Pemetaan Indikator
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDAHULUAN
1. Guru dan siswa saling mengucapkan salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa
3. Guru dan siswa berdoa bersama
4. Guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran hari itu
Kegiatan Inti
Ayo Amati
1. Siswa diberi waktu yang cukup untuk mengamati gambar.
2. Guru dan siswa mempercakapkan gambar
3. Guru memberikan pertanyaan pancingan
Contoh :
a. Gambar apa yang kamu lihat? jelaskan!
b. Kira-kira kapan gambar itu terjadi?
Gambar 2.1
Catatan kegiatan mengamati
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada “rubrik mengamati gambar
Ayo Membaca
• Guru melakukan percakapan tentang hal-hal yang tersurat dan tersirat pada gambar dan teks. (Hal tersurat misalnya Bibi Mila mempunyai kebun yang cukup luas. Coba tunjukkan dalam teks.) (Hal tersirat paman dan bibi tidak pernah lupa menyiram tanaman)
• Guru mengondisikan agar secara klasikal siswa membaca teks dan melakukan pengamatan terhadap gambar. Contoh: (guru membaca perkalimat, siswa membaca ujaran guru kemudian menirukannya sesuai frase yang dicontohkan guru)
Kebun Sayur Bayam
Pada hari Minggu Mila berkunjung ke rumah bibi. Bibi Mila mempunyai kebun yang cukup luas. Kebun itu ditanami berbagai macam sayuran. Seperti kacang panjang, cabai, bayam dan terong. Sore itu Mila diajak memanen Bayam. Banyak sekali bayam yang dipanen bibi. Bibi sangat bersyukur kepada Tuhan karena diberi hasil panen yang melimpah. Selain karena tanah di daerah tersebut sangat subur, paman dan bibi sangat rajin merawat tanaman- tanaman di kebunnya. Tanaman-tanaman milik paman tidak diberi pupuk kimia, tetapi pupuk organik. Beliau mengolah kotoran kambing milik tetangga menjadi pupuk. Hasil Panen Bayam dijual di pasar. Bibi mengambil 2 ikat bayam untuk dimasak bersama Mila. Mila sangat suka dengan sayur bayam hasil masakan hari itu.
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca dalam hati. (setelah selesai memberi contoh kalimat demi kalimat, siswa membaca dalam hati seluruh bacaan)
• Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang memancing siswa untuk mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung Contoh : bibi menanam kacang panjang, cabai, bayam dan terong) maupun jawaban tersirat (identifikasi tak langsung contoh : Mila suka makan sayur bayam) dalam bacaan. Guru meminta siswa untuk mencari jawabannya di dalam teks.
• Guru membimbing siswa mengolah jawaban –jawaban atas pertanyaan guru menjadi kalimat yang benar.
Ayo Ceritakan
1. Guru membimbing siswa untuk bercerita tentang pengalamannya memasak sayuran hasil kebun
2. Guru memancing siswa agar bercerita dengan pertanyaan pertanyaan. contoh :
• apakah kamu punya kebun sayur? ceritakan! • sayuran apa yang kamu tanam?
• apakah kamu pernah memasak hasil kebun sayurmu?
Ayo Belajar
Guru dan siswa mempercakapkan kegunaan bayam.
Ayo Bertanya
1. Guru membimbing siswa untuk mengungkapkan rasa ingin tahu tentang perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
2. Siswa menulis pertanyaan pada kolom yang tersedia
3. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan pertanyaan yang telah ditulis.
Catatan
Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk menanya
Ayo Bekerjasama
1. Guru membimbing siswa untuk membuat kelompok terdiri 2 siswa
2. guru membimbing siswa untuk mencari wilayah-wilayah Indonesia yang terkenal dengan produksi pangan dari berbagai sumber (majalah, koran atau internet)
3. kemudian menemukan jenis pekerjaan yang muncul akibat produksi pangan tersebut.
PENUTUP
1. Guru membimbing siswa untuk mengingat kembali proses pembelajaran hari ini
2. Proses penutup berlangsung dalam suasana bercakap
3. Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru memberikan remedial dan pengayaan dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa
PENGAYAAN
1. Siswa ditugaskan menuliskan pengamalan menanam sayuran. 2. Siswa menuliskan kegunaan sayuran Wortel.
REMIDIAL
1. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu menyebutkan makanan yang dikonsumsi setiap hari.
2. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan dalam menuliskan jenis produksi pangan di wilayah Indonesia.
PENILAIAN PEMBELAJARAN 1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
Sikap yang dinilai
Rata-Rata Disiplin Jujur PD Tanggung
Jawab Kerja sama ... ... 1 2 3 Keterangan:
Nilai 4 = Baik Sekali Nilai 2 = Cukup
Sikap Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
4 3 2 1
Disiplin Tindakannya selalu tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati Sering tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati Kadang-kadang tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati Jarang sekali tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati Jujur Selalu berperilaku apa adanya sesuai aturan Sering berperilaku apa adanya sesuai aturan Kadang-kadang berperilaku apa adanya sesuai aturan Jarang sekali berperilaku apa adanya sesuai aturan
Percaya diri Selalu
berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan Sering berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan Kadang-kadang berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan Jarang sekali berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan Tanggung Jawab Selalu mengakui
seluruh aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya. Sering mengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya. Kadang-kadang mengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya. Jarang sekalimengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya.
Rubrik Penilian sikap
2. Penilaian Pengetahuan
a. Menyebutkan makanan yang dikonsumsi setiap hari.
No Nama makanan Jenis makanan
1 Nasi Makanan pokok
2 Pisang Buah 3 4 5 6 7 8 9
Siswa dapat menentukan jenis makanan yang dikonsumsi setiap hari (makanan pokok, lauk, sayur atau buah)
b. Mencari Wilayah Indonesia yang terkenal dengan produksi pangannya. No Nama Daerah Jenis Produksi Pangan Jenis Pekerjaan
1 Malang (Jawa Timur Apel : a. Kripik apel b. Sari Apel c. Cuka apel d. Dodol apel a. Petani apel b. Pengusaha kripik apel
c. Pengusaha sari apel d. Pengusaha cuka
apel
e. Pengusaha dodol apel
f. Penjual apel, cuka apel, sari apel, dodol apel dll 2 Bali ... ... 3 Brastagi (Sumatera) ... ... 4 ... ... ... 5 ... ... ... 3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan sesuai kompetensi dasar yang disajikan.
No KD Bentuk Penilaian Keterampilan
Unjuk Kerja Proyek Portofolio 1
2 3
Penilaian Unjuk Kerja Kompetensi yang dinilai:
muncul akibat produksi pangan di wilayah tertentu. • Keterampilan siswa dalam mengumpulkan informasi.
• Kecermatan siswa dalam mengidentifikasi jenis pekerjaan masyarakat Indonesia yang muncul akibat produksi pangan di wilayah tertentu.
Aspek Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlubimbingan 1
Isi dan Pengetahuan: Isi tabel lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis atas materi yang diberikan Tabel yang lengkap dan informatif, memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi Ditambahkan beberapa keterangan lain yang dapat memberikan informasi tambahan yang berguna bagi pembaca Tabel yang lengkap dan informatif, memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Tabel yang lengkap dan informatif, memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Tabel yang lengkap dan informatif, memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi. Jawaban lengkap Sesuai butir pertanyaan Seluruh butir pertanyaan diisi Sebagian besar pertanyaan diisi Sebagian kecil pertanyaan diisi
Sama sekali tidak diisi
Isi jawaban sesuai pertanyaan Seluruh jawaban benar sesuai pertanyaan Sebagian besar awaban benar sesuai pertanyaan Sebagian Kecil jawaban benar sesuai pertanyaan Jawaban sama sekali tidak sesuai dengan pertanyaan Sikap Percaya diri,
mandiri, rasa ingin tahu
Percaya diri, sesekali meminta bantuan guru, rasa ingin tahu
Tidak percaya diri, mengandalkan bimbingan guru
Sub Tema 2 Pembelajaran 2
Pemetaan Indikator
Prakarya
BUDIDAYA
3.1 Mengenal jenis-jenis ikan konsumsi air tawar sesuai potensi di wilayah setempat
3.1.1 Membedakan jenis ikan air tawar konsumsi dan ikan bukan konsumsi 3.1.2 Menyebutkan jenis-jenis ikan air
tawar konsumsi sesuai potensi wilayah setempat
