KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Materi
B. Materi Pembelajaran Fungsi Kuadrat
Teks deskriptif (fungsi kuadrat) dan teks laporan C.Metode Pembelajaran
Pendekatan Umum : Scientific
Model Pembelajaran : Cooperatif Learning Metode : Diskusi, tanya jawab
D.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media dan Alat
Sumber
: :
Laptop, LCD, spidol dan papan tulis
1. Buku Matematika Kelas X (Kemendikbud RI) 2. Buku Matematika Kelas X (Yudistira)
3. Lembar kerja siswa E.Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait penyusun fungsi kuadrat dengan tiga ketentuan.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya, yaitu unsur-unsurfungsi kuadrat.
Sebutkan syarat yang harus dipenuhi agar suatu grafik memotong sumbu-x?
Sebutkan syarat yang harus dipenuhi agar suatu grafik memotong sumbu-y?
Bagaimana cara menentukan titik puncak, sumbu simetri, dan nilai ekstrim?
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini, mengenai penyusunan fungsi kuadrat.
2. Inti
a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.
Mengamati
1) Mengamati alur menggambar sketsa grafik dan menyusun fungsi kuadrat yang terdapat pada buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.
2) Menyimak penjelasan mengenai alur menggambar sketsa grafik dan menyusun fungsi kuadrat.
3) Menyimak dan mengamati materi dan contoh soal tentang menyusun fungsi kuadrat melalui media Powerpoint.
Menanya
1) Mampu mengajukan pertanyaan awal tentang hasil pengamatan. 2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang penyusunan fungsi kuadrat. 3) Dibimbing untuk menyusun fungsi kuadrat.
4) Mampu mengajukan pertanyaan terkait dengan Contoh Soal di buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.
130
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan data/informasi tambahan tentang penyusunan fungsi kuadrat dari berbagai sumber lain (buku paket, sumber buku lain). 2) Menentukan cara menyusun fungsi kuadrat jika terdapat tiga masalah
yang berbeda.
3) Mengidentifikasi cara menyusun fungsi kuadrat pada tiga masalah yang berebeda.
Mengasosiasi
1) Menganalisis permasalahan tentang penyusunan fungsi kuadrat. 2) Menganalisis dan menyimpulkan data tambahan tentang penyusunan
fungsi kaudrat yang didapat dari berbagai sumber lain.
3) Menyimpulkan tentang cara menyusun fungsi kuadrat pada tiga masalah yang berebeda.
Mengkomunikasikan
1) Mempresentasikan informasi yang didapat dari berbagai sumber lain tentang penyusunan fungsi kuadrat
2) Menanggapi dan menyampaikan gagasannya mengenai hasil presentasi tersebut.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkancara menyusun fungsi kuadrat.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan materi penyusunan fungsi kuadrat.
b. Melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
c. Mendorong siswa untuk menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
PERTEMUAN IV (HARI IV): A.Tujuan
Setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu: 1. Menyelesaikan masalah maksimum dan minimum.
2. Membuat model matematika dari masalah nyata berkaitan dengan fungsi kuadrat.
3. Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata berkaitan dengan fungsi kuadrat.
B.Materi Pembelajaran Fungsi Kuadrat
Teks deskriptif (masalah maksimum dan minimum) dan teks laporan C.Metode Pembelajaran
Pendekatan Umum : Scientific
Model Pembelajaran : Cooperatif Learning Metode : Diskusi, tanya jawab D.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media dan Alat Sumber
: :
Laptop, LCD, spidol dan papan tulis
1. Buku Matematika Kelas X (Kemendikbud RI) 2. Buku Matematika Kelas X (Yudistira)
3. Lembar kerja siswa E.Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait masalah maksimum dan minimum dalam fungsi kuadrat, kemudian mendiskusikannya terkait penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. b. Apersepsi: bertanya jawab tentang fungsi kuadrat dalam kehidupan
sehari-hari
Pernahkah kalian menemukan permasalahan matematika dalam
kehidupan sehari-hari?
Coba sebutkan permasalahan yang pernah kalian temui?
Langkah-langkah apa saja yang harus kalian lakukan untuk
menyelesaikannya?
Pernahkah kalian menemukan permasalahan mengenai fungsi kuadrat
dalam kehidupan sehari-hari?
132
c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini, mengenai masalah maksimum dan minimum.
2. Inti
a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.
Mengamati
1) Mengamati permasalahan mengenai penyelesaian masalah maksimum dan minimum yang terdapat dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.
2) Menyimak dan mengamati materi dan contoh soal tentang masalah maksimum dan minimum melalui media Powerpoint.
3) Mengamati permasalahan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
4) Membaca dan mengamati Contoh Soal Menantang yang terdapat pada buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.
Menanya
1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang masalah maksimum dan minimum.
2) Menghadirkan sebuah pertanyaan berkaitan dengan fungsi kuadrat melalui contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari.
3) Mampu mengajukan pertanyaan terkait dengan Contoh Soal di buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.
Pengumpulan Data
1) Mengumpulkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahan dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajibdan menyelesaikan permasalahan tersebut.
2) Menentukan langkah-langkah penyelesaian masalah maksimum dan minimum dalam kehidupan sehari-hari.
3) Mengerjakan Uji Materi buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.
Mengasosiasi
1) Menganalisis dan menyimpulkan permasalahan yang terdapat dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.
2) Menganalisis nilai maksimum dan minimum yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.
3) Menyimpulkan permasalahan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Mengkomunikasikan
1) Menjelaskan cara menentukan nilai maksimum dan minimum dalam permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
2) Mempresentasikan hasil pengerjaan Uji Materi
3) Menanggapi dan menyampaikan gagasannya mengenai hasil presentasi tersebut.
b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan tentang masalah maksimum dan minimum dalam kehidupan sehari-hari.
3. Penutup
a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan materi masalah maksimum dan minimum.
b. Melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
c. Mendorong siswa untuk menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.
134
PENILAIAN
1. Teknik Penilaian : pengamatan , tes tertulis 2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik
Penilaian Waktu Penilaian 1. Sikap
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Pengamatan Selama
pembelajaran dan saat diskusi
2. Pengetahuan Tes tertulis (bentuk uraian)
Penyelesaian tugas individu.
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok)
3. Instrumen Penilaian.
a. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Indikator sikap aktif
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran KB B SB KB B SB KB B SB 1 2 3 Keterangan: KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik
136
b. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi pada bentuk akar dan merasionalkan pada bentuk akar
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi pada bentuk akar dan merasionalkan pada bentuk akar
3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi pada bentuk akar dan merasionalkan pada bentuk akar
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Siswa Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST 1 2 3 Keterangan: KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil
