KRITERIA VALDASI/PENILAIAN PORTOFOLIO PROSES SAINS
LEMBAR PENILAIAN BAGAN RANTAI MAKANAN Pertanyaan :
1. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Membuat bagan rantai makanan menggunakan bahan kaku, keras contoh pada triplek, tidak mudah rusak
b. Membuat bagan rantai makanan menggunakan bahan kaku, lunak contoh pada steroform, tidak mudah rusak
c. Membuat bagan rantai makanan menggunakan bahan lemir dan mudah rusak
2. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Membuat bagan rantai makanan dibungkus lengkap dengan sampul dan dilapisi plastik serta diberi gantungan
b. Membuat bagan rantai makanan dibungkus dengan sampul tetapi tidak dilapisi plastik dan diberi gantungan
c. Membuat bagan rantai makanan jika salah satu kriteria di atas terpenuhi (hanya dibungkus sampul, hanya dilapisi plastik, hanya diberi gantungan) 3. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Menyusun urutan rantai makanannya jelas dengan keterangan di bawahnya serta diberi tanda panah
b. Menyusun urutan rantai makanannya jelas dengan keterangan di bawahnya dan tidak diberi tanda panah
c. Menyusun rantai makanan acak-acakan tanpa diberi tanda panah 4. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Menampilkan rantai makanan dengan gambar berwarna dan dapat dikenali b. Menampilkan rantai makanan dengan gambar berwarna tetapi sedikit
kabur
c. Menampilkan rantai makanan dengan gambar tak berwarna 5. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Menulis judul dengan huruf kapital semua dan mudah dibaca b. Menulis judul dengan huruf besar dan kecil tetapi masih bisa dibaca
125
c. Menulis judul dengan huruf kecil semua 6. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Waktu melakukan presentasi ada pembagian tugas yang jelas dalam kelompok, setiap anak melakukan tugasnya dengan baik, semua anggota kelompok ikut berpartisipasi
b. Waktu melakukan presentasi ada pembagian tugas dalam kelompok, tetapi tidak semua anggota ikut berpartisipasi
c. Waktu melakukan presentasi tidak ada pembagian tugas dalam kelompok, presentasi didominasi oleh satu orang saja
7. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Menguasai materi, menjelaskan materi secara keseluruhan
b. Menguasai materi tetapi belum sempurna dalam menjelaskan materi c. Tidak menguasai materi dan kesulitan dalam menjelaskan
8. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Waktu menyampaikan materi tidak ada salah ejaan, tata bahasa benar, menggunakan suara jernih, terdengan oleh semua audiens, tepat dalam pelafalan
b. Waktu menyampaikan materi menggunakan suara jernih, terdengar oleh audiens, sebagian besar kata-kata yang diucapkan benar
c. Waktu menyampaikan materi suara pelan, terjadi kesalahan dalam pelafalan, suara tidak terdengar oleh semua audiens
9. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Dalam kelompok dapat menjawab seluruh pertanyaan (minimal 3) dari teman atau guru dengan benar
b. Dalam kelompok dapat menjawab sebagian pertanyaan (minimal 1) pertanyaan dari teman atau guru dengan benar
126
RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO KEGIATAN MENGAMATI KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP
No Bukti tugas/belajar siswa Skor
1 Mengelompokkan bentuk-bentuk daun (tepi daun, ujung daun, pertulangan daun)
Siswa mengelompokkan bentuk-bentuk daun berdasarkan tepi daun, ujung daun, dan pertulangan daun dengan benar
3 Siswa mampu mengelompokkan 1-2 dari 3 bentuk-bentuk daun dengan benar
2 Siswa mengelompokkan bentuk-bentuk daun tetapi salah 1 2 Menyajikan data hasil pengamatan
Siswa menyajikan data hasil pengamatan secara lengkap dalam bentuk tabel dan diagram batang
3 Siswa menyajikan data hasil pengamatan lengkap tetapi dalam bentuk tabel/diagram batang
2 Siswa menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel/diagram batang tetapi salah
1 3 Membuat laporan hasil sementara
Siswa membuat laporan hasil sementara lengkap (judul, tujuan, landasan teori, alat dan bahan, cara kerja, hasil pengamatan, pembahasan, kesimpulan), ditulis secara urut
3
Siswa membuat laporan hasil sementara yang memuat 4-6 komponen di atas dan ditulis secara urut
2 Siswa membuat laporan hasil sementara tetapi hanya memuat 1-3 komponen di atas
