Bacalah setiap butir soal dengan cermat
Pilihlah satu jawaban yang dianggap paling benar dengan memberikan tanda X pada jawaban tersebut!
1.
Pembelajaran tematik yang hanya berisi satu satu mata pelajaran dan berpusatpada materi tertentu diterapkan pada ….
A. KD yang tidak dapat masuk dalam tema dan perlu waktu khusus untuk
membelajarkan-nya
B. KD yang tidak terakomodasi oleh tema manapun dan katagori sulit
C. KD yang tidak dapat masuk dalam tema dan tidak terakomodasi
Kegiatan Pembelajaran 2
2.
Kegiatan mengamati dalam pembelajaran ditempuh dengan Langkah-langkahberikut ....
A. mencari objek, dokumentasi, laporan
B. menentukan objek, pedoman observasi, tempat objek, melakukan
pencatatan
C. observasi, dokumentasi, evaluasi
D. dukumentasi, laporan, tindak lanjut
3.
“Mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sisitematis,mengungkapkan pendapat dengan singkat, dan jelas, serta mengembangkan kemampuan berbahasa yang baik dan benar”, merupakan kompetensi yang dikembangkan dalam tahapan kegiatan pembelajaran ….
A. Menalar
B. Mengamati
C. Mengumpulkan informasi
D. Mengkomunikasi-kan
4.
Perhatikan KD 5.1 berikut : “Membuat kincir angin untuk menunjukkan bentukenergi angin dapat diubah menjadi energi gerak”.
Metode pembelajaran yang sesuai dengan KD tersebut adalah….
A. Demonstrasi dan praktikum
B. Praktikum dan ceramah
C. Eksperimen dan diskusi
SD Kelas Awal KK D
Penutup
Pada bagian penutup ini diuraikan tentang rangkuman yang diharapkan akan dapat menambah pemahaman pembaca tentang strategi, pendekatan, model, maupun metode pembelajaran. Hal ini, diharapkan dapat memotivasi guru untuk mempraktekkannya di kelas.
Konsep Strategi pembelajaran dalam bahan ajar ini merupakan perpaduan dari urutan kegiatan pembelajaran yang dikaitkan dengan metode, media yang digunakan dan waktu yang dibutuhkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Berkaitan dengan istilah strategi, pendekatan, metode dan teknik pembelajaran. Pendekatan pembelajaran yang pilih guru akan mempengaruhi strategi yang akan diterapkan guru. Dalam merencanakan dan melaksanakan strategi pembelajaran dapat digunakan berbagai metode pembelajaran yang sesuai. Dalam menjalankan metode pembelajaran guru dapat menggunakan teknik yang relevan dengan metode, sedangkan dalam menggunakan teknik ada kemungkinan guru menggunakan taktik yang berbeda.
Agar tujuan mata pelajaran tercapai dengan optimal, guru dalam melaksanakan pembelajaran seperti yang dituangkan dalam RPP hendaknya dilakukan dengan benar dan sungguh-sungguh sesuai dengan strategi, pendekatan ataupun model yang dipilih khususnya pembelajaran tematik dengan pendekatan saintefik. Dengan demikian dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. guru diharapkan lebih menekankan pada proses pembelajaran (learning) daripada mengajar (teaching).
SD Kelas Awal KK D
Daftar Pustaka
Atwi Suparman. 1997. Desain Instructional. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. “Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013”. Jakarta: Kemendikbud
Berns dan Erikson. 2001. Theoretical Roots of Contextual Teaching and Learning in Mathematics. Georgia: The Departemet of Mathematis Education
Bruce Joyce dan Marcha Weil. 1996. Models of Teaching, 5th- edition. Needham Heights. Mas, 02194 Asimon & Schuster Company
Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama. 2003. Pendekatan Kontekstual
ContextualTeaching and Learning (CTL). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Dirjen Dikdasmen. Elaine B Johnson. 2002. Contextual Teaching and Learning. California: Corwin Press,Inc.
