Kuisioner Pengetahuan Seputar PAUD
Nama lengkap :
Tempat, tanggal lahir :
Usia saat ini :
Jenis Kelamin :
Lama bekerja di lembaga PAUD :
Riwayat Pendidikan (mulai dari SMA)
Nomor Jenjang Pendidikan Bidang Studi Tahun masuk/ tahun
lulus
1.
2.
Kuisioner Pengetahuan Seputar PAUD
1. Manakah aktivitas/ kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk mengembangkan ketrampilan motorik halus anak usia2 tahun?
a. Mewarnai gambar (buah-buahan, binatang, dan sebagainya) b. Mencoret-coret kertas kosong dengan pensil warna/ crayon c. Menari bersama mengikuti lagu-lagu anak
d. Menggunting berbagai gambar (buah-buahan, binatang, dan sebagainya)
2. Manakah kegiatan pembelajaran yang sesuai untuk mengembangkan kemampuan bahasa anak usia 4 tahun?
a. Meminta anak merangkai potongan-potongan kata menjadi sebuah kalimat b. Meminta anak bermain peran sesuai tema pembelajaran hari tersebut c. Meminta anak menggunting dan menempel berbagai gambar
d. Meminta anak menulis karangan tentang anggota keluarganya
3. Bentuk kegiatan pembelajaran untuk melatih kemandirian anak usia 4tahu adalah…….. a. Melatih anak untuk mengikat tali sepatunya sendiri
b. Meminta anak untuk berdoa saat akan memulai dan mengakhiri pembelajaran c. Membiasakan anak memberi salam ketika masuk dan keluar rumah
d. Meminta anak untuk berbagi dengan teman
4. Perkembangan sosial anak usia 2-3 tahun masih bersifat individual. Maka bentuk kegiatan yang paling tidaksesuai adalah…….
a. Bermain puzzle b. Menyusun balok c. Lomba lari estafet
d. Bermain play-dough
5. Seorang guru merencanakan sebuah pembelajaran dengan tujuan mengembangkan motorik halus anakusia 5-6 tahun melalui kegiatan meronce manic-manik. Manakah dari anak-anak berikut ini yang sekiranya paling kesulitan mencapai tujuan pembelajaran tersebut? a. Anak dengan diagnosis ADHD
b. Anak dengan diagnosis cerebral palsy
c. Anak dengan diagnosis lambat belajar
6. Seorang guru merencanakan sebuah pembelajaran dengan tujuan mengembangkan kemampuan berpikir abstrak anak usia 4-5 tahun melalui kegiatan bermain peran dan menggambar. Manakah dari anak-anak berikut ini yang sekiranya paling kesulitan mencapai tujuan pembelajaran
tersebut?
a. Seorang anak tuna grahita b. Seorang anak tuna daksa
c. Seorang anak penderita disleksia d. Seorang anak penderita AD/HD
7. Pendidik sebaiknya tidak membandingkan tingkat penguasaan terhadap suatu ketrampilan a tara a ak satu de ga a ak ya g lai kare a setiap a ak e iliki per edaa ….
a. Pola perkembangan b. Kewajiban belajar c. Kesempatan belajar d. Tempo perkembangan
8. Dalam kegiatan mewarnai gambar di kelas TK B, ada seorang anak yang sering mewarnai gambar melewati/ keluar garis, menyisakan bagian putih yang belum diwarnai, dan hasi pewarnaan gambar kurang tebal. Oleh karena itu berikut ini adalah beberapa tindakan yang dapat dilakukan guru kelas tersebut untuk membantu anak tersebut, kecuali…..
