Mengidentifikasi Faktor Suku Aljabar Untuk SMP Kelas VIII Semester 1
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
menjadi bentuk perkalian faktor-faktor.
1.2.1.5 Mengidentifikasi faktor suku aljabar bentuk
dengan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran
1.2.1.4 Peserta didik dapat menyatakan bentuk penjumlahan aljabar
bilangan bulat dengan , menjadi bentuk
perkalian faktor-faktor.
1.2.1.5 Peserta didik dapat menemukan serta menyebutkan faktor-faktor dari bentuk aljabar bilangan bulat dengan , menjadi bentuk perkalian faktor-faktor.
Karakter peserta didik yang diharapkan:
- Percaya diri - Kerjasama
B. Materi Ajar
Menguraikan bentuk aljabar bilangan bulat ke dalam faktor-faktornya, dengan .
C. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Ceramah 3. Diskusi
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan a. Persiapan b. Membahas PR c. Apersepsi d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Peserta didik diminta untuk menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis. Peserta didik dan guru
mendiskusikan hasil PR Mengingatkan kembali
tentang pemfaktoran bentuk aljabar yang telah dipelajari sebelumnnya. Menyampaikan tujuan
pembelajaran serta setting pemebelajaran yang akan digunakan.
15 menit
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi:
Guru mengingatkan
kembali kepada peserta didik tentang perkalian bentuk aljabar.
Contoh 1:
Guru menjelaskan jika faktornya sama maka suku pertama dan suku ketiga merupakan bentuk kuadrat
dan suku tengah
merupahan hasil kali 2 terhadap akar kuadrat suku pertama dan akar kuadrat suku ketiga.
Contoh 2:
Guru menjelaskan jika bilangan kosntan c merupakan hasil perkalian dari bilangan tersebut dan koefisien x merupakan hasil penjumlahan dari
pasangan bilangan
tersebut.
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
b. Elaborasi
Guru menjelaskan bahwa hasil perkalian dari contoh diatas merupakan bentuk
aljabar
bilangan bulat
dan pengkalinya itu
merupakan
faktor-faktornya.
Dalam kegiatan elaborasi:
Guru menyampaikan
kepada peserta didik bahwa bentuk aljabar
bilangan bulat itu memiliki dua macam bentuk yang sering muncul, yakni
dengan
dan bentuk
dengan .
Guru memberikan contoh bentuk aljabar dengan dan bentuk dengan . Contoh: Untuk dengan Untuk dengan
Peserta didik mengamati
penjelasan guru
Guru membahas tentang bentuk yang pertama
Guru memberikan contoh bentuk aljabar yang pertama dan mencari faktor-faktornya bersama peserta didik.
Guru memberikan lagi contoh lain dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama-sama.
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
c. Konfirmasi
Guru memberikan contoh bentuk aljabar yang kedua dan mencari faktor-faktornya bersama peserta didik.
Peserta didik menanyakan pada diri sendiri maupun pada guru, bagaimana langkah-langkah penyelesaian soalnya. Peserta didik menanyakan
pada diri sendiri langkah mana yang belum
dipahami.
Guru memberikan lagi contoh lain bentuk kedua dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama-sama. Peserta didik mengeksplorasi bagaimana untuk memahami
langkah-langkah pengerjaan soal Guru memberikan sebuah
soal dan meminta peserta
didik untuk
mengerjakannya.
Peserta didik
mengasosiasi informasi yang telah didapat untuk mengerjakan soal
Setelah itu guru meminta seorang peserta didik untuk mengomunikasikan jawabannya ke depan. Peserta didik mengerjakan
soal di depan dengan
percaya diri.
Peserta didik lain diminta untuk memberi tanggapan atau mengutarakan jika memiliki jawaban yang
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
berbeda dengan santun. Peserta didik diberikan
soal latihan.
Peserta didik bekerja sama dalam berdiskusi dengan teman sebangku.
Dalam kegiatan
konfirmasi:
Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi.
Guru membuka
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Guru memberikan umpan
balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun
hadiah terhadap
keberhasilan peserta didik. Guru memfasilitasi peserta
didik melakukan refleksi
untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan.
Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan
peserta didik dan/atau
sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
Memberikan PR.
Menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya.
Ketua kelas memimpin doa untuk mengkhiri pembelajaran.
10 menit
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber:
Adinawan, M.Cholik, dkk. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Jakarta:Penerbit Erlangga.
Marsigit. 2009. Matematika SMP Kelas VIII. Jakarta:Yudhistira.
Nuharini, Dewi dan Wahyuni, Tri. 2008. Matematika Konsep dan aplikasinya untuk SMP/MTs kelas VIII. Jakarta : Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.
F. Penilaian Hasil Belajar
Aspek penilaian
a. Metode penilaian : tes tertulis
b. Indikator pencapaian : menguraikan bentuk aljabar
bilangan bulat dengan dan kedalam
faktor-faktornya.
c. Bentuk instrumen : Tugas
No. Soal Jawaban Skor
1. 15 Selisih 1 15 14 3 5 2 2 3 2. 8 Jumlah 1 8 14 2 4 6 2 3 3. Jumlah 1 15 16 3 5 8 = 1 2 2 4. Jumlah 1 40 41 2 20 22 4 10 14 5 8 13 1 1 1 1 1 5. Selisih 1 50 49 2 25 23 5 10 5 1
1 1 1 1 Pedoman Penilaian
Setiap tipe soal akan mendapat nilai dengan skala 1 sampai dengan 5.
Nilai Akhir:
G. Penilaian Sikap
a. Lembar pengamatan sikap
No. Nama
Perilaku yang diamati pada
proses pembelajaran Nilai akhir Percaya Diri Kerjasama
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. ....
b. Rubrik penilaian sikap
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Percaya diri 3. Dapat mengerjakan dan mempresentasikan soal yang diberikan oleh guru dengan baik
2. Berupaya sungguh sungguh untuk mengerjakan dan presentasi,meskipun belum sempurna 1. Tidak melakukan presentasi, meskipun disuruh
maju oleh guru
2. Kerjasama 3. Dapat berdiskusi dengan teman sebangku mengenai soal yang diberikan oleh guru dengan baik dan sungguh-sungguh sehingga
2. Melakukan diskusi namun tidak bersungguh-sungguh sehingga tidak mendapatkan hasil maksimal
1. Tidak melakukan diskusi dengan teman sebangku
Nilai Akhir: Magelang, 26 Juli 2016 Mengetahui Guru Pembimbing Triyatiningsih, S. Pd. NIP. 197701032005012007 Mahasiswa PPL
Herwati Dian Saputri NIM. 12313244004
Lampiran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Magelang Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.2.2 Operasi pada pecahan bentuk aljabar
Indikator : 1.2.2.1 Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1.2.2.1 Peserta didik dapat mengoperasikan penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar.
Karakter peserta didik yang diharapkan:
- Percaya diri - Kerjasama
B. Materi Ajar
1. Penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar.
C. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Ceramah 3. Diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan
a. Persiapan
b. Membahas PR
c. Apersepsi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis. Peserta didik dan guru
mendiskusikan hasil PR Mengingatkan kembali
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
tentang pemfaktoran bentuk aljabar yang telah dipelajari sebelumnnya. Menyampaikan tujuan
pembelajaran serta setting pembelajaran yang akan digunakan.
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
b. Elaborasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
Guru mengingatkan
kembali kepada peserta
didik mengenai
penjumlahan dan
pengurangan suku aljabar dengan penyebut suku satu.
Guru menjelaskan bahwa sama halnya dengan pecahan aljabar dengan penyebut suku dua dan sama dapat langsung
dijumlahkan atau
dikurangkan pembilangnya.
Guru menjelaskan jika ada
penjumlahan dan
pengurangan suku aljabar dengan penyebut berbedaa, dapat dilakukan dengan
cara menyamakan penyebutnya dahulu menjadi KPK dari penyebut-penyebutnya. Atau
Dalam kegiatan elaborasi: Guru memberikan contoh
soal mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar beserta penyelesaiannya. 55 menit
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
c. Konfirmasi
Peserta didik mengamati
penjelasan guru
Guru memberikan lagi contoh lain dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama-sama.