Elly Estiningsih. 1994. Analisis GBPP SD 1994. Bahan Ajar untuk Program Penataran Baca, Tulis, Hitung yang diselenggarakan Direktorat Pendidikan Dasar.
Mendikbud. 2014. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia,
Mendikbud. 2013. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.
Daftar Pustaka
Mendikbud. 2013. Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Biro Hukum Dan Organisasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Mendikbud.2007. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 41 tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia.
Supinah. 2010. Strategi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Modul Matematika SD Program BERMUTU. Yogyakarta: PPPG Matematika
Robert G. Patricia M. Contextual Teaching and Learning: Preparing Students for the
New Economy. The Highlightzone: research @ work no. 5 Robert N Gagne dan Leslie J Briggs. 1992. Principles of Instructional Design, 4thedition. New York: Holt Rineharart and Winston
Sri Wardani. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika SD. Bahan ajar disampaikanpada TOT Instruktur Matematika SD di Propinsi baru. Yogyakarta: PPPG Matematika
Supinah. 1997–1998. Menentukan Macam Media Pengajaran Matematika SD pada Jenjang Kelas. Paket Pembinaan Penataran. Yogyakarta: PPPG Matematika Walter Dick dan Zan Carey. 1996. The Systematic Design of Instruction. 4th edition.
MODUL
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
SEKOLAH DASAR (SD)
KELAS AWAL
TERINTEGRASI PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
KELOMPOK KOMPETENSI D
PROFESIONAL:
KAJIAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN SEKOLAH DASAR
Penulis:
Drs. Edi Prajitno, M.Pd., [email protected]
Dr. Ariyadi Wijaya, [email protected], [email protected] Drs. Agus Suharjana, M.Pd., [email protected]
Penyelia:
Dra. Pujiati, M.Ed,, [email protected]
Drs. Marsudi, Msc.Ed., [email protected]
Desain Grafis dan Ilustrasi:
Tim Desain Grafis
Copyright © 2017
Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan Kebudayaan
SD Kelas Awal KK D
Daftar Isi
Hal. Daftar Isi ... iii Daftar Gambar ...v Daftar Tabel ... vi Pendahuluan ... 1 A. Latar Belakang...1 B. Tujuan...3 C. Peta Kompetensi ...3 D. Ruang Lingkup ...4 E. Cara Penggunaan Modul ...4
Kegiatan Pembelajaran 1 Unsur-Unsur Bangun Datar ... 11
A. Tujuan... 11 B. Indikator Ketercapaian Kompetensi ... 11 C. Uraian Materi ... 12 D. Aktivitas Pembelajaran ... 28 E. Latihan/Kasus/ Tugas ... 33 F. Rangkuman ... 34 G. Umpan Balik ... 35 H. Kumpulan Lembar Kerja: ... 35
Kegiatan Pembelajaran 2 Pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun Datar ... 41
A. Tujuan... 41 B. Indikator Ketercapaian Kompetensi ... 41 C. Uraian Materi ... 41 D. Aktivitas Pembelajaran ... 53 E. Latihan/Tugas ... 57 F. Rangkuman ... 59 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ... 60 H. Kumpulan Lembar Kerja ... 61
Kegiatan Pembelajaran 3 Pengukuran Panjang... 69
A. Tujuan... 69 B. Indikator Pencapaian Kompetensi ... 69 C. Uraian Materi ... 70 D. Aktivitas Pembelajaran ... 77 E. Latihan/Kasus/Tugas ... 82 F. Rangkuman ... 85 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ... 86 H. Kumpulan Lembar Kerja ... 87
Kegiatan Pembelajaran 4 Pengukuran Keliling Persegipanjang ... 97
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ... 97 C. Uraian Materi ... 97 D. Aktivitas Pembelajaran ... 101 E. Latihan/Kasus/Tugas ... 106 F. Rangkuman ... 107 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ... 107 H. Kumpulan Lembar Kerja ... 108
Kegiatan Pembelajaran 5 Pengukuran Berat ... 111
