A. Hasil Penelitian
1. Langkah-Langkah Pengembangan Penelitian
Pengembangan tes hasil belajar materi mengenal hubungan antar satuan waktu, antar satuan panjang dan antar satuan berat untuk siswa kelas III SD. Penelitian ini menggunakan langkah-langkah penelitian pengembangan berdasarkan modifikasi langkah-langkah penelitian dan pengembangan oleh Borg and Gall. Langkah-langkah penelitian dan pengembangan adalah sebagai berikut:
a. Potensi Masalah
Penelitian ini diawali dengan wawancara untuk mengetahui potensi dan masalah. Wawancara dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai pengembangan tes hasil belajar siswa untuk mata pelajaran matematika. Peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas III SD Karitas Nandan
pada tanggal 28 Juli 2016 dan guru kelas III SDN Bhayangkara pada tanggal 28 November. Daftar pertanyaan yang diajukan peneliti sebanyak delapan belas pertanyaan mengenai pengembangan tes hasil belajar.
Dari hasil wawancara, guru mengatakan bahwa guru terkadang membuat soal sendiri dan mengambil soal yang sudah jadi dari LKS. Kedua guru kelas III membutuhkan contoh tes hasil belajar yang berkualitas dan telah dianalisis untuk dijadikan sebagai pedoman pembuatan soal. Hasil wawancara analisis kebutuhan dapat dilihat pada (lampiran 3 hal 144-152).
b. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan hasil wawancara terhadap guru kelas III SD Karitas Nandan dan guru SDN Bhayangkara. Selain itu, data diperoleh dari hasil kuesioner oleh dua ahli matematika dan tiga guru kelas III. Data yang terakhir diperoleh dari hasil uji coba tes hasil belajar matematika materi hubungan antar satuan waktu, antar satuan panjang dan antar satuan berat kelas III SD Negeri Bhayangkara.
c. Desain Produk
Desain produk dimulai dengan menentukan jenjang kelas di Sekolah Dasar. Kemudian menentukan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar hingga menyusun indikator yang sesuai dengan ranah kognitif. Peneliti membuat desain produk dalam bentuk tabel spesifikasi yang berisi 60 butir
soal yang mengacu pada SK, KD dan indikator. Tabel spesifikasi dapat dilihat pada (lampiran 4 hal 153-177).
d. Validasi Desain
Validasi desain dilakukan oleh dua ahli matematika dan tiga guru kelas III SD. Tiga guru diantaranya guru kelas III SD Karitas Nandan dan dua guru kelas III SD Negeri Bhayangkara. Validasi dilakukan dengan memberikan desain produk dengan lembar validasi kuesioner. Validasi ini bertujuan untuk mendapatkan kritik dan saran dari validator. Hasil kuesioner validasi dapat dilihat pada (lampiran 7 dan 8 hal 204-218). Hasil rekapitulasi nilai validasi desain oleh ahli dan guru adalah sebagai berikut:
Tabel 4. 1 Rekapitulasi Nilai Validasi Desain
No. Penilai Skor
1. Ahli Matematika Pertama 3,70
2. Ahli Matematika Kedua 2,82
3. Guru Pertama 3,52
4. Guru Kedua 3,35
5. Guru Ketiga 3,29
Total 16,68
e. Revisi Desain
Produk tes hasil belajar yang telah divalidasi oleh ahli dan guru selanjutnya direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan oleh guru. Tingkat kesukaran soal sebelumnya menggunakan perbandingan menurut Widoyoko (2014: 165) yaitu 25% mudah, 50% sedang 25% sukar. Tingkat kesukaran tersebut diganti menggunakan perbandingan menurut Sudjana (1995: 135) yaitu 3-4-3 yang artinya 30% kategori mudah, 40% kategori sedang dan 30% kategori sukar. Hal ini dilakukan karena masukan dari salah satu guru untuk menambahkan soal dengan tingkat kesukaran “mudah” dan “sukar”. Total jumlah soal yang sebelumnya hanya 60 butir ditambahkan menjadi 80 butir soal. Setiap masing-masing tipe soal terdiri dari 40 butir soal. Soal tipe A dan B dapat dilihat pada (lampiran 5 dan 6 hal 178-203).