127
INSTRUMEN
LEMBAR LAPORAN PENGAMATAN KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP
Pertanyaan:
1. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Mengelompokkan bentuk-bentuk daun berdasarkan tepi daun, ujung daun, dan pertulangan daun dengan benar
b. Mengelompokkan 1-2 dari 3 bentuk-bentuk daun dengan benar c. Mengelompokkan bentuk-bentuk daun tetapi salah
2. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Menyajikan data hasil pengamatan secara lengkap dalam bentuk tabel dan diagram batang
b. Menyajikan data hasil pengamatan lengkap tetapi dalam bentuk tabel/diagram batang
c. Menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel/diagram batang tetapi salah
3. Apakah ada bukti bahwa siswa
a. Membuat laporan hasil sementara lengkap (judul, tujuan, landasan teori, alat dan bahan, cara kerja, hasil pengamatan, pembahasan, kesimpulan) ditulis secara urut
b. Membuat laporan hasil sementara yang memuat 4-6 komponen di atas dan ditulis secara urut
c. Membuat laporan hasil sementara tetapi hanya memuat 1-3 komponen di atas
128
III. NILAI PORTOFOLIO
Portofolio siswa : Individu
Tanggal :
Tujuan : Untuk mengetahui kualitas evaluasi pembelajaran biologi
Penilaian portofolio diambil dari rata-rata nilai portofolio. Nilai portofolio siswa adalah sebagai berikut:
No Aspek dokumen penilaian Nilai Keterangan A. Rata-rata nilai tugas portofolio
Komentar dan saran :
……… ……… ……… ……… ……….... Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Biologi
129
Lampiran 11: Identitas Pemilik Portofolio
130
Lampiran 12: Lembar Penilaian Tugas Portofolio Proses Sains
No Jenis kegiatan Nilai Keterangan
1. Mengamati komponen biotik dan abiotik pada ekosistem lingkungan sekitar sekolah dengan menunjukkan laporan sementara hasil pengamatan
74
2. Melakukan percobaan tentang saling ketergantungan antara komponen biotik dan abiotik dengan menunjukkan laporan sementara hasil percobaan
67
3. Melakukan pengamatan menghitung jumlah individu dan populasi penyusun komunitas dengan menunjukkan laporan sementara hasil pengamatan
70
4. Membuat model bagan rantai makanan dari hasil pengamatan di lingkungan sekitar sekolah dengan menunjukkan model bagan tantai makanan yang dibuat dengan steroform
75
5. Melakukan pengamatan mengenai keanekaragaman makhluk hidup di lingkungan sekitar sekolah dengan menunjukkan laporan sementara hasil pengamatan
70
Jumlah 356
131
132
133
134
Lampiran 15: Laporan Kegiatan Praktikum 3
135
Lampiran 16: Laporan Kegiatan Praktikum 4
136
Lampiran 17: Nilai Portofolio
Penilaian portofolio diambil dari rata-rata nilai portofolio. Nilai portofolio siswa adalah sebagai berikut:
No Aspek dokumen penilaian Nilai Keterangan A. Rata-rata nilai tugas portofolio 71,20 Baik
137
Lampiran 18: Instrumen Validasi
VALIDASI RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PROSES SAINS Instrumen ini adalah instrumen untuk menilai pekerjaan siswa khususnya portofolio sains siswa kelas VII. Tujuan penulisan instrumen adalah untuk mengembangkan rubrik terhadap portofolio belajar siswa saat melakukan proses IPA. Portofolio proses IPA adalah bukti-bukti belajar siswa saat melakukan observasi lapangan, menafsirkan hasil, membuat hipotesis, melakukan percobaan, dan membuat laporan.
Instrumen validasi ini dibuat mengingat selama ini belum tersedia instrumen validasi terhadap bukti-bukti belajar siswa dalam IPA. Instrumen validasi ini dibuat untuk melengkapi salah satu syarat kelengkapan penelitian yang berjudul „‟Pengembangan Rubrik Penilaian Portofolio Proses Sains Siswa pada Materi Ekosistem di SMP N 1 Wedarijaksa Kabupaten Pati‟‟.
Tidak ada maksud tertentu yang lain, kecuali dalam penelitian pendidikan dan penyelesaian syarat S1. Oleh sebab itu mohon pada Bapak/Ibu untuk memvalidasi rubrik instrumen validasi portofolio.
I. Ahli penilaian pendidikan Petunjuk :
Lembar penilaian ini diisi oleh ahli/pakar asessmen
Penilaian diberikan dengan rentangan dari lengkap sampai tidak lengkap
Baik skor 3
Cukup baik skor 2 Tidak baik skor 1
Mohon diberikan tanda cek () pada kolom 1,2,3 sesuai dengan pendapat penilai
Komentar atau saran mohon diberikan secara singkat dan jelas pada tempat yang telah disediakan.