A. Tujuan ... 111 B. Indikator Pencapaian Kompetensi ... 111 C. Uraian Materi ... 112 D. Aktivitas Pembelajaran ... 119 E. Latihan/Kasus/Tugas ... 123 F. Rangkuman ... 125 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ... 125 H. Kumpulan Lembar Kerja ... 126
Kegiatan Pembelajaran 6 Pengukuran Waktu ... 129
A. Tujuan ... 129 B. Indikator Pencapaian Kompetensi ... 129 C. Uraian Materi ... 129 D. Aktivitas Pembelajaran ... 133 E. Latihan/Kasus/Tugas ... 137 F. Rangkuman ... 139 G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ... 140 H. Kumpulan Lembar Kerja ... 141 I. Contoh Soal Pilihan Ganda ... 143 J. Contoh Soal Cerita ... 146
Kunci Jawaban ... 147 A. Kegiatan Pembelajaran 1 ... 147 B. Kegiatan Pembelajaran 2 ... 148 C. Kegiatan Pembelajaran 3 ... 149 D. Kegiatan Pembelajaran 4 ... 151 E. Kegiatan Pembelajaran 5 ... 151 F. Kegiatan Pembelajaran 6 ... 153 Penutup ... 155 Daftar Pustaka ... 157
SD Kelas Awal KK D
Daftar Gambar
hal. Gambar 1. Alur Model Pembelajaran Tatap Muka ...4 Gambar 2. Alur Pembelajaran Tatap Muka Penuh ...5 Gambar 3. Alur Pembelajaran Tatap Muka model In-On-In ...7 Gambar 4. Gambar tepi meja yang panjangnya 2 m ... 14 Gambar 5. Panjang pipa panjangnya 4m... 15 Gambar 6. Ruas Garis AC ... 15 Gambar 7.Lampu Senter ... 15 Gambar 8. Sinar Garis ... 16 Gambar 9 Bidang A ... 16 Gambar 10 Bidang B ... 16 Gambar 11. Bidang ABCD ... 17 Gambar 12. Bidang PQRS ... 17 Gambar 13. Bidang saling sejajar ... 17 Gambar 14. Contoh bidang sejajar ... 18 Gambar 15. Bidang L berpotongan dengan bidang M... 18 Gambar 16. Bidang A berpotongan dengan bidang B ... 18 Gambar 17. Bidang K & L berpotongan di garis m ... 19 Gambar 18. Contoh bidang berpotongan ... 19 Gambar 19. Garis sebagai pertemuan dua bidang berpotongan ... 20 Gambar 20. Dua garis sejajar ... 20 Gambar 21. Dua garis berpotongan... 21 Gambar 22. Garis a berpotongan dengan garis b ... 21 Gambar 23. Garis Bersilangan ... 21 Gambar 24. Sudut yang Terbentuk dari Ruas Garis atau Sinar Garis ... 22 Gambar 25. Sudut Lurus, Sudut Tumpul, Sudut Satu Putaran dan Sudut Refleksi ... 24 Gambar 26. Jarak Putar Antara Dua Jarum Jam Sebagai Sudut ... 24 Gambar 27. Satuan Radian ... 27 Gambar 28. Simetri ... 42 Gambar 29. Berbagai jenis ciri yang bisa diukur dari satu obyek ... 71 Gambar 30. Kekekalan panjang (conservation of length) ... 71 Gambar 31. Mengukur panjang dengan ‘penggaris patah’ ... 71 Gambar 32. ‘Celah’ pada iterasi unit (pengulangan satuan)... 72 Gambar 33. Keterkaitan antara bilangan dengan pengukuran ... 73 Gambar 34. Tangga konversi satuan panjang... 75 Gambar 35. Menentukan Keliling ... 98 Gambar 36. Keliling persegipanjang ... 100 Gambar 37. Menentukan keliling bangun tidak beraturan ... 100 Gambar 38. Unit ukur yang memiliki susunan berbeda ... 113 Gambar 39. Pengukuran berat dengan satuan berbeda ... 113 Gambar 40. Tangga konversi satuan berat ... 114
Daftar Tabel
hal. Tabel 1. Daftar Lembar Kerja Modul... 10 Tabel 2. Dua capaian konseptual pengukuran panjang ... 74 Tabel 3. Pengetahuan konseptual dan jenis aktivitas yang bersesuaian ... 77 Tabel 4. Berbagai definisi ‘keliling’ ... 99 Tabel 5. Level pengetahuan dan strategi untuk pengukuran berat ... 117
SD Kelas Awal KK D
Pendahuluan
A. Latar Belakang
Sebagaimana telah diketahui bahwa dalam kegiatan pembelajaran banyak faktor yang memegang peran antara lain guru dan siswa sebagai pelakunya, proses pembelajarannya itu sendiri, fasilitas pendukung yang tersedia, lingkungan tempat berlangsungnya kegiatan pembelajaran tersebut, dan lain sebagainya.