Guru meminta peserta didik menanyakan mengenai hal-hal yang belum dipahami pada contoh yang telah diberikan oleh guru.
Peserta didik
mengeksplorasi
bagaimana untuk
memahami
langkah-langkah pengerjaan soal Guru memberikan sebuah
soal dan meminta peserta
didik untuk
mengerjakannya.
Peserta didik
mengasosiasi informassi yang telah didapat untuk mengerjakan soal
Setelah itu guru meminta seorang peserta didik untuk mengomunikasikan jawabannya ke depan. Peserta didik mengerjakan
soal di depan dengan
percaya diri.
Peserta didik lain diminta untuk memberi tanggapan atau mengutarakan jika memiliki jawaban yang berbeda.
Peserta didik diberikan soal latihan.
Peserta didik bekerja sama dalam berdiskusi dengan teman sebangku.
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
Dalam kegiatan
konfirmasi:
Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi.
Guru membuka
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Guru memberikan umpan
balik positif dan penguatan dalam bentuk point bagi peserta didik yang maju atau pun bertanya.
Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan.
Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan
peserta didik dan/atau
sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
Memberikan PR.
Menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya.
Ketua kelas memimpin doa untuk mengkhiri pembelajaran.
10 menit
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber:
- Buku Matematika
Adinawan, M.Cholik, dkk. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Jakarta:Penerbit Erlangga.
Marsigit. 2009. Matematika SMP Kelas VIII. Jakarta:Yudhistira.
Nuharini, Dwi, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Jakarta:Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional
Aspek penilaian
a. Metode penilaian : Tes tertulis
b. Indikator pencapaian : Peserta didik dapat mengerjakan soal mengenai penjumlahan dan pengurangan pecahan aljabar
c. Bentuk instrumen : Tugas
No. Soal Jawaban Skor
1. Selesaikan soal berikut
1. 1. 2 1 2 2. 2. 1 1 1 1 1 Pedoman Penilaian
Setiap tipe soal akan mendapat nilai dengan skala 1 sampai dengan 5.
Nilai Akhir:
G. Penilaian Sikap
No. Nama
Perilaku yang diamati pada
proses pembelajaran Nilai akhir Percaya Diri Kerjasama
1. 2. 3. 4. 5. 7. 8. 9. ....
a. Rubrik penilaian sikap
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Percaya diri 3. Dapat mengerjakan dan mempresentasikan soal yang diberikan oleh guru dengan baik
2. Berupaya sungguh sungguh untuk mengerjakan dan presentasi,meskipun belum sempurna 1. Tidak melakukan presentasi, meskipun disuruh
maju oleh guru
2. Kerjasama 3. Dapat berdiskusi dengan teman sebangku mengenai soal yang diberikan oleh guru dengan baik dan sungguh-sungguh sehingga
mendapatkan hasil yang maksimal
2. Melakukan diskusi namun tidak bersungguh-sungguh sehingga tidak mendapatkan hasil maksimal
1. Tidak melakukan diskusi dengan teman sebangku
Nilai akhir : Magelang, 30 Juli 2016 Mengetahui,
Triyatiningsih, S.Pd.
NIP. 197701032005012007
Herwati Dian Saputri NIM. 12313244004
Lampiran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Magelang Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.2.2 Operasi pecahan pada bentuk aljabar
Indikator : 1.2.2.2 Perkalian dan pembagian pecahan aljabar
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1.2.2.2 Peserta didik dapat mengoperasikan perkalian dan pembagian pecahan aljabar
Karakter peserta didik yang diharapkan:
- Percaya diri - Kerjasama
B. Materi Ajar
1. Perkalian dan pembagian pecahan aljabar
C. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Ceramah 3. Diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan
a. Persiapan
b. Membahas PR
c. Apersepsi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis. Peserta didik dan guru
mendiskusikan hasil PR Mengingatkan kembali
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
tentang pemfaktoran bentuk aljabar yang telah dipelajari sebelumnnya. Menyampaikan tujuan
pembelajaran serta setting pembelajaran yang akan digunakan.
