PERSETUJUAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA TAHUN 2014/2015.

(1)

Lampiran 1

PERSETUJUAN

INSTRUMEN PENELITIAN

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 1

SURAKARTA TAHUN 2014/2015

Diajukan oleh:

ARISTA SEPTI RAHMAWATI A 410 110 146

Telah disetujui oleh:

Pembimbing

(2)

74

Lampiran 2

PEDOMAN WAWANCARA

DENGAN KEPALA SEKOLAH/WAKIL KEPALA SEKOLAH BIDANG KURIKULUM SMA MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA

I. Identitas Narasumber Nama :

NIP : Jabatan : II. Daftar Pertanyaan

1. Apa visi dan misi SMA Muhammadiyah 1 Surakarta?

2. Berkaitan dengan visi dan misi sekolah, upaya apa sajakah yang telah dilakukan untuk mewujudkan visi dan misi tersebut?

3. Kendala – kendala apa sajakah yang dialami sekolah dalam mewujudkan visi dan misi tersebut?

4. Berkaitan dengan Kurikulum 2013. Sejak kapan SMA Muhammadiyah 1 Surakarta menerapkan Kurikulum 2013?

5. Pelatihan apa saja yang dilakukan oleh Bapak/Ibu guru yang berkaitan dengan Kurikulum 2013?

6. Bagaimana kinerja guru terkait dengan Kurikulum 2013?

7. Persiapan apa saja yang dilakukan sekolah dalam menerapkan Kurikulum 2013?

8. Apa perbedaan antara Kurikulum 2013 dengan kurikulum sebelumnya? 9. Bagaimana pelaksanaan Kurikulum 2013 di SMA Muhammadiyah 1

Surakarta?

10. Bagaimana kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan Kurikulum 2013? 11. Apa persamaan dan perbedaan teknik penilaian Kurikulum 2013 dengan

kurikulum sebelumnya?

12. Bagaimana teknik dalam penilaian hasil belajar peserta didik pada Kurikulum 2013?

(3)

14. Kendala apa saja yang sekolah alami dalam pelaksanaan Kurikulum 2013? 15. Bagaimana sekolah meminimalkan kendala yang ada dalam penerapan

(4)

76

Lampiran 3

PEDOMAN WAWANCARA

DENGAN GURU MATA PELAJARAN MATEMATIKA SMA MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA

I. Identitas Narasumber Nama :

NIP : II. Daftar Pertanyaan

1. Menurut Bapak/Ibu, apa yang dimaksud dengan Kurikulum 2013? 2. Apakah perbedaan Kurikulum 2013 dengan kurikulum sebelumnya?

3. Apakah Bapak/Ibu sudah menerapkan Kurikulum 2013 dalam proses pembelajaran, terutama pembelajaran sainstifik?

4. Apakah sebelum kegiatan pembelajaran di kelas Bapak/Ibu membuat RPP terlebih dahulu?

5. Apakah proses pembelajaran sudah sesuai RPP?

6. Metode apa saja yang Bapak/Ibu terapkan dalam proses pembelajaran di kelas?

7. Terkait dengan mata pelajaran matematika peminatan, apakah perbedaan matematika peminatan dengan matematika pada umumnya?

8. Apakah Bapak Ibu menggunakan media pembelajaran untuk mempermudah pemahaman siswa dalam pelajaran? Jika ya, media apa saja yang digunakan? 9. Bagaimana cara Ibu untuk membuat siswa aktif dalam proses pembelajaran? 10. Apakah ada perbedaan teknik penilaian pada Kurikulum 2013 dengan

kurikulum sebelumnya?