138
139
Pakar 2
140
Pakar 3
141
Pakar 4
142
KRITERIA VALDASI/PENILAIAN PORTOFOLIO
PROSES SAINS
NO ASPEK YANG DIAMATI B SKOR
1. Kelayakan isi
1.1. Kesesuaian rubrik dengan SK (memahami saling ketergantungan dalam ekosistem)dan KD (7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara ekosistem dan 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem)
Rubrik yang dikembangkan tidak sesuai dengan SK (memahami saling ketergantungan dalam ekosistem) dan KD (7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara ekosistem dan 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem)
1
Rubrik yang dikembangkan beberapa yang sesuai dengan SK (memahami saling ketergantungan dalam ekosistem) dan KD (7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara ekosistem dan 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem)
2
Rubrik yang dikembangkan sesuai dengan SK memahami saling ketergantungan dalam ekosistem) dan KD (7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara ekosistem dan 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem)
3
1.2. Struktur rubrik (tujuan, komponen, nilai) berdasarkan SK dan KD
Struktur rubrik (tujuan, komponen, nilai) yang dikembangkan tidak sesuai dengan SK (memahami saling ketergantungan dalam ekosistem) dan KD (7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara ekosistem dan 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem)
1
Struktur rubrik (tujuan, komponen, nilai) yang dikembangkan beberapa yang sesuai dengan SK (memahami saling ketergantungan dalam ekosistem) dan KD (7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara ekosistem dan 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem)
2
Struktur rubrik (tujuan, komponen, nilai) yang dikembangkan sesuai dengan SK memahami saling ketergantungan dalam ekosistem) dan KD (7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara ekosistem dan 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian
143
NO ASPEK YANG DIAMATI SKOR
ekosistem)
1.3. Kegiatan yang dilakukan siswa mengarah ke proses sains
Kegiatan yang dilakukan siswa tidak mengarah ke proses sains 1 Kegiatan yang dilakukan siswa beberapa mengarah ke proses sains 2 Kegiatan yang dilakukan siswa sudah mengarah ke proses sains 3 2. Kebahasaan
2.1. Penulisan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia
Penulisan kurang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 1 Penulisan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 2 Penulisan sangat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 3
2.2. Penggunaan bahasa efektif dan komunikatif
Penggunaan bahasa kurang efektif dan kurang komunikatif 1 Penggunaan bahasa efektif tetapi tidak komunikatif 2 Penggunaan bahasa efektif dan komunikatif 3
2.3. Bahasa mudah dimengerti
Bahasa kurang mudah dimengerti 2 Bahasa mudah dimengerti 3 Bahasa sangat mudah dimengerti
3. Penyajian
3.1. Tujuan yang ingin dicapai jelas
Tujuan yang ingin dicapai kurang jelas 1 Tujuan yang ingin dicapai jelas 2 Tujuan yang ingin dicapai sangat jelas 3
3.2. Mempermudah dalam melakukan penilaian
Kurang mempermudah dalam melakukan penilaian 1 Mempermudah dalam melakukan penilaian 2 Sangat mempermudah dalam melakukan penilaian 3
3.3. Fleksibel bila digunakan oleh guru lain
Kurang fleksibel bila digunakan oleh guru lain 1 Fleksibel bila digunakan oleh guru lain 2 Sangat fleksibel bila digunakan oleh guru lain 3
144
Lampiran 19: Rekapitulasi Validasi Pakar
No Indikator V 1 V 2 V 3 V 4 Skor % Kriteria
Skor Skor Skor Skor 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 KELAYAKAN ISI
3.4. Kesesuaian rubrik dengan SK (memahami saling ketergantungan dalam ekosistem) dan KD (7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara ekosistem dan 7.2 Mengidentifikasi pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem)
√ √ √ √ 12 100% Sangat layak
3.5. Struktur rubrik (tujuan, komponen, nilai) berdasarkan SK dan KD
√ √ √ √ 12 100% Sangat layak 3.6. Kegiatan siswa yang diamati mengarah ke
proses sains
√ √ √ √ 12 100% Sangat layak
2 KEBAHASAAN
2.1. Penulisan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia √ √ √ √ 12 100% Sangat layak 2.2. Penggunaan bahasa efektif dan komunikatif √ √ √ √ 12 100% Sangat layak 2.3. Bahasa mudah dimengerti √ √ √ √ 12 100% Sangat layak
3 PENYAJIAN
3.1. Tujuan yang ingin dicapai jelas √ √ √ √ 12 100% Sangat layak 3.2. Mempermudah dalam melakukan penilaian √ √ √ √ 12 100% Sangat layak 3.3. Fleksibel bila digunakan oleh guru lain √ √ √ √ 11 91,67% Sangat layak
Skor 27 27 27 26
% 100 100 100 96,3
Kelayakan Sangat layak Sangat layak Sangat layak Sangat layak
Kriteria skor : Keterangan :
1. Sangat layak = 84% - 100% Pakar 1 : Dr. Andreas Priyono Budi Prasetyo, M. Ed
2. Layak = 67% - 83% Pakar 2 : Prof. Dr. Sri Mulyani, ES. M. Pd
3. Cukup layak = 50% - 66% Pakar 3 : Susilowati, S. Pd
4. Tidak layak = 33% - 49% Pakar 4 : Suminarti, S. Pd
145
Lampiran 20: Hasil Nilai Rata-rata Laporan Praktikum Kelas VII C NILAI UJI COBA AWAL
VII C / SMPN 1 WEDARIJAKSA