Apabila kita menginginkan proses pembelajaran “berpusat ke siswa”, terlebih dahulu guru harus memahami konsep matematika, agar dapat menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah. Sistematika berfikir dalam proses pembelajaran matematika, akan membangun logika berfikir, inovasi berfikir, dan kreatifitas berfikir. Hal-hal tersebut yang akan membentuk kepribadian dan membangun jiwa siswa, sebagaimana tujuan pendidikan yang dituangkan dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Pasal 3, menyebutkan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab..
Atas dasar konsep matematika, maka guru haruslah memahami urutan atau tahapan materi, dan pendekatan, strategi, metode, serta sarana atau alat peraga yang tepat guna serta sifat-sifat kepribadian siswa yang akan terbentuk,kemudian baru ditetapkan model pembelajaran sehingga tujuan peningkatan jompetensi dan penguatan pendidikan karakter tercapai.
Demikian pula dalam proses pembelajaran Kajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasardimulai dari pengertian pangkal yaitu berupa suatu istilah atau ungkapan yang maknanya diterima tanpa definisi (sebagai pengetahuan dasar untuk mempelajari bagian-bagian selanjutnya yang lebih rumit), misal: titik, garis, bidang
Pendahuluan
dan ruang, dilanjutkan dengan sisi, titiksudut, dan sifat-sifat sejajar, tegak lurus, simetri serta pengukuran.
Untuk mempermudah cara belajar dalam memahami Modul Kajian Geometri dan Pengukuran di SD menyajikan beberapa topik geometri yang pokok-pokok bahasannya meliputi:
a. Kegiatan Pembelajaran I: membahas Unsur-Unsur Bangun Datar yang meliputi
ruas garis, sinar garis, garis, dan menunjukkan dua garis saling sejajar, dua garis saling berpotongan, dua garis saling bersilangan, memahami sudut dan jenis sudut.
b. Kegiatan Pembelajaran II, membahas Pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun
Datar, yang meliputi konsep simetri, garis simetri, simetri cermin, dan tingkat simetri dari suatu bangun yang ditentukan.
c. Kegiatan Pembelajaran III, membahas Pengukuran Panjang yang meliputi
konseptual pengukuran panjang, serta caramenyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran panjang.
d. Kegiatan Pembelajaran IV, membahas Pengukuran Keliling Persegipanjang yang
meliputi; pengukuran keliling persegipanjang, menentukan keliling suatu bangun beraturan dan menentukan keliling bangun tidak beraturan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling persegi dan persegipanjang.
e. Kegiatan Pembelajaran V, membahas Pengukuran Berat yang meliputi;
pengukuran berat, menentukan konversi satuan berat dan menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran berat.
f. Kegiatan Pembelajaran VI, membahas Pengukuran Waktu, yang
meliputimenaksir durasi waktu, mengukur waktu dan menentukan konversi satuan waktu serta menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pengukuran waktu
SD Kelas Awal KK D
B. Tujuan
Setelah mempelajari modul ini, para guru pembaca modul diharapkan memiliki kompetensi yang meningkat dibanding sebelumnya, khususnya terkait hal-hal sebagai berikut.