a. Memberi kesempatan anak untuk melatih otot tangan melalui coretan bebas
b. Berkomunikasi dengan orang tuanya agar di rumah diperbanyak kesempatan melatih motorik halusnya
c. Mengarahkan anak untuk melakukan kegiatan lain dan tidak perlu mengikuti kegiatan mewarnai lagi
d. Memberi kesempatan anak untuk mewarnai gambar yang sederhana Soal untuk nomor 9 sampai 11
Berikut ini adalah kegiatan pembelajaran dengan tema alat transportasi dan sub tema kereta api yang ditulis oleh seorang guru
Hari ke-1 Guru mengajak anak ke sebuah stasiun tua dan meminta anak-anak mengamati sebuah kereta yang sudah tidak beroperasi lagi. Guru mengajak anak mengamati gerbong luar, gerbong bagian dalam, lokomotif, dan rel kereta. Guru juga mengajukan berbagai pertanyaan dan memberi kesempatan anak untuk bertanya.
Hari ke-2 Keesokan harinya, guru tersebut bertanya jawab dengan anak seputar pengalaman kemarin. Lalu guru meminta anak-anak untuk menceritakan apa yang telah mereka pelajari tentang kereta api melalui berbagai media. Beberapa anak bercerita tentang pengalaman mereka dengan menggunakan media gambar, kardus bekas, dan clay.
9. Berdasarkan aktivitas/ kegiatan tersebut, metode pembelajaran apa yang digunakan oleh guru? a. Eksperimen dan demonstrasi
b. Proyek dan demonstrasi
c. Karyawisata dan bermain peran d. Pemberian tugas dan karyawisata
10. Pendekatan saintifik apa yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tersebut? a. Mengamati, menanya, dan mengkomunikasikan
b. Menalar dan mengumpulkan informasi c. Bereksperimen dan proyek
d. Jawaban a dan b benar
11. Jika pada hari ketiga guru hendak mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan tujuan agar anak dapat memahami prosedur naik kereta, maka metode apa yang paling optimal untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut?
a. Demonstrasi dan eksperimen b. Demonstrasi dan bercakap-cakap c. Bermain peran dan karyawisata d. Demonstrasi dan bermain peran
12. Seorang guru hendak mengembangkan kemampuan berpikir abstrak, kemampuan berekpresi, kemampuan berbahasa, dan kemampuan bekerja sama anak yang diinspirasi dari tokoh/ benda dari cerita maupun kehidupan sehari-hari. Metode apa yang dapat digunakan oleh guru
tersebut? a. Demonstrasi b. Bercerita c. Bermain peran d. Pemberian tugas
13. Kriteria yang paling tepat untuk pemilihan media/ material/ alat untuk pembelajaran antara lai …
a. Media/ material yang mahal agar awet digunakan
b. Media elektronik agar anak dapat mengikuti perkembangan teknologi c. Media/ material yang bersumber dari lingkungan sekitar
d. Media/ material yang dibuat oleh tenaga ahli pendidikan
14. Tergolong permainan edukatif apakah permainan balok-balok, Lego, pasir, kertas, batu, kayu, atau kaleng-kaleng?
a. Permainan konstruktif b. Permainan motorik c. Permainan ilusi
15. Berikut ini adalah material/ bahan/ alat yang dapat digunakan untuk melatih motorik halus anak,
kecuali…
a. Clay/ play dough dan manik-manik b. Sepeda dan kertas
c. Pasir dan kertas d. Lego dan balok
16. Berikut ini adalah kegiatan pembelajaran yang berfokus untuk mengembangkan berpikir abstrak pada anak, kecuali….
a. Menggambar b. Mendongeng
c. Membuat sate buah bersama d. Bermain peran
17. Pembelajaran yang paling efektif bagi anak usia dini adalah pembelajaran dengan cara.... a. Rangsangan melalui kegiatan senam ringan
b. Pengenalan simbol-simbol dalam kehidupan sehari-hari c. Bermain
d. Bernyanyi dan menari
18. Ma akah kegiata pe elajara PAUD di awah i i ya g sesuai de ga te a ke u u ga dan menggunakan prinsip bermain?
a. Ber ya yi lagu Lihat ke u ku se ara ersa a-sama di sentra musik b. Membebaskan anak untuk memilih dan menanam bunga di sentra alam c. Kegiatan menulis nama-nama bunga di sentra persiapan
d. Kegiata elipat origa i u ga tulip secara bersama-sama di sentra seni 19. Manakah yang bukan termasuk prinsip pendekatan pembelajaran melalui bermain?
