Untuk menyelesaikan soal-soal berikut, berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D yang merupakan jawaban yang paling benar
1. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek fisik, kecuali....
A. menunjukkan variasi yang besar pada tinggi dan berat badan B. memiliki keterampilan fisik untuk memainkan permainan C. penambahan-penambahan dalam kemampuan motorik halus D. memiliki kemampuan dalam mengangkat beban yang berat
2. Kreativitas merupakan salah satu karakteristik perkembangan intelektual siswa SD, yang artinya kemampuan untuk….
A. memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari yang sering dilakukan dan menghasilkan kepuasan kepada dirinya sendiri dan orang lain
B. penalaran yang menggunakan logika-logika yang dapat diterima oleh semua orang dan menghasilkan penyelesaian persoalan untuk mengambil keputusan
C. berfikir tentang sesuatu dengan suatu cara yang baru dan tidak biasa serta menghasilkan penyelesaian yang unik terhadap berbagai persoalan
D. mengembangkan ide-ide secara cerdas dalam rangka penyelesaian masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan masa sekarang maupun masa yang akan datang
3. Pernyataan di bawah ini yang merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek sosial adalah....
A. mulai menyukai teman sebaya sesama jenis B. berperan serta dalam permainan logika C. menyukai teman sebaya lawan jenis
4. Pernyataan di bawah ini merupakan karakteristik perkembangan peserta didik SD/MI ditinjau dari aspek emosional, kecuali....
A. kesulitan memulai sesuatu, tetapi jika berhasil akan bertahan sampai akhir
B. menampakkan marah apabila mengalami kesulitan di sekolah C. mulai muncul perasaan simpati kepada orang yang lebih dewasa D. memiliki rasa humor yang diekspresikan dalam lelucon praktis
5. Pada anak usia sekolah dasar sering disebut ‘usia berkelompok’. Pernyataan tersebut menunjukkan karakteristik perkembangan anak dalam aspek…. A. sosial
B. moral C. intelektual D. emosional
6. Faktor yang mempengaruhi perkembangan fisik anak usia sekolah dasar dibawah ini adalah kecuali :
A. pengaruh keluarga B. jenis kelamin
C. gangguan emosional D. perubahan iklim
7. Salah satu karakter anak usai SD pada tahap pra operasional adalah memandang segala sesuatu dari sudut dirinya sendiri, sifat itu disebut...
A. self esteem
B. aktualisasi C. egosentris
8. Perilaku belajar anak usia SD adalah sebagai berikut kecuali.... A. mengenali dunia disekitarnya dengan memanfaatkan indera
B. mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda
C. membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat D. memahami konsep substansi, volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan
berat
9. Tingkat pertumbuhan fisik anak usia SD dipengaruhi oleh beberapa hal, kecuali....
A. jenis kelamin B. status sosial C. kesehatan psikis D. lingkungan yang bersih
10. Untuk mengakomodasi semangat mencari pengalaman baru pada anak usia SD, guru seharusnya mengkondisikan pembelajaran yang:
A. padat aktivitas diskusi kelompok B. tidak membuat anak merasa gagal
C. penuh dengan aktivitas pembelajaran yang menantang D. membuat anak merasa dihargai oleh teman sekelasnya
F. Rangkuman
Karakteristik utama siswa sekolah dasar menampilkan perbedaan-perbedaan individual dalam banyak segi dan bidang, di antaranya, perbedaan dalam intelegensi, kemampuan dalam kognitif dan bahasa, perkembangan kepribadian dan perkembangan fisik anak. Setiap anak sekolah dasar sedang berada dalam perubahan fisik maupun mental mengarah yang lebih baik. Tingkah laku mereka dalam menghadapi lingkungan sosial maupun non sosial meningkat. Mereka mengembangkan rasa percaya dirinya terhadap kemampuan dan pencapaian yang baik dan relevan. Meskipun anak-anak membutuhkan keseimbangan antara perasaan dan kemampuan dengan kenyataan yang dapat mereka raih, namun perasaan akan kegagalan atau ketidakcakapan dapat memaksa mereka berperasaan negatif terhadap dirinya sendiri, sehingga menghambat mereka dalam belajar. Dengan karakteristik siswa yang telah diuraikan seperti di atas, guru dituntut untuk dapat mengemas perencanaan dan pengalaman belajar yang akan diberikan kepada siswa dengan baik, menyampaikan hal-hal yang ada di lingkungan sekitar kehidupan siswa sehari-hari, sehingga materi pelajaran yang dipelajari tidak abstrak dan lebih bermakna bagi anak. Selain itu, siswa hendaknya diberi kesempatan untuk pro aktif dan mendapatkan pengalaman langsung baik secara individual maupun dalam kelompok.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Setelah Saudara menjawab semua pertanyaan di atas, cocokkan hasil jawaban Saudara dengan kunci jawaban tes yang ada di belakang modul ini dan hitunglah jawaban Saudara dengan benar. Kemudian gunakan formula matematis di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara dalam materi kegiatan pembelajaran di atas
.