1. Menunjukkan Unsur-Unsur Bangun Datar yang meliputi ruas garis, sinar garis,
dan garis.
2. Menentukan Pencerminan dan Rotasi Suatu Bangun Datar.
3. Menentukan Pengukuran Panjang.
4. Menentukan Pengukuran Keliling.
5. Menentukan Pengukuran Berat.
6. Menentukan Pengukuran Waktu.
7. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan
pengukuran panjang, berat,dan pengukuran waktu.
C. Peta Kompetensi
Sesuai Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kompetensi Guru, berikut merupakan kompetensi yang akan ditingkatkan melalui proses belajar dengan menggunakan modul ini.
1. Menguasai pengetahuan konseptual dan prosedural serta keterkaitan keduanya
dalam konteks materi Unsur-Unsur Bangun Datar.
2. Mampu menggunakan matematisasi horizontal dan vertikal untuk
menyelesaikan masalah matematika dan masalah dalam dunia nyata.
3. Mampu menggunakan pengetahuan konseptual, prosedural, dan keterkaitan
keduanya dalam pemecahan masalah matematika, serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
4. Mampu mengembangkan sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk
mengetahui lebih mendalam dan meluas dari apa yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
5. Mampu menerapkan cara berpikir, bersikap dan berbuat yang menunjukkan
Pendahuluan
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup materi yang akan dibahas pada modul ini merupakan topik-topik matematika yang relevan dengan materi matematika untuk jenjang sekolah dasar, meliputi empat kegiatan pembelajaran (KP) seperti berikut ini.
KP I : Unsur-unsur Bangun Datar
KP II : Pencerminan dan Rotasi
KP III : Pengukuran Panjang
KP IV : Pengukuran Keliling Persegipanjang
KP V : Pengukuran Berat
KP VI : Pengukuran Waktu
E. Cara Penggunaan Modul
Secara umum, cara penggunaan modul pada setiap Kegiatan Pembelajaran disesuaikan dengan skenario setiap penyajian mata diklat. Modul ini dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran guru, baik untuk moda tatap muka dengan model tatap muka penuh maupun model tatap muka In-On-In. Alur model pembelajaran secara umum dapat dilihat pada bagan di bawah.
SD Kelas Awal KK D
E. 1. Deskripsi Kegiatan Diklat Tatap Muka Penuh
Kegiatan pembelajaran diklat tatap muka penuh adalah kegiatan fasilitasi peningkatan kompetensi guru melalui model tatap muka penuh yang dilaksanakan oleh unit pelaksana teknis di lingkungan ditjen GTK maupun lembaga diklat lainnya. Kegiatan tatap muka penuh ini dilaksanakan secara terstruktur pada suatu waktu yang dipandu oleh fasilitator.
Tatap muka penuh dilaksanakan menggunakan alur pembelajaran yang dapat dilihat pada alur dibawah.
Gambar 2. Alur Pembelajaran Tatap Muka Penuh
Kegiatan pembelajaran tatap muka pada model tatap muka penuh dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan fasilitator memberi kesempatan kepada peserta diklat untuk mempelajari:
• latar belakang yang memuat gambaran materi
Pendahuluan
• kompetensi atau indikator yang akan dicapai melalui modul.