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
b. Elaborasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
Guru menjelaskan
mengenai perkalian dan
pembagian pecahan
aljabar.
Guru menjelaskan bahwa perkalian antara dua pecahan dapat dilakukan dengan mengalikan antara
pembilang dengan
pembilang dan penyebut dengan penyebut. Guru menjelaskan bahwa
pembagian antara dua pecahan aljabar dilakukan dengan mengubah bentuk pembagian menjadi bentuk perkalian dengan cara
mengalikan dengan kebalikan pecahan pembagi. Dalam kegiatan elaborasi: Guru memberikan contoh
soal mengenai perkalian dan pembagian pecahan
aljabar beserta
penyelesaiannya.
Peserta didik mengamati
penjelasan guru
Guru memberikan lagi
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
c. Konfirmasi
contoh lain dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama-sama.
Guru meminta peserta didik menanyakan mengenai hal-hal yang belum dipahami pada contoh yang telah diberikan oleh guru.
Peserta didik
mengeksplorasi
bagaimana untuk
memahami
langkah-langkah pengerjaan soal Guru memberikan sebuah
soal dan meminta peserta
didik untuk
mengerjakannya.
Peserta didik
mengasosiasi informassi yang telah didapat untuk mengerjakan soal
Setelah itu guru meminta seorang peserta didik untuk mengomunikasikan jawabannya ke depan. Peserta didik mengerjakan
soal di depan dengan
percaya diri.
Peserta didik lain diminta untuk memberi tanggapan atau mengutarakan jika memiliki jawaban yang berbeda.
Peserta didik diberikan soal latihan.
Peserta didik bekerja sama dalam berdiskusi dengan teman sebangku.
Dalam kegiatan
konfirmasi:
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi.
Guru membuka
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Guru memberikan umpan
balik positif dan penguatan dalam bentuk point bagi peserta didik yang maju atau pun bertanya.
Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan.
Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan
peserta didik dan/atau
sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
Memberikan PR.
Menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya.
Ketua kelas memimpin doa untuk mengkhiri pembelajaran.
10 menit
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber:
- Buku Matematika
Adinawan, M.Cholik, dkk. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Jakarta:Penerbit Erlangga.
Marsigit. 2009. Matematika SMP Kelas VIII. Jakarta:Yudhistira.
Nuharini, Dwi, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Jakarta:Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional
F. Penilaian Hasil Belajar
a. Metode penilaian : Tes tertulis
b. Indikator pencapaian : Peserta didik dapat mengerjakan soal mengenai perkalian dan pembagian pecahan aljabar
c. Bentuk instrumen : Tugas
No
. Soal Jawaban
Sko r
1. Selesaikan soal berikut 1. 1. 2 3 2. 2. 2 3 Pedoman Penilaian
Setiap tipe soal akan mendapat nilai dengan skala 1 sampai dengan 5.
Nilai Akhir :
G. Penilaian Sikap
a. Lembar pengamatan sikap
No. Nama Perilaku yang diamati pada
Percaya Diri Kerjasama
1. 2. 3. ...
b. Rubrik penilaian sikap
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Percaya diri 3. Dapat mengerjakan dan mempresentasikan soal yang diberikan oleh guru dengan baik
2. Berupaya sungguh sungguh untuk mengerjakan dan presentasi,meskipun belum sempurna 1. Tidak melakukan presentasi, meskipun disuruh
maju oleh guru
2. Kerjasama 3. Dapat berdiskusi dengan teman sebangku mengenai soal yang diberikan oleh guru dengan baik dan sungguh-sungguh sehingga
mendapatkan hasil yang maksimal
2. Melakukan diskusi namun tidak bersungguh-sungguh sehingga tidak mendapatkan hasil maksimal
1. Tidak melakukan diskusi dengan teman sebangku
Nilai Akhir: Magelang, 30 Juli 2016 Mengetahui, Guru pembimbing Triyatiningsih, S.Pd. NIP. 197701032005012007 Mahasiswa PPL
Herwati Dian Saputri NIM. 12313244004
Lampiran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Magelang Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.2.2 Operasi pecahan pada bentuk aljabar
Indikator : 1.2.2.3 Menyederhanakan pecahan aljabar
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1.2.2.3 Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan aljabar Karakter peserta didik yang diharapkan:
- Percaya diri - Kerjasama
B. Materi Ajar
1. Menyederhanakan pecahan aljabar
C. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Ceramah 3. Diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan
a. Persiapan
b. Membahas PR
c. Apersepsi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis. Peserta didik dan guru
mendiskusikan hasil PR Mengingatkan kembali
tentang pemfaktoran bentuk aljabar yang telah
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu d. Menyampaikan tujuan pembelajaran dipelajari sebelumnnya. Menyampaikan tujuan
pembelajaran serta setting pembelajaran yang akan digunakan.