Rumus : Tingkat Penguasaan =
Kriteria tingkat penguasaan yang dicapai: 90 % - 100 % Baik sekali
80 % - 89 % Baik 70 % - 79 % Cukup 60 % - 69 % Kurang 60 ke bawah Kurang sekali
Bila Saudara telah mencapai tingkat penguasaan 80 % atau lebih, Saudara dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar berikutnya. Bagus! Tetapi bila tingkat penguasaan Saudara masih di bawah 80 %, Saudara harus mengulangi Kegiatan Belajar ini terutama bagian yang belum Saudara kuasai. Jangan hanya bersandar pada kunci jawaban saja.
Jumlah jawaban benar
X 100% Jumlah Soal
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
A. Tujuan
Dengan membaca dan menelaah materi pada kegiatan pembelajaran ini, Saudara dapat melakukan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) serta menerapkan nilai-nilai kerjasama, tanggungjawab dan kemandirian.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Mengidentifikasi komponen RPP
2. Mengidentifikasi prinsip-prinsip penyusunan RPP
3. Menjelaskan langkah-langkah dan mempraktikkan penyusunan RPP 4. Menerapkan nilai kerjasama
5. Menerapkan nilai tanggungjawab 6. Menerapkan kemandirian
C. Uraian Materi
Landasan yuridis penyusunan RPP dan konsep penyusunan RPP telah dipelajari pada Modul Kelompok Kompetensi C, selanjutnya dalam Modul Kelompok Kompetensi D ini Saudara akan mempelajari tentang komponen-komponen RPP, prinsip-prinsip, dan langkah-langkah serta Saudara diminta untuk menyusun RPP. Dalam kegiatan pembelajaran ini penerapan penguatan pendidikan karakter diharapkan muncul nilai-nilai kemandirian peserta yang merupakan sikap dan perilaku tidak bergantung pada orang lain untuk menjadi seorang guru yang profesional dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
1. Komponen-komponen RPP
Menurut Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu
pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan satu kali pertemuan atau lebih.
Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar (guru kelas) di SD/MI dan pengembangan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di sekolah/madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah. Pengembangan RPP dapat juga dilakukan oleh guru secara berkelompok antar sekolah atau antar wilayah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor kementerian agama setempat.
Kurikulum 2013 SD melaksanakan pembelajaran Tematik Terpadu dan prosesnya menerapkan pendekatan saintifik. Penerapan pembelajaran Tematik Terpadu dengan pendekatan saintifik membawa implikasi perubahan dalam pembelajaran di SD. Perubahan itu mengakibatkan perubahan pada perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, sistem penilaian, buku siswa, buku guru, program remedial serta pengayaan. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di sekolah/madrasah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah.
Pengembangan RPP dapat juga dilakukan oleh guru secara berkelompok antarsekolah atau antar wilayah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh dinas pendidikan atau kantor kementerian agama setempat. Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi. Silabus pembelajaran telah dikembangkan oleh Kemdikbud, sedangkan RPP dikembangkan oleh guru yang
bersangkutan sesuai dengan karakter peserta didik, dan sekolahnya. Perencanaan pembelajaran meliputi: penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran.
Menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 komponen RPP terdiri atas:
a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan; b. identitas mata pelajaran atau tema/subtema; c. kelas/semester;
d. materi pokok;
e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengtahuan, dan keterampilan;
g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;
h. materi pembelajaran, memuat fakta konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pembelajaran;
k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;
l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan
2. Prinsip prinsip penyusunan RPP
Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut:
a. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
b. Partisipasi aktif peserta didik.
c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.
d. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
3. Langkah langkah penyusunan RPP
Mengacu pada komponen-komponen dan prinsip-prinsip RPP, langkah-langkah penyusunan RPP adalah sebagai berikut:
a. Menyediakan format RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
A. Nama Sekolah : ... 1. Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 2. Kelas/Semester : ... 3. Materi Pokok : ... 4. Alokasi Waktu : ... B. Tujuan Pembelajaran : ... C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Kompetensi Dasar (KI-3) : ... 1.1 Indikator 1: ... 1.2 Indikator 2: ... 1.3 dst : ... D. Materi Pembelajaran: 1. ... 2. ... 3. ... 4. ... E. Metode Pembelajaran : ... F. Media Pembelajaran : ... G. Langkah-langkah Pembelajaran: ... 1. Pendahuluan: ... 2. Inti: ... 3. Penutup: ... H. Penilaian : ... 1. Proses: ... 2. Hasil: ...