a. Pembelajaran harus menyenangkan
b. Pembelajaran harus menghasilkan sebuah produk akhir c. Pembelajaran harus melibatkan motivasi intrinsik anak d. Pembelajaran harus melibatkan artisipasi aktif anak
20. Berikut ini adalah faktor-faktor yang berperan penting dalam keberhasilan pembelajaran dengan pendekatan bermain di dalam kelas,kecuali……
a. Guru kelas
b. Material pembelajaran yang ditata dengan baik untuk mengundang interaksi anak c. Keterlibatan orang tua
d. Waktu yang cukup untuk bereksplorasi
21. Seorang guru KB (usia 4 tahun) hendak mengembangkan kemampuan berhitung anak. Berikut ini adalah kegiatan pembelajaran yang paling sesuai untuk anak-a ak terse ut…..
a. Menggunakan batu-batuan sebagai alat bantu berhitung masing-masing anak b. Menempel gambar apel di papan tulis dan menghitung bersama – sama
c. Meminta anak mengerjakan soal hitungan dalam sebuah lembar kerja secara individual d. Meminta anak mengerjakan soal hitungan dalam sebuah lembar kerja secara berkelompok
22. Manakah penataan lingkungan belajar yang tidak mendukung prinsip pembelajaran melalui bermain?
a. Sebuah area bermain peran yang ditata menyerupai sebuah dapur: meja yang dilengkapi piring, sendok, dan keranjang buah; meja yang dilengkapi talenan dan pisau plastik.
b. Sebuah sentra bahan alam yang diberi beberapa baskom berisi air, sebuah mangkok plastik berisi aneka batu, sebuah mangkok plastik berisi aneka daun, sebuah mangkok plastik berisi paper clip, dan sebuah mangkok plastik berisi tanah.
c. Sebuah sudut latihan kehidupan praktis yang diberi sebuah meja, timbangan, dan bahan-bahan untuk ditimbang
d. Sebuah karpet kosong di tengah kelas yang dipersiapkan untuk tempat berkumpul anak saat guru membacakan buku cerita bergambar anak-anak.
23. Berikut ini adalah hal-hal yang tidak sesuai dengan prinsip penataan lingkungan belajar: a. Sebuah karpet yang diberi bak mandi bayi, sebuah boneka, dan sebuah tray berisi sabun,
sampo, dan sisir.
b. Rak-rak berisi aneka permainan yang sejajar dengan tinggi anak
c. Stop kontak di area dekat lantai untuk memudahkan anak yang ingin secara mandiri mengoperasikan teknologi
d. Penggunaan warna-warna terang di dinding untuk membangkitkan mood anak
24. Berikut ini adalah penataan lingkungan belajar yang mendukung prinsip pembelajaran melalui bermain, kecuali…
a. Bak pasir yang diberi aneka bola berwarna
b. Sudut matematika dengan beberapa meja kosong yang diberi kursi mengelilingi meja tersebut
c. Sentra memasak yang diberi timbangan, semangkok besar tepung, seteko air, dan aneka sendok dalam berbagai ukuran
d. Sentra bahan alam yang diberi sebuah meja berisikan kertas kosong, beberapa kuas, palet berisi aneka warna, dan sebuah miniatur rumah di tengahnya.