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
b. Elaborasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
Guru menjelaskan
mengenai
menyederhanakan pecahan aljabar
Guru memberi penjelasan bahwa pecahan dikatakan sederhana jika pembilang dan penyebut pecahan tersebut tidak lagi
memiliki faktor
persekutuan, kecuali 1. Dengan kata lain, jika pembilang dan penyebut suatu pecahan memiliki faktor yang sama kecuali 1 maka pecahan tersebut dapat disederhanakan. Hal ini juga berlaku pada pecahan bentuk aljabar. Guru menjelaskan bahwa
menyederhanakan pecahan aljabar dapat dilakukan dengan memfaktorkan
pembilang dan
penyebutnya terlebih dahulu, kemudian dibagi dengan faktor sekutu dari pembilang dan penyebut tersebut.
Dalam kegiatan elaborasi: Guru memberikan contoh
soal mengenai
menyederhanakan pecahan
aljabar dan
menyederhanakan pecahan bersusun (kompleks) Peserta didik mengamati
penjelasan guru
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
c. Konfirmasi
Guru memberikan lagi contoh lain dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama-sama.
Guru meminta peserta didik menanyakan mengenai hal-hal yang belum dipahami pada contoh yang telah diberikan oleh guru.
Peserta didik
mengeksplorasi
bagaimana untuk
memahami
langkah-langkah pengerjaan soal Guru memberikan sebuah
soal dan meminta peserta
didik untuk
mengerjakannya.
Peserta didik
mengasosiasi informassi yang telah didapat untuk mengerjakan soal
Setelah itu guru meminta seorang peserta didik untuk mengomunikasikan jawabannya ke depan. Peserta didik mengerjakan
soal di depan dengan
percaya diri.
Peserta didik lain diminta untuk memberi tanggapan atau mengutarakan jika memiliki jawaban yang berbeda.
Peserta didik diberikan soal latihan.
Peserta didik bekerja sama dalam berdiskusi dengan teman sebangku.
Dalam kegiatan
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi Waktu
Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi.
Guru membuka
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Guru memberikan umpan
balik positif dan penguatan dalam bentuk point bagi peserta didik yang maju atau pun bertanya.
Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh
pengalaman belajar yang telah dilakukan.
Kegiatan Akhir Dalam kegiatan penutup, guru: Bersama-sama dengan
peserta didik dan/atau
sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran.
Memberikan PR.
Menginformasikan materi yang akan dipelajari selanjutnya.
Ketua kelas memimpin doa untuk mengkhiri pembelajaran.
10 menit
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber:
- Buku Matematika
Adinawan, M.Cholik, dkk. 2006. Matematika untuk SMP Kelas VIII. Jakarta:Penerbit Erlangga.
Marsigit. 2009. Matematika SMP Kelas VIII. Jakarta:Yudhistira.
Nuharini, Dwi, dkk. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya. Jakarta:Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional
F. Penilaian Hasil Belajar
a. Metode penilaian : Tes tertulis
b. Indikator pencapaian : Peserta didik dapat mengerjakan soal mengenai penyederhanaan pecahan aljabar
c. Bentuk instrumen : Tugas
No. Soal Jawaban Skor
1. Selesaikan soal berikut 1. 1. 1 2 2 2. 3 2 Pedoman Penilaian
Setiap tipe soal akan mendapat nilai dengan skala 1 sampai dengan 5.
