yang relevan. Hal ini juga tentu saja berpengaruh pada hasil belajar fisika para siswa yang akan semakin
meningkat manakala siswa dihadapkan dengan persoalan yang sudah tentu dapat mereka teliti lebih lanjut untuk memperoleh jawaban serta kebenaran yang objektif.
2.2.4.2Langkah-langkah dalam Model Pembelajaran Berbasis Laboratorium