25. Seorang anak TK B menolak bergabung ke dalam kelompoknya untuk menggabungkan potongan puzzle yang perlu diselesaikan melalui kerja kelompok. Bagaimana sebaiknya sikap guru
tersebut?
a. Me jadika a ak terse ut se agai o toh a ak ya g sulit ekerja sa a di depa kelas supaya anak lain tidak mengikuti perilaku anak tersebut
b. Menanyakan alasan anak mengapa enggan bekerja di dalam kelompok dan memberi kesempatan anak tersebut menyelesaikan puzzle secara perorangan
c. Mengatakan pada anak tersebut bahwa ia akan mendapat nilai jelek karena tidak mau bekerja sama dengan temannya
26. Terkadang guru hanya menekankan kepatuhan saja saat melatih disiplin anak. Hal ini
mengadung sisi negatif karena kepatuhan didasarkan rasa takut terhadap hukuman atau rasa i gi e dapat pujia saja. Oleh kare a itu se aik ya kedisipli a didasarka pada….
a. Keharusan anak untuk mematuhinya b. Kepentingan anak untuk menyikapinya c. Kesadaran anak untuk melakukannya d. Kebiasaan anak untuk meresponnya
27. Dalam sebuah kelas berjumlah 20 orang anak, seorang guru KB (usia 2-3 tahun) melakukan kegiatan pembelajaran e uat es jeruk . ‘e a a kegiata ya eliputi e oto g da uah jeruk. Manakah strategi pembelajaran yang paling sesuai untuk diterapkan supaya anak dapat mengalami pembelajaran yang bermakna?
a. Memilih beberapa anak secara acak untuk mendemonstrasikan memeras jeruk di depan kelas
b. Melakukan kegiatan secara kelompok besar lalu meminta anak untuk maju satu persatu untuk bergantian memeras buah jeruk
c. Membagi anak ke dalam 4 kelompok dan guru berpindah dari satu kelompok ke kelompok lain untuk memantau kegiatan
d. Mendemonstrasikan seluruh kegiatan pembelajaran di depan kelas dan membagikan hasil perasan jeruk kepada semua anak di kelas.
28. Dalam sebuah kelas TK B, ada seorang anak yang sulit duduk diam, suka berjalan-jalan saat tugas mandiri, suka mengobrol dan mengomentari pekerjaan teman lain, dan selalu tidak dapat menyelesaikan tugas dari guru. Manakah strategi yang paling tidak sesuai untuk membantu anak tersebut supaya dapat mencapai tujuan pembelajaran?
a. Melatih rentang konsentrasi anak secara bertahap
b. Mengurangi metode penugasan dan memperbanyak metode bermain di kelas
c. Mengirim anak tersebut ke guru konseling supaya dinasehati tentang pentingya menjadi anak yang patuh di kelas
d. Menggunakan metode pembelajaran yang berbeda dengan anak lain untuk mencapai tujuan yang sama
29. Berikut ini merupakan fungsi-fungsi evaluasi pembelajaran bagi guru PAUD, kecuali... a. Memperbaiki umpan balik untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran
b. Pertimbangan untuk melakukan kegiatan pembimbingan terhadap anak didik agar fisik, kognitif, dan sosial-emosionalnya dapat tumbuh berkembang secara optimal
c. Informasi tentang pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak sebagai bentuk pertanggungjawaban lembaga PAUD
d. Pertimbangan untuk menempatkan anak dalam kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya
30. Pada masa lalu, banyak penilaian pembelajaran yang dilakukan hanya waktu-waktu tertentu, seperti misalnya hanya pada saat tengah semester dan akhir semester. Akibatnya hasil penilaian tersebut tidak dapat memberikan gambaran pertumbuhan dan perkembangan anak secara tepat. Pelaksanaan penilaian yang demikian tidak sesuai dengan prinsip penilaian yang mana? a. Prinsip menyeluruh
b. Prinsip berkesinambungan c. Prinsip akuntabel
d. Prinsip kebermaknaan
31. Berikut ini adalah beberapa teknik dan instrumen yang dapat digunakan untuk menilai kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan anak didik...