Nilai Akhir Peserta didik:
G. Penilaian Sikap
a. Lembar pengamatan sikap
No. Nama
Perilaku yang diamati pada
proses pembelajaran Nilai akhir Percaya Diri Kerjasama
1. 2. 3. 4. 5.
6. 7. 8. 9. ....
b. Rubrik penilaian sikap
No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Percaya diri 3. Dapat mengerjakan dan mempresentasikan soal yang diberikan oleh guru dengan baik
2. Berupaya sungguh sungguh untuk mengerjakan dan presentasi,meskipun belum sempurna 1. Tidak melakukan presentasi, meskipun disuruh
maju oleh guru
2. Kerjasama 3. Dapat berdiskusi dengan teman sebangku mengenai soal yang diberikan oleh guru dengan baik dan sungguh-sungguh sehingga
mendapatkan hasil yang maksimal
2. Melakukan diskusi namun tidak bersungguh-sungguh sehingga tidak mendapatkan hasil maksimal
1. Tidak melakukan diskusi dengan teman sebangku
Nilai Akhir: Magelang, 3 Agustus 2016 Mengetahui, Guru pembimbing Triyatiningsih, S.Pd. NIP. 197701032005012007 Mahasiswa PPL
Herwati Dian Saputri NIM. 12313244004
Lampiran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 3 Magelang Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.2.2 Operasi pecahan pada bentuk aljabar
Indikator : 1.2.2.4 Menyederhanakan pecahan bersusun (kompleks)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
1.2.2.4 Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bersusun (kompleks)
Karakter peserta didik yang diharapkan:
- Percaya diri - Kerjasama
B. Materi Ajar
1. Menyederhanakan pecahan bersusun (kompleks)
C. Metode Pembelajaran
1. Tanya jawab 2. Ceramah 3. Diskusi
D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama
Langkah Kegiatan Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan
a. Persiapan
b. Membahas PR
c. Apersepsi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan buku pelajaran dan alat tulis. Peserta didik dan guru
mendiskusikan hasil PR Mengingatkan kembali
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
tentang prnyrderhanaan pecahan aljabar.
Menyampaikan tujuan pembelajaran serta setting pembelajaran yang akan digunakan.
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
b. Elaborasi
Dalam kegiatan eksplorasi: Guru memberi penjelasan
menyenai pengertian
pecahan bersusun
(kompleks). Pecahan bersusun (kompleks) adalah suatu pecahan yang
pembilang atau
penyebutnya atau kedua-duanya masih memuat pecahan.
Guru menjelaskan bahwa untuk menyederhanakan
pecahan bersusun,
dilakukan dengan cara mengalikan pembilang dan penyebutnya dengan KPK dari penyebut pecahan bersusun.
Dalam kegiatan elaborasi: Guru memberikan contoh
soal mengenai
menyederhanakan pecahan
aljabar dan
menyederhanakan pecahan bersusun (kompleks) Peserta didik mengamati
penjelasan guru
Guru memberikan lagi contoh lain dan meminta peserta didik untuk mengerjakannya bersama-sama.
Guru meminta peserta didik menanyakan mengenai hal-hal yang belum dipahami pada contoh yang telah
c. Konfirmasi
diberikan oleh guru.
Peserta didik
mengeksplorasi
bagaimana untuk
memahami
langkah-langkah pengerjaan soal Guru memberikan sebuah
soal dan meminta peserta
didik untuk
mengerjakannya.
Peserta didik
mengasosiasi informassi yang telah didapat untuk mengerjakan soal
Setelah itu guru meminta seorang peserta didik untuk mengomunikasikan jawabannya ke depan. Peserta didik mengerjakan
soal di depan dengan
percaya diri.
Peserta didik lain diminta untuk memberi tanggapan atau mengutarakan jika memiliki jawaban yang berbeda.
Peserta didik diberikan soal latihan mengenai penyederhanaan pecahan komples dan soal-saol latihan untuk persiapan ulangan.
Peserta didik bekerja sama dalam berdiskusi dengan teman sebangku.
Dalam kegiatan
konfirmasi:
Guru mempersilahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi.
Guru membuka
kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya. Guru memberikan umpan
dalam bentuk point bagi peserta didik yang maju atau pun bertanya.
Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