Berikut adalah tabel komentar dari ahli dan guru sebagai bahan acuan untuk revisi desain.
Tabel 4. 2 Komentar Ahli dan Guru
No Ahli Matematika dan Guru Komentar Revisi 1 Ahli Matematika 1
Ada beberapa soal yang kurang kontekstual.
Memperbaiki soal yang kurang kontekstual. Ada soal yang
ambigu.
Memperbaiki soal yang ambigu.
f. Uji Coba Produk
Peneliti melakukan uji coba produk di kelas III SD Negeri Bhayangkara. Pengujian soal dilakukan di tiga kelas yaitu kelas III A dengan jumlah 27 siswa, kelas III B dengan jumlah 22 siswa dan kelas III C dengan jumlah 21 siswa. Uji coba dilaksanakan pada hari Kamis, 8 Desember 2016 dimulai pukul 07.30 hingga 09.00. Soal dibagi menjadi dua tipe soal yaitu tipe A dan tipe B dengan jumlah masing-masing 40 butir soal. Soal tipe A dan B dapat dilihat pada (lampiran 5 dan 6 hal 178-203). 2 Ahli
Matematika 2
Masih banyak kata- kata yang membingungkan. Memperbaiki kosakata soal. Soal lebih dipersingkat lagi.
Meringkas soal agar lebih mudah
dipahami. Indikator masih ada
yang belum tepat.
Memperbaiki
indikator yang belum sesuai.
3 Guru 1 Perbaikan kalimat agar lebih sesuai.
Memperbaiki kalimat soal agar lebih sesuai. 4 Guru 2 Soal dengan tingkat
kesulitan rendah dan sukar ditambahkan lagi.
Menambah soal untuk ranah kognitif C1, C1, C5 dan C6.
5 Guru 3 Kalimat dalam soal terlalu panjang.
Meringkas soal cerita yang terlalu panjang.
Pembagian tipe soal A dan B sesuai deret tempat duduk siswa di kelas. Hal ini dilakukan untuk mengurangi tingkat kerja sama siswa dan agar pembagian masing-masing tipe soal merata. Masing-masing siswa mendapatkan lembar soal dan lembar jawaban.
Peneliti menggunakan program aplikasi TAP (Test Analiysis Program) versi 14.7.4 untuk menghitung hasil analisis soal tipe A dan tipe B yang telah diujicobakan kepada siswa. Hasil analisis uji coba produk tes hasil belajar soal Tipe A dan Tipe B dapat dilihat pada (lampiran 11 dan 12 hal 226-241).
g. Revisi Produk
Berdasarkan hasil analisis uji coba produk, kemudian peneliti memilih soal yang valid, reliabel dan mempunyai daya pembeda “baik” dan “baik sekali” namun memiliki pengecoh yang tidak berfungsi. Dalam tahap ini peneliti merevisi pengecoh yang tidak berfungsi dengan baik Berikut adalah daftar pengecoh yang perlu diperbaiki:
Tabel 4. 3 Pengecoh yang Perlu Diperbaiki Soal Tipe A
Nomor Soal Option yang Perlu Diperbaiki
1 A, C dan D
2 B
4 B
8 A
11 C 19 A 21 A 23 B 30 B 35 B 39 D
Tabel 4. 4 Pengecoh yang Perlu Diperbaiki Soal Tipe B
Nomor Soal Option yang Perlu Diperbaiki
2 D 7 A 5 C 10 B dan D 11 D 12 C dan D 13 C dan D 15 D 16 A 19 D 21 A dan D 23 B 24 D 25 D 33 D 40 B