b. Pengkajian silabus
Menganalisis dan memilih KI dan KD
Sebagai contoh diambil KD untuk kelas IV seperti pada gambar berikut:
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya bedasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain
3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional* 3.2 Memahami variasi gerak dasar non
lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional* 3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan,
lari, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional
3.4 Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
3.6 Menerapkan variasi kombinasi berbagai pola gerak dominan
(bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor,
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasarlangkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerakan dasar satu gaya renang**
3.9 Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antateman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda)
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atautradisional*
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang ***
4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari 4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda)
c. Mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi:
1.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
Dari kedua KD tersebut dikembangkan indikator sebagai berikut (sebagai contoh lingkup jalan cepat)
1.3.1 Menjelaskan pengertian jalan cepat
1.3.2 Menjelaskan cara melakukan jalan cepat (start, langkah jalan cepat, dan finish)
1.3.3 ...
4.3.1 Melakukan start jalan cepat 4.3.2 Melakukan langkah jalan cepat 4.3.3 Melakukan finish jalan cepat
4.3.4 Melakukan simulasi perlombaan jalan cepat
d. Menentukan Materi Pembelajaran yang Sesuai
Kedua indikator dapat dicapai melalui pembelajaran dengan materi yang relevan, sebagaimana contoh berikut:
Materi pokok nomor atletik jalan cepat: Sub materi pokok:
1) Pengetahuan Umum mengenai Jalan Cepat
2) Pengetahuan mengenai Cara Melakukan Jalan Cepat 3) Pengetahuan mengenai Tahapan Latihan Jalan Cepat
4) Praktik dan Latihan Jalan Cepat (Start, Langkah Jalan Cepat, dan Finish)
e. Menentukan Strategi/ Model/ Metode/ Gaya Mengajar yang Sesuai dan
Menuliskan Setting Kelas serta Langkah-langkah (Sintaks Pembelajaran)
Berbagai Strategi/ Model/ Metode/ Gaya Mengajar dapat dipilih dan digunakan dalam pembelajaran PJOK dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan materi pembelajaran. Pada silabus yang terakhir dikembangkan oleh Pusat Kurikulum dan Perbukuan telah diberikan contoh penggunaan metode dan gaya mengajar yang sesuai dan dapat digunakan pada setiap pokok bahasan. Berikut adalah contoh sintaksis yang ada pada silabus.
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran *)
3.3.Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan
atau olahraga tradisional Jalan Cepat: Start Gerakan Jalan Cepat Memasuki Garis Finish 1. Pendahuluan 2. Inti pembelajaran
a) Siswa menerima dan mempelajari kartu tugas (task sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas gerak spesifik jalan cepat ( gerak start, gerakan jalan cepat, dan memasuki garis
finish).
b) Siswa melaksanakan tugas ajar sesuai dengan target waktu yang ditentukan guru untuk mencapai ketuntasan belajar pada setiap materi pembelajaran.
c) Siswa menerima umpan balik dari guru.
d) Siswa melakukan
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran *)
pembelajaran yang belum tercapai ketuntasannya sesuai umpan balik yang diberikan.
e) Siswa mencoba tugas gerak spesifik jalan cepat ke dalam permainan sederhana dan atau tradisional dilandasi nilai-nilai disiplin, percaya diri, sungguh-sungguh, dan kerjasama.
f) Hasil belajar siswa dinilai selama proses dan diakhir pembelajaran.
f. Memilih Media Pembelajaran yang Akan Digunakan
Media yang dipilih dan akan digunakan dalam pembelajaran disesuaikan dengan materi yang akan dipelajari peserta didik, dan jika diperlukan dapat dilakukan pemodifikasian dengan mempertimbangkan efektivitas dan efisiensi.
g. Menyusun Langkah-langkah Pembelajaran
Langkah-langkah pembelajaran yang dituliskan di RPP merupakan urutan langkah yang meliputi pendahuluan, inti, dan penutup.
Pendahuluan meliputi kegiatan membuka pembelajaran, melakukan apersepsi, memeriksa kesiapan dan mempersiapkan peserta didik, menjelaskan tujuan dan skenario pembelajaran. Pada inti pembelajaran dituliskan langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan sintaks yang dimiliki sebuah strategi/ model/ metode/ gaya mengajar yang dipilih dan dituliskan di bagian metode yang dipilih sekaligus pnilaian. Sedangkan untuk penutup yang perlu dituliskan adalah melakukan refleksi, simpulan, dan jika diperlukan pemberian tugas mandiri dan terstruktur, serta mempersiapkan kembali peserta didik untuk mengikuti pembelajaran berikutnya.
h. Menuliskan Rancangan Penilaian
Penilaian dilakukan untuk membuktikan apakah indikator yang dirumuskan pada RPP sudah ditunjukkan oleh peserta didik, baik pada ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Terkait dangan penulisan penilaian ini perlu ditentukan jenis dan teknik penilaian terhadap proses dan hasil belajar, sekaligus instrumen yang akan digunakan.