11. Bentuk evaluasi apa saja yang Ibu lakukan untuk mengetahui kemampuan peserta didik?

(5)

Lampiran 4

ANGKET RESPON SISWA TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN

Nama : Kelas/Absen :

Berikan tanda ( √ ) pada kolom yang sesuai dengan jawaban anda. Keterangan:

S : Selalu KK : Kadang-Kadang

SR : Sering TP : Tidak Pernah

No. Pernyataan S SR KK TP

1. Saya aktif dalam kegiatan pembelajaran

2. Bapak/Ibu guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok dalam kegiatan pembelajaran

3. Saya bertanya jika mengalami kesulitan dalam kegiatan pembelajaran

4. Bapak/Ibu guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat memulai pembelajaran

5. Bapak/Ibu guru mengajak saya aktif untuk mengamati fenomena kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan materi yang dipelajari

6. Bapak/Ibu guru memotivasi saya untuk bertanya tentang materi yang tidak dipahami dari apa yang diamati

7. Bapak/Ibu guru memotivasi saya untuk mengumpulkan data dan mencoba mengajukan kemungkinan jawaban pertanyaan dari apa yang diamati

(6)

78

mengkomunikasikan hasil pengamatan/kesimpulan 9. Bapak/Ibu guru memotivasi saya untuk

mengkomunikasikan hasil pengamatan/kesimpulan secara lisan maupun tulisan

10. Bapak/Ibu guru menggunakan model pembelajaran Discovery Learnung pada kegiatan pembelajaran di

kelas

11. Bapak/Ibu guru menggunakan model pembelajaran

Problem Based Learnung pada kegiatan

pembelajaran di kelas

12. Bapak/Ibu guru menggunakan model pembelajaran Project Based Learnung pada kegiatan pembelajaran

di kelas

13. Bapak/Ibu guru membimbing penyelidikan mandiri maupun kelompok untuk memperoleh informasi dalam menyelesaikan suatu permasalahan

14. Bapak/Ibu guru melakukan penilaian sikap terhadap siswa dalam kegiatan pembelajaran

15. Bapak/Ibu guru melakukan penilaian pengetahuan terhadap siswa dalam kegiatan pembelajaran

16. Bapak/Ibu guru melakukan penilaian keterampilan terhadap siswa dalam kegiatan pembelajaran

17. Bapak/Ibu guru menggunakan media dalam kegiatan pembelajaran

18. Bapak/Ibu guru memberikan tugas terstruktur sesuai materi yang dipelajari

19. Saya melakukan remidial jika belum mencapai KKM 20. Saya diajak Bapak/Ibu guru untuk menyimpulkan

(7)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

Lampiran 6

INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Siti Marfuah, S.Si Materi Pelajaran : Fungsi Kuadrat

Keterangan:

SB : Sangat Baik C : Cukup

B : Baik K : Kurang

Komponen Target Indikator Penilaian

SB B C K Kegiatan

Pendahuluan

Melakukan apersepsi, motivasi, dan menyampaikan tujuan

pembelajaran

a. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya

b. Mengajukan pertanyaan untuk memancing siswa aktif dan menyampaikan manfaat materi pembelajaran

c. Mempersiapkan siswa agar dapat mengikuti pembelajaran dengan baik d. Menyampaikan tujuan

pembelajaran

√

√ √

√

Kegiatan Inti 1. Menguasai materi

pembelajaran

a. Menyampaikan materi secara sistematis

b. Menyajikan materi dengan konsep yang benar

(20)

92

c. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran

d. Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek, dan kehidupan nyata √ √ 2. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai

b. Menerapkan strategi-strategi mengajar yang relevan

c. Melakukan kegiatan pembelajaran yang menerapkan pendekatan sainstifik (5M)

d. Melakukan kegiatan pembelajaran secara kontekstual √ √ √ √ 3. Menerapkan pendekatan pembelajaran sainstifik

a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati dan menemukan masalah yang ingin diketahui

b. Memfasilitasi peserta didik untuk merumuskan pertanyaan

c. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba dan mengolah/ menganalisis

