METODE PENELITIAN
4. Kriteria pengambilan keputusan
Kriteria pengambilan keputusan yang digunakan dalam evaluasi kinerja guru dalam pembelajaran ini berdasarkan pada Peraturan Pemerintah yang terkait
dengan Standar Nasional Pendidikan, sehingga dalam penelitian nanti tinggal mencocokkan hasil penelitian dengan kriteria pengambilan keputusan yang telah dibuat. Kriteria pengambilan keputusan dapat dijelaskan sebagai berikut:
Tabel 3.4 Kriteria Standar Keberhasilan Pengambilan Keputusan
No Variabel Komponen Kriteria Standar Keterangan
1. Konteks Analisis Konteks Lingkungan pembelajaran
Lingkungan pembelajaran harus sesuai dengan standar sarana prasarana dan standar pengelolaan, yaitu:
a. Standar Sarana dan Prasarana 1. Sarana sekolah sudah
memadai terkait luas bangunan, ukuran ruang dan jumlah ruangan. 2. Sekolah dalam kondisi
terpelihara dengan baik. 3. Lingkungan sekolah
bersih, tertib, indah, dan sehat.
b. Standar Pengelolaan
1. Sekolah merumuskan visi dan misi.
2. Dalam merumuskan visi sekolah:
1) Melibatkan warga sekolah (guru, siswa dan staf administrasi). 2)Melibatkan komite
sekolah.
3)Dirumuskan dan ditetapkan dengan SK. 4)Selaras dengan visi
dinas pendidikan dan pendidikan nasional. 5)Disosialisasikan
kepada pemangku kepentingan.
6)Ditinjau secara berkala
1. Sangat Baik jika terpenuhi semua kriteria standar 2. Baik jika terpenuhi 3 kriteria standar 3. Cukup jika hanya terpenuhi 2 kriteria standar 4. Kurang jika hanya terpenuhi 1 standar
No Variabel Komponen Kriteria Standar Keterangan
sesuai perkembangan. 7)Mencerminkan
cita-cita mutu sekolah kelas dunia.
3. Dalam merumuskan misi sekolah:
1) Disusun untuk mewujudkan visi sekolah.
2)Melibatkan warga sekolah (guru, siswa dan staf administrasi). 3)Melibatkan komite
sekolah.
4) Dirumuskan dan ditetapkan dengan SK. 5) Selaras dengan visi
dinas pendidikan dan pendidikan nasional. 6) Disosialisasikan kepada pemangku kepentingan. 7) Ditinjau secara berkala sesuai perkembangan. 8) Menekankan kualitas
layanan peserta didik dan mutu lulusan. c. Standar Isi
1. Pengembangan
kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi
No Variabel Komponen Kriteria Standar Keterangan
budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. 2. Input Analisis Input 1. Ketersedia-an sarKetersedia-ana dan prasarana pembelajar-an di sekolah 2. Kompeten-si guru dalam pembelajar-an 3.Sumber daya guru di sekolah 4.Kualifikasi pendidikan guru 5. Pengetahu-an guru tentang pembelajar-an.
1. Ketersediaan sarana dan prasanana pembelajaran di sekolah harus sesuai dengan standar sarana dan
prasarana, yaitu:
1) Ruang kelas memiliki pencahayaan yang cukup. 2) Ruang kelas memiliki
pentilasi atau sirkulasi udara yang cukup. 3) Terdapat ruang perpustakaan yang dilengkapi sarana komputer untuk mempermudah mengaksesnya.
4) Ruang kelas dilengkapi sarana pembelajaran berbasis TIK.
2. Kompetensi guru dalam pembelajaran harus mengacu pada standar pendidik dan tenaga kependidikan, yaitu kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional: a. Kompetensi pedagogik,
yaitu:
1) Menguasai
karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultur, emosional, dan intelektual.
No Variabel Komponen Kriteria Standar Keterangan
2) Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. 3) Mengembangkan
kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu. 4) Memanfaatkan TIK untuk kepentingan pembelajaran. b. Kompetensi Kepribadian 1) Bertindak sesuai
dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia.
2) Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat.
3) Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.
4) Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri. 5) Menjunjung tinggi
kode etik profesi guru.
c. Kompetensi Sosial 1) Bersikap inklusif,
No Variabel Komponen Kriteria Standar Keterangan
tidak diskriminatif karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi. 2) Berkomunikasi secara
efektif, empatik, dan santun dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat.
3) Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya.
4) Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
d. Kompetensi profesional, yaitu:
1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampunya. 2) Menguasai standar
kompetensi dan
kompetensi dasar mata pelajaran yang diampu. 3) Mengembangkan materi
pembelajaran yang diampu secara kreatif. 4) Mengembangkan
keprofesionalan secara berkelanjutan dengan
No Variabel Komponen Kriteria Standar Keterangan
melakukan tindakan refleksif.
3. Sumber daya guru di sekolah sebanding dengan jumlah rombongan belajar siswa ditambah beberapa guru mata pelajaran.
4. Kualifikasi pendidikan guru minimal S1/diploma IV dalam bidang pendidikan SD/MI (D-IV/S1
PGSD/PGMI) atau psikologi. 5. Pengetahuan guru tentang
pembelajaran tinggi dengan kata lain guru memiliki pengetahuan yang baik tentang pembelajaran. 3. Proses Analisis proses perancangan 1.Perencanaan pembelajar-an 2.Pelaksanaan Pembelaja-an Proses perancangan pembelajaran harus sesuai dengan standar proses 1. Standar Proses a. Perencanaan pembelajaran (silabus dan RPP) b. Acuan pengembangan silabus disusun
berdasarkan standar isi, kompensi lulusan panduan penyusunan KTSP dan situasi dan kondisi sekolah c. Muatan komponen
silabus terdiri dari: - Identitas mata
pelajaran atau tema pembelajaran - SK dan KD
- Indikator pencapaian kompetensi
No Variabel Komponen Kriteria Standar Keterangan
- Kegiatan
pembelajaran yang bermuatan karakter bangsa
- Penilaian hasil belajar - Alokasi waktu - Sumber belajar d. Dalam penyusunan RPP berdasarkan prinsip-prinsip: - RPP dikembangkan berdasarkan silabus - Dalam menyusun RPP menggunakan prinsip: 1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik. 2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik. 3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis. 4. Memberikan
umpan balik dan tindak lanjut. 5. Keterkaitan dan keterpaduan. 6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. e. Penyusunan RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat,
motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
No Variabel Komponen Kriteria Standar Keterangan
sosial, emosi gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan atau lingkungan peserta didik. f. Pelaksanaan pembelajaran Dalam pelaksanaan pembelajaran meliputi: - kegiatan pendahuluan - kegiatan inti - kegiatan penutup Produk Pencapaian hasil Hasil belajar siswa memenuhi KKM
Pencapaian hasil belajar siswa sesuai dengan standar
kompetensi lulusan yaitu: a Hasil belajar siswa dapat
mencapai target yang ditetapkan pada KKM. b Nilai rata-rata untuk setiap
mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan adanya kenaikan.
c Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100% untuk setiap tahunnya dan rata-rata nilai cenderung meningkat.
BAB V