a. Pengamatan, percakapan, dan demonstrasi b. Observasi, demonstrasi, dan penugasan c. Portofolio, pencatataan anekdot, eksperimen
d. Pecatatan anekdot, percakapan, penilaian hasil karya
32. Dalam sebuah kegiatan pembelajaran berhitung 1 – 10 di kelas TK A (5 tahun) menggunakan berbagai bahan alam seperti batu, bunga, dan dedaunan, ada seorang anak bernama Doni yang belum dapat menghitung lancar angka 1 – 5. Oleh karena itu, pada keesokan harinya guru kelas merencanakan pembelajaran berhitung 1- 5 untuk Doni dan untuk anak lain berhitung 1 – 20. Guru tersebut telah melaksanakan prinsip penilaian...
a. Prinsip transparan b. Prinsip kebermaknaan c. Prinsip sistematis d. Prinsip akuntabel
33. Suatu hari guru KB (usia 3-4 tahun) mencatat peristiwa berikut: Rista mengambil crayon bewarna biru dan mencoret-coretkannya pada gambar atap rumah. Kemudian Cila yang ada di sebelahnya
erkata pi ja kuning kepada ‘ista. Rista mengambil crayon merah lalu erkata i i . Cila mengambil crayon merah tersebut dan mencoretkannya pada kertas gambarnya.
Dari catatan observasi tersebut, pembelajaran yang dapat direncanakan oleh guru KB tersebut untuk keesokan harinya dengan tema buah-buahan adalah...
a. Memperkenalkan fungsi dan manfaat buah b. Memperkenalkan berbagai warna buah c. Memperkenalkan nama-nama buah d. Memperkenalkan bagian-bagian buah.
34. Mila mengikuti pembelajaran di area seni. Ia melukis pelangi. Pertama ia mengoleskan warna merah, kuning, dan hijau. Ia lalu menambahkan warna putih pada warna merah dan berkata
lihat u, jadi pi k . Mila asyik e a pur er agai war a da e goleska ya pada kertas gambarnya. Saat guru berkata bahwa tiba saatnya mereka menjemur kertas lukis mereka, Mila mengambil jepit dan menggantung kertas lukisnya. Selanjutnya guru memiinta anak-anak untuk membereskan kuas dan peralatan lukis lain, namun Mila menuju rak balok dan bermain balok ketika teman lain sibuk berberes.
Dari catatan anekdot tersebut, kompetensi dasar apakah apakah yang perlu dikembangkan lebih lanjut dari diri Mila?
a. Perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri b. Perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
c. Perilaku yang mencerminkan sikap tanggung jawab d. Perilaku yang memncerminkan sikap kemandirian
35. Dari hasil evaluasi penilaian Aldo, guru menyimpulkan bahwa Aldo mampu bertanya secara sederhana, dapat menanggapi pertanyaan guru dengan bahasa sederhana, mampu berbagi mainan saat kegiatan berkelompok, tetapi selalu menolak untuk maju dan menceritakan hasil karya di depan kelas.
Berdasar hal tersebut, kompetensi dasar apakah yang perlu dikembangkan lebih lanjut pada diri Aldo?
a. Perilaku yang mencerminkan kemandirian b. Perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri c. Kemampuan memahami bahasa reseptif
d. Kemampuan mengenali emosi diri dan orang lain
36. Seorang guru menganalisa portofolio anak bernama Yovi. Dalam portofolio tersebut terdapat kumpulan gambar Yovi
Gambar 1 (27 feb): Gambar dua buah mobil ertuliska odil Gambar 2 (3 mar): Ga ar dua ora g ertuliska ayah da u da
Dari pengamatan portofolio tersebut, kompetensi dasar yang dapat teramati adalah... a. Anak mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
b. Anak mengenal keaksaraan awal melalui bermain c. Anak memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri d. Jawaban a dan b benar
37. Pada usia tiga tahun, anak diharapkan mampu mengayuh sepeda roda tiga. Pernyataan tersebut erupaka sta dar perke a ga dala aspek….
a. Nilai agama dan moral b. Fisik - motorik
c. Sosial dan emosional d. Kognitif
38. Ketrampilan otorik adalah…..
a. Gerakan yang dilakukan seluruh tubuh
b. Perkembangan dari unsur kematangan dan pengendalian gerak tubuh c. Berkembang sejalan dengan kematangan saraf dan otot
d. Hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai bagian dan sistem di dalam tubuh yang dikontrol oleh otak.
39. Perkembangan fisik anak dapat diukur dari beberapa hal di bawah ini, kecuali……. a. Berat badan
b. Tinggi badan
c. Ketrampilan motoriknya d. Kemampuan berhitungnya
40. Di bawah ini adalah hal-hal yang termasuk dalam aspek perke a ga otorik halus…. a. Menendang bola, berlari, melompat
b. Menggunting kertas, menari, menulis
c. Mewarnai gambar, meremas-remas adonan kue, meronce manik-manik d. Menangkap bola, menaiki tangga, merobek-robek kertas
41. Pada usia lima tahun, anak diharapkan mampu memahami berbagai konsep berpikir sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Pernyataan tersebut merupakan standar perkembangan dalam aspek…
a. Nilai agama dan moral b. Fisik - motorik
c. Sosial dan emosional d. Kognitif
42. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik umum perkembangan anak usia 4-5 tahun,
kecuali…
a. Dapat berhitung dari 1 - 10
b. Mengetahui warna -warna utama dan namanya c. Dapat membaca jam dan menit jam dinding
d. Dapat membedakan kalimat perintah, pertanyaan, dan ajakan
43. Menurut Jean Piaget, anak TK berada pada tahap perke a ga kog itif…… a. Sensori motor
b. Pra-operasional c. Operasional konkret d. Operasional formal
44. Kegiatan pembelajaran berikut ini dimaksudkan untuk mengembangkan aspek kognitif,
kecuali….
a. Membedakan benda yang berat dan ringan
b. Mengurutkan pola sederhana berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran c. Meniru gerakan binatang, pohon, dan benda-benda sekitar
d. Menceritakan arah dari rumah ke sekolah
45. Pada kisaran usia enam tahun, anak diharapkan mulai belajar membedakan perilaku baik dan buruk, seperti misalnya tidak mencuri barang milik teman. Pernyataan tersebut merupakan sta dar perke a ga dala aspek…
a. Nilai agama dan moral b. Fisik - motorik
c. Sosial dan emosional d. Kognitif
46. Seorang anak usia lima tahun berkali-kali menghindar ketika didekati oleh temannya dan ia cenderung ingin menyendiri. Perilaku tersebut merupakan masalah pada aspek
perke a ga …….
a. Nilai agama dan moral b. Fisik - motorik
c. Sosial dan emosional d. Kognitif
47. Berikut ini merupakan bentuk tingkah laku sosial pada anak, kecuali…. a. Simpati
b. Kerjasama c. Komunikasi d. Logika matematika
48. Seorang anak memiliki ciri-ciri tidak bahagia, kurang percaya diri, sering cemas, dan bertindak agresif ketika merasa frustasi. Dapat diduga bahwa anak ini mengalami pola asuh yang do i a ….