√

(21)

informasi untuk membuat kesimpulan

d. Memfasilitasi peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan yang diperolehnya √ 4. Memanfaatkan sumber belajar/media dalam pembelajaran

a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

b. Memanfaatkan sumber belajar secara optimal dalam pembelajaran

c. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran yang bervariasi d. Melibatkan peserta didik

dalam pemanfaatan sumber belajar dan media pembelajaran √ √ √ √ 5. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran

a. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, dan sumber belajar

b. Merespon positif partisipasi peserta didik

c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon peserta didik d. Menumbuhkan antusias

peserta didik dalam belajar √

√

(22)

94

bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

yang dapat dimengerti dengan mudah

b. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan benar

c. Menggunakan bahasa tulis yang dapat dibaca dengan mudah

d. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

√ √ √ Kegiatan Penutup Menerapkan langkap menutup pelajaran

a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik b. Melakukan refleksi yang

mengaitkan materi pelajaran dengan sikap spiritual dan sosial

c. Memfasilitasi pengumpulan hasil kerja peserta didik sebagai bahan portofolio mereka

d. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan

√ √

Jumlah Nilai 108

Skor Max 128

(23)

INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Citra Dewi Sekarningtyas, S.Pd Materi Pelajaran : Trigonometri

Keterangan:

B : Baik K : Kurang

Komponen Target Indikator Penilaian

Pendahuluan

pembelajaran

√

pembelajaran

c. Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan

√ √

(24)

96

pembelajaran

d. Kemampuan mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek, dan kehidupan nyata √ 2. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik

c. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba dan mengolah/ menganalisis informasi untuk membuat kesimpulan

√

(25)

peserta didik dalam belajar √ √ √ √ 6. Menggunakan bahasa yang benar dan

a. Menggunakan bahasa lisan yang dapat dimengerti dengan mudah

(26)

98

tepat dalam pembelajaran

mengaitkan materi pelajaran dengan sikap spiritual dan social

√ √

Jumlah Nilai 102

Skor Max 128

(27)

INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Dra. Mulki Rahmawati, M.Pd Materi Pelajaran : Fungsi Kuadrat

Keterangan:

B : Baik K : Kurang

Komponen Target Indikator Penilaian

Pendahuluan

pembelajaran

√

pembelajaran

√ √

(28)

100

pembelajaran

√ √

(29)

peserta didik dalam belajar √ √ √ √ 6. Menggunakan bahasa yang benar dan

(30)

102

mengaitkan materi pelajaran dengan sikap spiritual dan sosial

√ √

Jumlah Nilai 105

Skor Max 128

(31)

INSTRUMEN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Dra. Hj. Sri Insiah Materi Pelajaran : Trigonometri

Keterangan:

B : Baik K : Kurang

Komponen Target Indikator Penilaian

Pendahuluan

pembelajaran

√

pembelajaran

√

(32)

104

pembelajaran

√ √

(33)

dalam pemanfaatan sumber belajar dan media pembelajaran √ √ √ √ 5. Melibatkan peserta didik dalam

pembelajaran

peserta didik dalam belajar √

√

6. Menggunakan bahasa yang benar dan

(34)

106

mengaitkan materi pelajaran dengan sikap spiritual dan social

√ √

Jumlah Nilai 107

Skor Max 128

(35)

Lampiran 7

INSTRUMEN PENYUSUNAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Siti Marfuah, S.Si NIP : 19710524 200604 2 021

Keterangan:

B : Baik K : Kurang

Komponen Target Indikator Penilaian

SB B C K Penilaian Menerapkan

konsep penilaian

a. Menyusun instrumen pada ranah sikap

b. Menyusun instrumen pada ranah pengetahuan

c. Menyusun instrumen pada ranah keterampilan

d. Mengembangkan pedoman penskoran sesuai dengan isntrumen √ √ √ √ Menerapkan pelaporan hasil penilaian

pembelajaran

a. Menerapkan pelaporan hasil penilaian sikap

b. Menerapkan pelaporan hasil penilaian pengetahuan

c. Menerapkan pelaporan hasil penilaian keterampilan

d. Menyusun instrumen penilaian sesuai kaidah pengembangan instrumen

√

(36)