D. Aktivitas Pembelajaran
Langkah-langkah yang perlu Saudara lakukan dalam mempelajari modul pelatihan ini mencakup aktivitas-aktivitas:
1. Aktivitas individu, meliputi:
a. Memahami dan mencermati materi pelajaran b. Mengerjakan latihan/tugas
c. Membuat rangkuman d. Melakukan refleksi 2. Aktivitas kelompok, meliputi:
a. Mendiskusikan materi pelatihan b. Mengerjakan latihan/tugas c. Membuat rangkuman d. Melakukan refleksi.
3.
Pada aktivitas pembelajaran, penanaman penguatan pendidikan karakter yang akan dikembangkan selain sikap mandiri, saling menghargai, tidak memaksakan kehendak, dan nilai gotong royong yang mencerminkan tindakan menghargai semangat kerjasama dan bahu membahu menyelesaikan persoalan bersama.LK 02. Prinsip Penyusunan RPP Langkah Kerja:
1. Berkelompok dengan anggota masing-masing 4 orang.
2. Sediakanlah dan pelajari dokumen Permendikbud No. 22 dan No. 24 Tahun 2016 tentang Standar Proses dan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah .
3. Tuliskan prinsip-prinsip penyusunan RPP ke dalam kolom pada LK. Prinsip-prinsip tersebut dijadikan landasan pengisian pada komponen-komponen RPP.
4. Presentasikanlah hasil kerja kelompok Saudara, dan lakukan perbaikan jika mendapat saran dari kelompok lain!
Prinsip-prinsip Dituangkan pada Komponen RPP
Perbedaan individual peserta didik
Pemilihan metode
Langkah-langkah pembelajaran
Refleksi:
Tuliskanlah apa yang Saudara rasakan terhadap nilai-nilai gotong royong, tanggung jawab, dan integritas: 1. Gotong royong ... ... 2. Tanggung Jawab ... ... 3. Integritas ... ...
LK 03. Penyusunan RPP Langkah Kerja:
1. Bekerjalah secara perorangan untuk menyusun RPP!
2. Sediakanlah dan pelajari dokumen Permendikbud No. 22 dan No. 24 Tahun 2016 tentang Standar Proses dan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pendidikan Dasar dan Menengah!
3. Tuliskanlah langkah-langkah yang perlu Saudara lakukan dalam menyusun RPP!
No. Langkah dalam Menyusun RPP
1 Mengkaji landasan hukum tentang penyusunan RPP
2 ... 3 ... 4 ... 5 ... 6 ... 7 ... 8 ... 9 ... 10 dst.
4. Tuliskanlah komponen-komponen RPP beserta isi dari setiap komponen tersebut, dengan sistematika dan menerapkan prinsip penyusunan yang benar!
5. Serahkanlah RPP yang Saudara susun beserta instrumen penilaian kepada pasangan/rekan sejawat Saudara untuk diverifikasi dan berikanlah catatan perbaikan jika diperlukan!
6. Berikan penilaian terhadap RPP yang Saudara susun berdasarkan instrumen berikut, dengan memberikan tanda contreng (V) pada kolom YA jika sesuai dan TIDAK jika tidak
sesuai!
7. Lakukan penilaian dengan memberikan tanda contreng (V) pada kolom YA jika sesuai dan TIDAK jika tidak sesuai terhadap RPP dan perbaiki jika ada catatan perbaikan
No. Komponen Penilaian YA TIDAK
1 Komponen RPP dituliskan secara lengkap
2 RPP disusun secara sistematik sesuai dengan Permendikbud No. 22 Tahun 2016
3 Prinsip-prinsip penulisan RPP diterapkan
4
Sikap, pengetahuan, dan keterampilan direncanakan dikembangkan melalui pelaksanaan pembelajaran dengan berbagai metode/strategi/pendekatan/model 5 Sumber dan bahan ajar lain dituliskan
6 Setting kelas dirancang secara variatif
7 Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan dirancang secara jelas
8 Alternatif pembelajaran disediakan
9 Tindak lanjut direncanakan untuk dilakukan 10 Bahasa yang baik, jelas, dan benar digunakan
Refleksi:
Tuliskanlah apa yang Saudara rasakan terhadap nilai-nilai kemandirian, tanggung jawab, dan integritas: 1. Mandiri ... ... 2. Tanggungjawab ... ... 3.Integritas ... ...
E. Latihan/ Kasus/ Tugas
Untuk menyelesaikan soal-soal berikut, berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D yang merupakan jawaban yang paling benar
1. Komponen-komponen dalam RPP dikembangkan berdasarkan....