4.1 Memilah jenis ikan konsumsi air tawar yang akan dibudidayakan sesuai potensi wilayah setempat 4.1.1 Menuliskan jenis-jenis ikan air tawar
konsumsi
3.2 Mengenal wadah budidaya ikan konsumsi dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)
3.2.1 Menyebutkan wadah budidaya ikan air tawar konsumsi sesuai potensi wilayah setempat
3.2.2. Menjelaskan langkah-langkah membuat wadah budidaya ikan air tawar konsumsi
4.2 Membuat wadah budidaya (bak/ kolam) untuk ikan konsumsi dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)
4.2.1 Mengumpulkan macam- macam wadah budidaya ikan air tawar konsumsi sesuai potensi wilayah setempat
IPA
3.3 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar
3.3.1. Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia 3.3.2. Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap
kehidupan manusia, hewan dan lingkungan 4.3 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan
akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi
4.3.1 Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar/media lainnya tentang peristiwa alam misalnya banjir, gempa bumi, gunung meletus
4.3.2 Menceritakan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan dan lingkungan
Matematika
3.6 Memahami percobaan dan melaporkan hasilnya untuk menemukan keliling dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran
3.6.1 Mengenal lingkarang
3.6.2 Mengambarkan bentuk lingkaran 4.6 Melakukan percobaan dan
melaporkan hasilnya untuk menemukan keliling dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran
Fokus Pembelajaran
Matematika, IPA, Prakarya (Budidaya)
Tujuan Pembelajaran
• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan tempat budidaya ikan konsumsi
• Setelah membaca bacaan “Pergi ke Kolam Ikan” siswa dapat menjawab pertanyaan sesuai bacaan.
• Melalui kegiatan bercerita,siswa mampu menceritakan pengalamannya mengonsumsi ikan dan mengungkapkan jenis ikan yang disukai.
• Dengan melihat gambar,siswa dapat membedakan antara ikan konsumsi dan ikan hias
• Melalui kegiaatan mencoba, siswa dapat menggambar lingkaran menggunakan jangka.
Indikator
Matematika
3.6.1 Mengenal lingkaran
3.6.2 Menggambar bentuk lingkaran menggunakan jangka dan penggaris IPA
3.3.1 pemanfaatan sumberdaya alam untuk kegiatan usaha Budidaya
3.1.1 mengenal macam-macam jenis ikan
3.1.2 membedakan jenis ikan hias atau konsumsi
4.1.1 membuat daftar jenis ikan yang serung dijumpai di sekitar daerah tempat tinggal
Media dan alat :
1. gambar kolam
2
Pem
belajara n
Ayo Amati
1. Siswa diberi waktu yang cukup untuk mengamati gambar.
2. Guru dan siswa mempercakapkan gambar
3. Guru memberikan pertanyaan pancingan
Contoh : Gambar 2.1
Catatan kegiatan mengamati
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada “rubrik mengamati gambar
3. jangka 4. penggaris
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDAHULUAN
1. Guru dan siswa saling mengucapkan salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa
3. Guru dan siswa berdoa bersama
4. Guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran hari itu
Kegiatan Inti
a. Gambar apa yang kamu lihat? jelaskan! b. Kira-kira kapan gambar itu terjadi?
Ayo Membaca
• Guru melakukan percakapan tentang hal-hal yang tersurat dan tersirat pada gambar dan teks. (Hal tersurat misalnya Paman Ali memelihara berbagai jenis ikan. Coba tunjukkan dalam teks.) (Hal tersirat hasil panen ikan sangat melimpah, tunjukkan kalimat yang mirip)
• Guru mengondisikan agar secara klasikal siswa membaca teks. Contoh: (guru membaca per kalimat, siswa membaca ujaran guru kemudian menirukannya sesuai frase yang dicontohkan guru)
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca dalam hati. (setelah selesai memberi contoh kalimat demi kalimat, siswa membaca dalam hati seluruh bacaan)
• Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang memancing siswa untuk mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung Contoh: kolam milik paman Ali) maupun jawaban tersirat (identifikasi tak langsung contoh : Ali belum pernah melihat penangkapan ikan) dalam bacaan. Guru meminta siswa untuk mencari jawabannya di dalam teks.