108

kegiatan

penilaian sikap, pengetahuan, dan

keterampilan

bentuk, dan contoh instrumen penilaian yang sesuai dengan indicator

b. Mencantumkan teknik dan bentuk penilaian pada ranah sikap spiritual dan sikap sosial

c. Mencantumkan teknik dan bentuk penilaian pada ranah pengetahuan

d. Mencantumkan teknik dan bentuk penilaian pada ranah keterampilan

√

√ √

Jumlah Nilai 42

Skor Max 48

(37)

INSTRUMEN PENYUSUNAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Citra Dewi Sekarningtyas, S.Pd NIP : -

Keterangan:

B : Baik K : Kurang

Komponen Target Indikator Penilaian

konsep penilaian

pembelajaran

d. Menyusun instrumen penilaian sesuai kaidah pengembangan instrumen √ √ √ √ Merancang kegiatan

a. Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh instrumen

(38)

110

keterampilan

penilaian yang sesuai dengan indicator

√

√ √

Jumlah Nilai 42

Skor Max 48

(39)

INSTRUMEN PENYUSUNAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Dra. Mulki Rahmawati, M.Pd NIP : 19620504 198603 2 021

Keterangan:

B : Baik K : Kurang

Komponen Target Indikator Penilaian

konsep penilaian

d. Mengembangkan pedoman penskoran sesuai dengan isntrumen √ √ √ √ Menerapkan

pelaporan hasil penilaian

pembelajaran

(40)

112

keterampilan

√

√ √

Jumlah Nilai 42

Skor Max 48

(41)

INSTRUMEN PENYUSUNAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

Nama Guru : Dra. Hj. Sri Insiah NIP : 19620909 198803 2 004

Keterangan:

B : Baik K : Kurang

Komponen Target Indikator Penilaian

konsep penilaian

pembelajaran

(42)

114

keterampilan

√

√ √

Jumlah Nilai 42

Skor Max 48

(43)

Lampiran 8

DOKUMENTASI PENELITIAN

Wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Bapak Madiyono, S. Pd

(44)

116

Wawancara dengan Ibu Citra Dewi Sekarningtyas, S. Pd

(45)

Wawancara dengan Ibu Dra. Hj. Sri Insiah

(46)

118

Kelas X IPS 2 dengan pengampu Ibu Citra Dewi Sekarningtyas, S. Pd

(47)

(48)

120

Lampiran 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Surakarta Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/2

Materi Pokok : Fungsi Kuadrat Alokasi Waktu : 8 × 45 menit

KOMPETENSI INTI:

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

(49)

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Materi

Pokok

Kompetensi Dasar Indikator

Fungsi Kuadrat

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan terkait anugerah akal budi pada manusia.

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujurr, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

1. Menunjukkan sikap kerja keras dalam menggambar grafik fungsi kuadrat.

3.10Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta

memeriksa kebenaran jawabannya.

3.11Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.

1. Menyelesaikan fungsi kuadrat

2. Menyusun fungsi kuadrat dari masalah konstektual

3.12Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat.

(50)

122

Materi Pokok

Kompetensi Dasar Indikator

4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah nyata dan menjelaskannya secara lisan dan tulisan.

4.10 Menyusun model matematika dari masalah

yangberkaitandengan

persamaan dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya.

1. Membuat model matematika dari masalah nyata berkaitan dengan fungsi kuadrat 2. Menyelesaikan model

matematika dari masalah nyata berkaitan dengan fungsi kuadrat

4.11Menggambar dan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata

berdasarkan data yang ditentukan dan

menafsirkan karakteristiknya.

4.12Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari fenomenasehari-hari dan menafsirkan makna dari setiap variabel yang digunakan.

1. Menentukan unsur-unsur grafik fungsi kuadrat 2. Menggambar grafik fungsi

(51)

PERTEMUAN I (HARI I ): A.Tujuan

Setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu: 1. Memahami konsep fungsi kuadrat.