a. Otoritatif b. Permisif c. Otoriter d. Semua benar
49. Kurikulu PAUD ya g saat i i digu aka adalah…
a. Kurikulum 2013 pada Permendikbud 146 tahun 2014 b. Kurikulum 2013 pada Permendikbud 137 tahun 2014 c. Kurikulum 2013 pada Permendikbud 111 tahun 2013 d. Kurikulum 2013 pada UU 20 tahun 2003
50. Terdapat tiga je is laya a PAUD erdasar usia, yaitu… a. TPA, KB, dan TK
b. Pos PAUD, playgroup dan TK c. SPS, KB, dan TK
LAMPIRAN 2
Curriculum Vitae (CV) Peneliti
1. Identitas Diri
Nama Lengkap : Maria Melita Rahardjo, S.P., M.Teach(EC) Tempat, Tanggal Lahir : Semarang, 7 Mei 1985
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat Rumah : Jl. Keruing II/121, Banyumanik, Semarang
HP : 08975 089 075
Agama : Katholik
NIP : 2015094
NIDN : 0607058502
Golongan/ pangkat : III/b – Penata Muda Tingkat I Jabatan Fungsional : -
Jabatan Struktural : -
Perguruan Tinggi : Universitas Kristen Satya Wacana Alamat Kantor : Jl. Diponegoro 52 – 60, Salatiga 50711 No. Telepon/ Faks : (0298) 321212/ (0298) 321433
Alamat email : maria.melita@staff.uksw.edu
2. Riwayat Pendidikan Perguruan Tinggi No Program
Pendidikan
Perguruan Tinggi Gelar Akademik
Tahun Lulus
Bidang Ilmu
1 Sarjana (S1) Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga
S.P. 2008 Budidaya Pertanian (Agronomi) 2 Magister (S2) University of South
Australia
M. Teach (EC)
2013 Guru Anak Usia Dini
3. Bidang Keahlian (Pengajaran)
1. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran 2. Pengembangan Kurikulum PAUD
3. Pengembangan Kurikulum Kelas Inklusi 4. Pendidikan Inklusi
LAMPIRAN 2
Curriculum Vitae (CV) Peneliti
1. Identitas Diri
Nama Lengkap : Lanny Wijayaningsih, S.Pd., M.Pd. Tempat, Tanggal Lahir : Yogyajarta, 15 Januari 1964
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat Rumah : Jl. Merdeka Utara I/ C1, Salatiga
HP : 081 325 602
Agama : Katholik
NIP : -
NIDN : 0615016401
Golongan/ pangkat : III/b – Penata Muda Tingkat I Jabatan Fungsional : Asisten Ahli
Jabatan Struktural : -
Perguruan Tinggi : Universitas Kristen Satya Wacana Alamat Kantor : Jl. Diponegoro 52 – 60, Salatiga 50711 No. Telepon/ Faks : (0298) 321212/ (0298) 321433
Alamat email : lanny.wijayaningsih@yahoo.com
2. Riwayat Pendidikan Perguruan Tinggi No Program
Pendidikan
Perguruan Tinggi Gelar Akademik
Tahun Lulus
Bidang Ilmu
1 Sarjana (S1) Universitas Negeri Semarang
S.Pd. 2002 Bahasa Inggris
2 Magister (S2) Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga
M.Pd. 2006 Manajemen Pendidikan
3. Bidang Keahlian (Pengajaran) 1. Profesi Pendidik
3. Penataan Lingkungan Belajar 4. Bermain dan Permainan 5. Asesmen
LAMPIRAN 2
Curriculum Vitae (CV) Peneliti
1. Identitas Diri
Nama Lengkap : Ajeng Ayu Widiastuti, S.S., M.A. Tempat, Tanggal Lahir : Sidoarjo, 25 Maret 1985
Jenis Kelamin : Perempuan
Alamat Rumah : Green Paradise Regency Blok B no 13, Salatiga
HP : 0857 2979 0028
Agama : Kristen
NIP : 2012006
NIDN : 0625038501
Golongan/ pangkat : III/b – Penata Muda Tingkat I Jabatan Fungsional : -
Jabatan Struktural : -
Perguruan Tinggi : Universitas Kristen Satya Wacana Alamat Kantor : Jl. Diponegoro 52 – 60, Salatiga 50711 No. Telepon/ Faks : (0298) 321212/ (0298) 321433
Alamat email : aj_widya@yahoo.com
2. Riwayat Pendidikan Perguruan Tinggi No Program
Pendidikan
Perguruan Tinggi Gelar Akademik
Tahun Lulus
Bidang Ilmu
1 Sarjana (S1) Universitas Petra, Surabaya
S.S. 2008 Sastra Inggris
2 Magister (S2) Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta
M.A. 2011 Psikologi Perkembangan
3. Bidang Keahlian (Pengajaran) 1. Psikologi Peserta Didik 2. ABK
3. Terapi ABK
5. Strategi Perkembangan Fisik Motorik 6. Strategi Perkembangan Kognitif