• Guru membimbing siswa mengolah jawaban –jawaban atas pertanyaan guru menjadi kalimat yang benar menjadi kalimat yang benar.
Ayo Bertanya
1. Guru membimbing siswa untuk mengungkapkan rasa ingin tahu tentang perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan
2. Siswa menulis pertanyaan pada kolom yang tersedia
3. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan pertanyaan yang telah ditulis.
Catatan
Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk menanya
Ayo Cari Tahu
Guru dan siswa bercakap tentang pemanfaatan sungai. siswa dibimbing untuk mencari informasi tentang pemanfaatan sungai.
Ayo Mencoba
1. Guru dan siswa mempercakapkan gambar tentang berbagai jenis ikan. 2. Siswa membedakan jenis ikan pada gambar, apakah ikan konsumsi atau
ikan hias.
3. siswa mengerjakan tugas pada kolom yang tersedia.
Matematika
1. Guru dan siswa mempercakapkan tentang Lingkaran dan cara menggambar lingkaran dengan jangka
2. siswa mencoba satu persatu membuat lingkaran menggunakan jangka
PENUTUP
1. Guru membimbing siswa untuk mengingat kembali proses pembelajaran hari ini.
2. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur karena Tuhan telah menciptakan berbagai jenis ikan yang bisa kita konsumsi.
3. Proses penutup berlangsung dalam suasana bercakap, bagaimana caranya kita bersyukur.
4. Guru memberi tugas siswa untuk dikerjakan di rumah, yaitu membuat daftar jenis ikan yang sering dijumpai.
PENILAIAN
No Nama Siswa
Sikap yang dinilai
Rata-Rata Disiplin Jujur PD Tanggung
Jawab Kerja sama ... ... 1 2 3 Keterangan:
Nilai 4 = Baik Sekali Nilai 2 = Cukup
Nilai 3 = Baik Nilai 1 = Perlu Bimbingan
Rubrik Penilian sikap
Sikap Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Disiplin Tindakannya selalu tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati Sering tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati Kadang-kadang tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati Jarang sekali tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati Jujur Selalu berperilaku apa adanya sesuai aturan Sering berperilaku apa adanya sesuai aturan Kadang-kadang berperilaku apa adanya sesuai aturan Jarang sekali berperilaku apa adanya sesuai aturan
Percaya diri Selalu
berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan Sering berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan Kadang-kadang berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan Jarang sekali berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan Tanggung Jawab Selalu mengakui
seluruh aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya. Sering mengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya. Kadang-kadang mengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya. Jarang sekalimengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya.
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan secara langsung waktu pembelajaran dengan penugasan, tes lisan, dan tes tulis.
Kegiatan Remedial
• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan usaha
• Jika siswa masih kesulitan dalam menggambar bentuk lingkaran menggunakan jangka dan penggaris.
• Jika siswa masih kesulitan dalam membedakan jenis ikan hias dan ikan konsumsi
Kegiatan Pengayaan
• Jika siswa sudah dapat menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam untuk kegiatan usaha, maka guru dapat meminta siswa menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan oleh masyarakat di wilayahnya.
• Jika siswa sudah dapat menggambar lingkaran menggunakan jangka, maka guru dapat memberikan tugas siswa untuk menggambar lingkaran dengan ukuran jari-jari yang telah ditentukan.
Kerjasama dengan orang tua Langkah-langkah Pembelajaran • Siswa menyimak penjelasan guru.
• Siswa mengerjakan tugas dengan bimbingan orangtua di rumah. Membuat daftar jenis ikan yang sering dijumpai di daerah sekitar tempat tinggal.
No Nama Ikan Jenis Ikan
1 ... ...
2 ... ...
3 ... ...
4 ... ...
Hasil yang Diharapkan
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan sesuai kompetensi dasar yang disajikan.
No KD Bentuk Penilaian Keterampilan
Unjuk Kerja Proyek Portofolio 1
2 3
Penilaian unjuk kerja
Kompetensi yang dinilai:
• Pengetahuan siswa tentang macam-macam jenis ikan • Keterampilan siswa dalam membedakan jenis ikan
• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam membuat daftar jenis ikan yang sering dijumpai di daerah sekitar.