2. Menentukan nilai suatu fungsi kuadrat.

3. Menggambar sketsa grafik

4. Menentukan sumbu simetri dan nilai ekstrim fungsi kuadrat

B.Materi Pembelajaran Fungsi kuadrat

Teks deskriptif (fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat) dan teks laporan C.Metode Pembelajaran

Pendekatan Umum : Scientific

Model Pembelajaran : Cooperatif Learning Metode : Diskusi, tanya jawab

D.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media dan Alat

Sumber

: :

Laptop, LCD, spidol dan papan tulis

1. Buku Matematika Kelas X (Kemendikbud RI) 2. Buku Matematika Kelas X (Yudistira)

3. Lembar kerja siswa E.Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait fungsi kuadrat, kemudian mendiskusikannya terkait grafik fungsi kuadrat. b. Apersepsi: bertanya jawab tentang bilangan persamaan kuadrat,

kemudian dihubungkan dengan fungsi kuadrat.

 Siapa diantara kalian yang masih ingat dengan persamaan kuadrat?

 Coba sebutkan bentuk persamaan kuadrat?

 Apakah persamaan kuadrat dapat ditulis dalam bentuk fungsi

(52)

124

c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini, mengenai fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat.

2. Inti

a. Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan dan model pembelajaran yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan siswa berikut.

Mengamati

1) Membaca materi mengenai definisi, rumus, dan nilai fungsi yang terdapat pada buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

2) Mengamati permasalahan mengenai grafik fungsi kuadrat yang terdapat dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

3) Menyimak penjelasan mengenai cara membuat sketsa grafik fungsi kuadrat.

4) Menyimak dan mengamati materi dan contoh soal tentang fungsi kuadrat melalui media Powerpoint.

Menanya

1) Mampu mengajukan pertanyaan awal tentang hasil pengamatan.

2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang bilangan fungsi kuadrat dan grafik fungsi kuadrat bentuk

3) Mampu mengajukan pertanyaan terkait dengan Contoh Soal di buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahan dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib dan menyelesaikan permasalahan tersebut.

2) Menentukan sifat grafik fungsi kuadrat yang digunakan untuk menyelesaikan permasalahan.

(53)

Mengasosiasi

1) Menganalisis dan menyimpulkan permasalahan yang terdapat dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

2) Menganalisis permasalahan tentang grafik fungsi kuadrat. 3) Menyimpulkan tentang sifat grafik fungsi kuadrat .

Mengkomunikasikan

1) Mempresentasikan hasil analisis permasalahan yang terdapat dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

2) Menanggapi dan menyampaikan gagasannya mengenai hasil presentasi tersebut.

b. Mendiskusikan hasil presentasi dan menyimpulkan cara membuat sketsa grafik .

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan materi fungsi kuadrat.

b. Melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

c. Mendorong siswa untuk menemukan nilai-nilai yang dapat dipetik dari aktivitas hari ini.

PERTEMUAN II (HARI II): A.Tujuan

Setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu: 1. Menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat bentuk umum.

2. Menentukan titik puncak, sumbu simetri, dan nilai ekstrim dari fungsi. 3. Menafsirkan pengaruh koefisien a, b, dan c pada grafik fungsi kuadrat. B.Materi Pembelajaran

Fungsi Kuadrat

Teks deskriptif (grafik fungsi kuadrat) dan teks laporan C.Metode Pembelajaran

(54)

126

Sumber

: :

1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait grafik fungsi kuadrat bentuk umum.

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang fungsi kuadrat bentuk umum.

 Coba sebutkan bentuk umum dari fungsi kuadrat?

 Apakah bentuk tersebut dapat dibuat sebuah grafik?

 Bagaimanakah cara membuat grafik fungsi ?

c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini, mengenai grafik fungsi kuadrat dan unsur-unsurnya.