• ruang lingkup materi kegiatan pembelajaran
• langkah-langkah penggunaan modul
b. Mengkaji Materi
Pada kegiatan mengkaji materi modul kelompok kompetensi D Profesional Kajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar, fasilitator memberi kesempatan kepada guru sebagai peserta untuk mempelajari materi yang diuraikan secara singkat sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar.Guru sebagai peserta dapat mempelajari materi secara individual maupunberkelompok dan dapat mengkonfirmasi permasalahan kepada fasilitator.
c. Melakukan aktivitas pembelajaran
Pada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rambu-rambu atau instruksi yang tertera pada modul dan dipandu oleh fasilitator. Kegiatan pembelajaran pada aktivitas pembelajaran ini akan menggunakan pendekatan yang akan secara langsung berinteraksi di kelas pelatihan bersama fasilitator dan peserta lainnya, baik itu dengan menggunakan diskusi tentang materi, malaksanakan praktik, dan latihan kasus.Lembar kerja pada pembelajaran tatap muka penuh adalah bagaimana menerapkan pemahamanmateri-materi yang berada pada kajian materi.Pada aktivitas pembelajaranmateri ini juga peserta secara aktif menggali informasi, mengumpulkan dan mengolah data sampai pada peserta dapat membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.
d. Presentasi dan Konfirmasi
Pada kegiatan ini peserta melakukan presentasi hasil kegiatan sedangkan fasilitator melakukan konfirmasi terhadap materi dan dibahas bersama, pada bagian ini juga peserta dan penyaji me-review materi berdasarkan seluruh kegiatan pembelajaran.
e. Persiapan Tes Akhir
Pada bagian ini fasilitator didampingi oleh panitia menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta yang dinyatakan layak tes akhir.
SD Kelas Awal KK D
E. 2. Deskripsi Kegiatan Diklat Tatap Muka In-On-In
Kegiatan diklat tatap muka dengan model In-On-In adalah kegiatan fasilitasi peningkatan kompetensi guru yang menggunakan tiga kegiatan utama, yaitu In Service Learning 1 (In-1), on the job learning (On), dan In Service Learning 2 (In-2). Secara umum, kegiatan pembelajaran diklat tatap muka In-On-In tergambar pada alur berikut ini.
Gambar 3. Alur Pembelajaran Tatap Muka model In-On-In
Kegiatan pembelajaran tatap muka pada model In-On-In dapat dijelaskan sebagai berikut,
a. Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan disampaikan bertepatan pada saat pelaksanaan In service learning 1 fasilitator memberi kesempatan kepada peserta diklat untuk mempelajari:
• latar belakang yang memuat gambaran materi
Pendahuluan
• kompetensi atau indikator yang akan dicapai melalui modul.
• ruang lingkup materi kegiatan pembelajaran
• langkah-langkah penggunaan modul
b. In Service Learning 1 (IN-1)
• Mengkaji Materi
Pada kegiatan mengkaji materi modul kelompok kompetensi D profesional Kajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar, fasilitator memberi kesempatan kepada guru sebagai peserta untuk mempelajari materi yang diuraikan secara singkat sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar.Guru sebagai peserta dapat mempelajari materi secara individual maupun berkelompok dan dapat mengkonfirmasi permasalahan kepada fasilitator.
• Melakukan aktivitas pembelajaran
Pada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan rambu-rambu atau instruksi yang tertera pada modul dan dipandu oleh fasilitator. Kegiatan pembelajaran pada aktivitas pembelajaran ini akan menggunakan pendekatan/metode yang secara langsung berinteraksi di kelas pelatihan, baik itu dengan menggunakan metodeberfikir reflektif, diskusi, brainstorming, simulasi, maupun studi kasus yang kesemuanya dapat melalui Lembar Kerja yang telah disusun sesuai dengan kegiatan pada IN-1.Pada aktivitas pembelajaran materi ini peserta secara aktif menggali informasi, mengumpulkan dan mempersiapkan rencana pembelajaran pada on the job learning.
c. On the Job Learning (ON)
• Mengkaji Materi
Pada kegiatan mengkaji materi modul kelompok kompetensi D profesional Kajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar, guru sebagai peserta akan mempelajari materi yang telah diuraikan pada in service learning 1 (IN-1). Guru sebagai peserta dapat membuka dan mempelajari kembali materi sebagai bahan dalam mengerjakan tugas-tugas yang ditagihkan kepada peserta.