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Aspek Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlubimbingan 1 Isi dan Pengetahuan: Hasil yg ditulis sesuai dengan kejadian atau peristiwa yang tampak pada gambar yang diamati. Keseluruhan jawaban yang ditulis sesuai dengan gambar yang diamati dan benar mengelompokkan jawaban. Keseluruhan jawaban yang ditulis sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam mengelompokkan jawaban. Sebagian besar jawaban yang ditulis sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam mengelompokkan jawaban. Hanya sebagian kecil jawaban yang ditulis sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian kecilr benar dalam mengelompokkan jawaban. Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar:
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan ringkasan.
Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan penulisan. Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dalam keseluruhan penulisan. Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan. Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.
Sikap : Tulisan hasil pengamatan dibuat dengan cermat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan materi yang ditugaskan. Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan, disertai juga dengan kreatifitas dalam bekerja menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik dan terpuji Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang sangat baik
Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih dapat terus ditingkatkan. Kecermatan, ketelitian bekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkan kualitas sikap yang masih harus terus diperbaiki. Keterampilan Penulisan: Tulisan hasil pengamatan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas, yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik. Keseluruhan hasil penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan
yang sangat baik, di
atas rata-rata kelas
Keseluruhan hasil penulisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang baik. Sebagian besar hasil penulisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang terus berkembang. Hanya sebagian kecil hasil penulisan penulisan hasil pengamatan yang sistematis dan benar menunjukkan keterampilan penulisan yang masih perlu terus ditingkatkan
Sub Tema 1 Pembelajaran 3
Pemetaan Indikator
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.4 Mengenal teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.5 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
3.2.6 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baiklisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2.4 Membuat teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2.5 Menyajikan teks prosedursederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Seni Budaya
3.4 Mengenal pementasan tari nusantara 4.4 Melaksanakan pementasan tari nusantara
Fokus Pembelajaran
Bahasa Indonesia , Seni Budaya
Tujuan Pembelajaran
• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan aktivitas dalam gambar.
• Setelah membaca bacaan “Belajar menari kupu-kupu” siswa dapat tertarik untuk berlatih menari.
• Melalui latihan,siswa mampu menari kupu-kupu sesuai langkah-langkah gerakan.
• Dengan bertanya, siswa dapat mengungkapkan rasa igin tahu tentang tarian kupu-kupu.
• Melalui kegiatan menulis, siswa dapat membuat teks prosedur langkah-langkah gerakan tari kupu-kupu.
Indikator
Bahsa Indonesia
3.2.1 Mengenal teks prosedur langkah–langkah gerakan tari sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan
Seni Budaya
3.4.1 mengamati langkah langkah gerakan tari
4.4.1 melakukan gerakan tari sesuai langkah-langkah
Media dan alat :
1. gambar tarian kupu-kupu
2. gambar langkah-langkah gerakan tarian
3
Pem
belajara n
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDAHULUAN
1. Guru dan siswa saling mengucapkan salam 2. Guru memeriksa kehadiran siswa
3. Guru dan siswa berdoa bersama
4. Guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran hari itu
Kegiatan Inti
Ayo Amati
1. Siswa diberi waktu yang cukup untuk mengamati gambar.
2. Guru dan siswa mempercakapkan gambar
3. Guru memberikan pertanyaan pancingan
Contoh :
Gambar 1.9
Catatan kegiatan mengamati
• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada “rubrik mengamati gambar
a. Gambar apa yang kamu lihat? jelaskan! b. Kira-kira kapan gambar itu terjadi?
Ayo Berlatih
1. Guru meembimbing siswa mengamati dan mencermati langkah-langkah gerakan tari kupu-kupu.
2. Guru memberi contoh gerakan tari kupu-kupu tahap demi tahap. 3. Siswa meniru gerakan tari tahap demi tahap.
4. Suasana latihan dibuat menyenangkan dan ceria.
Ayo Bertanya
1. Guru membimbing siswa untuk mengungkapkan rasa ingin tahu tentang tarian kupu-kupu.
2. Siswa menulis pertanyaan pada kolom yang tersedia
3. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan pertanyaan yang telah ditulis.
Catatan
Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk menanya