2. Inti

Mengamati

1) Mengamati permasalahan mengenai cara membuat grafik fungsi kuadrat bentuk umum yang terdapat dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

2) Menyimak penjelasan mengenai permasalahan tentang cara membuat grafik fungsi kuadrat bentuk umum .

(55)

Menanya

1) Mampu mengajukan pertanyaan awal tentang hasil pengamatan. 2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang grafik fungsi kuadrat bentuk

umum.

3) Mampu mengajukan pertanyaan terkait dengan Contoh Soal di buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahan dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib dan menyelesaikan permasalahan tersebut.

2) Menentukan unsur-unsur yang terdapat pada grafik fungsi kuadrat bentuk umum.

3) Mengidentifikasi pengaruh koefisien-koefisien a, b, dan c pada grafik

4) Mengerjakan Uji Materi buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

Mengasosiasi

2) Menyimpulkan tentang unsur-unsur yang terdapat pada grafik fungsi kuadrat bentuk umum.

1) Mempresentasikan hasil analisis permasalahan yang terdapat dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

(56)

128

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan materi grafik fungsi kuadrat. b. Melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran yang telah

dilaksanakan.

PERTEMUAN III (HARI III): A.Tujuan

Setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu: 1. Menyusun fungsi kuadrat jika tiga titik sebarang diketahui.

2. Menyusun fungsi kuadrat jika koordinat titik potong dengan sumbu-x dan satu koordinat titik sebarang diketahui.

3. Menyusun fungsi kuadrat jika koordinat titik puncak dan satu koordinat titik sebarang diketahui.

B.Materi Pembelajaran Fungsi Kuadrat

Teks deskriptif (fungsi kuadrat) dan teks laporan C.Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Cooperatif Learning Metode : Diskusi, tanya jawab

Sumber

: :

1. Pendahuluan

(57)

b. Apersepsi: bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya, yaitu unsur-unsurfungsi kuadrat.

 Sebutkan syarat yang harus dipenuhi agar suatu grafik memotong

sumbu-x?

 Sebutkan syarat yang harus dipenuhi agar suatu grafik memotong

sumbu-y?

 Bagaimana cara menentukan titik puncak, sumbu simetri, dan nilai ekstrim?

c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini, mengenai penyusunan fungsi kuadrat.

2. Inti

Mengamati

1) Mengamati alur menggambar sketsa grafik dan menyusun fungsi kuadrat yang terdapat pada buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

2) Menyimak penjelasan mengenai alur menggambar sketsa grafik dan menyusun fungsi kuadrat.

3) Menyimak dan mengamati materi dan contoh soal tentang menyusun fungsi kuadrat melalui media Powerpoint.

Menanya

1) Mampu mengajukan pertanyaan awal tentang hasil pengamatan. 2) Mampu mengajukan pertanyaan tentang penyusunan fungsi kuadrat. 3) Dibimbing untuk menyusun fungsi kuadrat.

(58)

130

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan data/informasi tambahan tentang penyusunan fungsi kuadrat dari berbagai sumber lain (buku paket, sumber buku lain). 2) Menentukan cara menyusun fungsi kuadrat jika terdapat tiga masalah

yang berbeda.

3) Mengidentifikasi cara menyusun fungsi kuadrat pada tiga masalah yang berebeda.

Mengasosiasi

1) Menganalisis permasalahan tentang penyusunan fungsi kuadrat. 2) Menganalisis dan menyimpulkan data tambahan tentang penyusunan

fungsi kaudrat yang didapat dari berbagai sumber lain.

3) Menyimpulkan tentang cara menyusun fungsi kuadrat pada tiga masalah yang berebeda.

Mengkomunikasikan

1) Mempresentasikan informasi yang didapat dari berbagai sumber lain tentang penyusunan fungsi kuadrat

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkancara menyusun fungsi kuadrat.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan materi penyusunan fungsi kuadrat.