SD Kelas Awal KK D
• Melakukan aktivitas pembelajaranPada kegiatan ini peserta melakukan kegiatan pembelajaran di sekolah maupun di kelompok kerja berbasis pada rencana yang telah disusun pada IN1 dan sesuai dengan rambu-rambu atau instruksi yang tertera pada modul. Kegiatan pembelajaran pada aktivitas pembelajaran ini akan menggunakan pendekatan/metode praktik, eksperimen, sosialisasi, implementasi, peer discussionyang secara langsung di dilakukan di sekolah maupun kelompok kerja melalui tagihan berupa Lembar Kerja yang telah disusun sesuai dengan kegiatan pada ON.
Pada aktivitas pembelajaran materi pada ON, peserta secara aktif menggali informasi, mengumpulkan dan mengolah data denganmelakukan pekerjaan dan menyelesaikan tagihan pada on the job learning.
d. In Service Learning 2 (IN-2)
Pada kegiatan ini peserta melakukan presentasi produk-produk tagihan ON yang akan di konfirmasi oleh fasilitator dan dibahas bersama. pada bagian ini juga peserta dan penyaji me-review materi berdasarkan seluruh kegiatan pembelajaran.
e. Persiapan Tes Akhir
Pada bagian ini fasilitator didampingi oleh panitia menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta yang dinyatakan layak tes akhir.
E. 3. Lembar Kerja
Modul pengembangan keprofesian berkelanjutan kelompok kompetetansi D profesional Kajian Geometri dan Pengukuran di Sekolah Dasar, terdiri atas beberapa kegiatan pembelajaran yangdidalamnya terdapat aktivitas-aktivitas pembelajaran sebagai pendalaman dan penguatan pemahaman materi yang dipelajari.Modul ini mempersiapkan lembar kerja yang nantinya akan dikerjakan oleh peserta, lembar kerja tersebut dapat terlihat pada tabel berikut.
Pendahuluan
Tabel 1. Daftar Lembar Kerja Modul
No Kode LK Nama LK Keterangan
1. LK.1.1 Pasangan Garis yang Sejajar, Garis yang
Berpotongan dan Garis yang Bersilangan TM ; IN-1
2. LK.1.2. Pasangan Bidang Sejajar, Bidang
Berpotongan dan Bidang Bersilangan ON
3. LK.1.3. Gambar Sudut TM ; IN-1
4. LK.1.4. Gambar Sudut Dalam Lingkaran TM ; IN-1
5. LK.1.5. Mengukur Sudut TM ; IN-1
6. LK.2.1. Pencerminan ON
7. LK.2.2. Simetri Lipat TM ; IN-1
8. LK.2.3. Simetri Putar TM ; IN-1
9. LK.3.1. Membandingkan Panjang ON
10. LK.3.2. Memperkirakan Panjang ON
11. LK.3.3. Mengukur Panjang dengan Satuan Ukuran
Tidak Baku
ON
12. LK.3.4. Membuat Penggaris Sendiri ON
13. LK.3.5. Permainan Mengukur Panjang/Satuan
ukuran tak baku
TM ; IN-1
14. LK.3.6. Mengukur Panjang/satuan ukuran baku, TM ; IN-1
15. LK.3.7. Pengukuran Panjang TM ; IN-1
16. LK.3.8. Konversi Panjang TM ; IN-1
17. LK.3.9. Tangga Satuan Panjang TM ; IN-1
18. LK.4.1. Tangram TM ; IN-1
19. LK.4.2. Merancang Rumah TM ; IN-1
20. LK.4.3. Pengukuran Keliling ON
21. LK.5.1. Hubungan antara 1 kg dan 1 ons ON