PERTEMUAN IV (HARI IV): A.Tujuan

(59)

2. Membuat model matematika dari masalah nyata berkaitan dengan fungsi kuadrat.

3. Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata berkaitan dengan fungsi kuadrat.

B.Materi Pembelajaran Fungsi Kuadrat

Teks deskriptif (masalah maksimum dan minimum) dan teks laporan C.Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Cooperatif Learning Metode : Diskusi, tanya jawab D.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media dan Alat Sumber

: :

1. Pendahuluan

a. Mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait masalah maksimum dan minimum dalam fungsi kuadrat, kemudian mendiskusikannya terkait penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari. b. Apersepsi: bertanya jawab tentang fungsi kuadrat dalam kehidupan

sehari-hari

 Pernahkah kalian menemukan permasalahan matematika dalam

kehidupan sehari-hari?

 Coba sebutkan permasalahan yang pernah kalian temui?

 Langkah-langkah apa saja yang harus kalian lakukan untuk

menyelesaikannya?

 Pernahkah kalian menemukan permasalahan mengenai fungsi kuadrat

dalam kehidupan sehari-hari?

(60)

132

c. Menyampaikan inti pembelajaran hari ini, mengenai masalah maksimum dan minimum.

2. Inti

Mengamati

1) Mengamati permasalahan mengenai penyelesaian masalah maksimum dan minimum yang terdapat dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

2) Menyimak dan mengamati materi dan contoh soal tentang masalah maksimum dan minimum melalui media Powerpoint.

3) Mengamati permasalahan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

4) Membaca dan mengamati Contoh Soal Menantang yang terdapat pada buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

Menanya

1) Mampu mengajukan pertanyaan tentang masalah maksimum dan minimum.

2) Menghadirkan sebuah pertanyaan berkaitan dengan fungsi kuadrat melalui contoh kasus dalam kehidupan sehari-hari.

3) Mampu mengajukan pertanyaan terkait dengan Contoh Soal di buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

Pengumpulan Data

1) Mengumpulkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahan dalam buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajibdan menyelesaikan permasalahan tersebut.

(61)

3) Mengerjakan Uji Materi buku Matematika untuk kelas X SMA Kelompok Wajib.

Mengasosiasi

2) Menganalisis nilai maksimum dan minimum yang berkaitan dengan fungsi kuadrat.

3) Menyimpulkan permasalahan fungsi kuadrat yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

1) Menjelaskan cara menentukan nilai maksimum dan minimum dalam permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

2) Mempresentasikan hasil pengerjaan Uji Materi

b. Mendiskusikan hasil laporan dan menyimpulkan tentang masalah maksimum dan minimum dalam kehidupan sehari-hari.

3. Penutup

a. Mendorong siswa untuk menyimpulkan materi masalah maksimum dan minimum.

(62)

134

PENILAIAN

1. Teknik Penilaian : pengamatan , tes tertulis 2. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik

Penilaian Waktu Penilaian 1. Sikap

1. Terlibat aktif dalam pembelajaran.

2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

3. Toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

Pengamatan Selama

pembelajaran dan saat diskusi

2. Pengetahuan Tes tertulis (bentuk uraian)

Penyelesaian tugas individu.

3. Keterampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok)

3. Instrumen Penilaian.

a. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Indikator sikap aktif

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten

(63)

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran KB B SB KB B SB KB B SB 1

2 3

Keterangan: KB : Kurang baik B : Baik

(64)

136

b. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi pada bentuk akar dan merasionalkan pada bentuk akar

2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi pada bentuk akar dan merasionalkan pada bentuk akar

3. Sangat terampill ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan operasi pada bentuk akar dan merasionalkan pada bentuk akar

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No Nama Siswa Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah

KT T ST

1 2 3

Keterangan:

KT : Kurang terampil T : Terampil

(65)

(66)

(67)

(68)

(69)

(70)

(71)

(72)

(73)

(74)