RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
E. MATERI PEMBELAJARAN Nilai-nilai persatuan dan kesatuan
Penerapan semangat gotong royong di sekolah
Merancang teks pidato persuasif tentang gotong royong
Kegiatan-kegiatan yang membutuhkan gotong royong di sekolah Lembaga ekonomi lain yang dapat menyejahterakan rakyat F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahulua
n menurut agama dan keyakinan masing-masing.Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Ayo, Memimpin”.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
10 menit
Inti Siswa membaca informasi yang ada di buku siswa. Siswa membaca teks "Semut dan Belalang" di dalam hati
(membaca dalam hati) Guru meminta siswa menggaris bawahi poin-poin penting dalam bacaan tersebut.
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa.
Siswa menuliskan jawaban pada diagram yang tersedia. Guru mengingatkan siswa untuk menuliskan jawabannya dengan rapi.
Siswa mendiskusikan pertanyaan tentang hal-hal yang dapat ia pelajari dari cerita tadi.
Guru meminta siswa berdiskusi secara berpasangan terlebih dahulu, kemudian siswa menjawabnya secara individu dalam kotak yang tersedia.
Setelah berdiskusi berpasangan, guru meminta beberapa pasangan untuk menyampaikan hasil diskusinya.
Guru memberikan penguatan.
Guru mengajak siswa mengingat isi teks yang berkaitan dengan kelebihan dan kekurangan tokoh semut. Guru menuliskannya di papan tulis. Guru bertanya: “Bagaimana dengan dirimu? Apakah kamu tahu
kelebihan dan kekurangan dirimu? “
Siswa mengisi diagram yang tersedia untuk menulis tentang kelebihan dan kekurangan dirinya, serta menuliskan hal yang akan ia lakukan setelah mengetahui kedua hal tersebut. Setiap kotak diisi dengan paling
150 meni t
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu sedikit 4 poin.
Guru berkeliling melihat jawaban siswa. Guru dapat memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa terkait sifat-sifat yang dimilikinya. Hal ini untuk membantu siswa memahami karakter diri. Guru dapat mengajak siswa menyampaikan hasil tulisannya
kepada seluruh siswa di depan kelas, atau kepada seorang temannya. Guru meminta siswa menyimpan hasil catatannya untuk
diperlihatkan di rumah sebagai bahan diskusi.
Siswa mengetahui bahwa bekerja sama dan gotong-royong adalah salah satu pengamalan nilai persatuan dan kesatuan.
Guru bertanya:
Kegiatan apa saja yang membutuhkan kerja sama atau gotong- royong di sekolah? Mengapa?
Secara individu, siswa mencatat kegiatan-kegiatan yang membutuhkan gotong-royong di sekolah beserta alasannya.
Guru menilai karya siswa dengan rubrik.
Siswa membandingkan hasilnya dengan teman sebelahnya. Siswa juga mengetahui bahwa selain gotong royong,
bermusyawarah juga merupakan pengamalan dari nilai persatuan dan kesatuan. Nilai tersebut bisa diterapkan oleh beberapa orang untuk mengambil keputusan.
Guru bertanya:
Kegiatan apa saja yang memerlukan musyawarah di sekolah? Tahukah kalian tentang koperasi? Bagaimana orang-orang di
koperasi bekerja? Apa manfaatnya bagi anggota?
Siswa membaca dalam hati teks "Sejahtera Bersama Koperasi" untuk memahami maknanya.
Siswa membaca isi pidato Pak Badru sekali lagi, kemudian menuliskan pesan-pesan yang ia ketahui. Siswa menulisnya pada kotak yang tersedia.
Guru meminta siswa menggaris bawahi pesan-pesan yang ia temukan di dalam pidato tersebut.
Guru meminta satu atau dua orang siswa untuk menyebutkan pesanpesan yang mereka temukan. Siswa lain diminta memberikan komentar, apakah setuju atau tidak dengan jawaban tersebut. Beberapa pesan yang diharapkan ditulis siswa:
Tujuan mendirikan koperasi bukan untuk mencari keuntungan. Koperasi karyawan didirikan untuk meningkatkan kesejahteraan
bersama.
Kekeluargaan dan kebersamaan adalah modal utama dalam koperasi, dan seterusnya.
Siswa mengetahui bahwa isi teks berbicara tentang koperasi dan kepemimpinan Pak Badru. Koperasi merupakan salah satu lembaga ekonomi yang bisa menyejahterakan anggotanya.
Siswa berdiskusi secara berkelompok, paling banyak terdiri atas tiga siswa. Topik yang didiskusikan yaitu untuk menemukan lembaga ekonomi lain yang dapat menyejahterakan rakyat, kegiatan yang dilakukan, dan manfaatnya bagi rakyat. Hasil diskusi dituliskan pada bagan yang tersedia.
Guru berkeliling melihat proses diskusi. Jika siswa menemukan kesulitan, guru dapat meminta siswa menemukan atau menuliskan lembaga- lembaga bidang lain, misalnya dalam bidang politik, sosial, dan budaya, yang dapat memberikan manfaat bagi masyarakat.
Siswa menyampaikan hasilnya di depan kelas.
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Guru memotivasi siswa untuk memberikan pertanyaan kepada
siswa yang melakukan presentasi.
Guru dapat memberikan pertanyaan kepada seluruh siswa tentang hal yang dipresentasikan.
Siswa berlatih merancang teks pidato dengan mengingat kembali teks pidato Pak Badru. Guru mengingatkan kepada siswa tentang struktur teks pidato.
Siswa menyampaikan rancangan teks pidatonya kepada seorang teman,untuk dikomentari atau diberi saran perbaikan.
Siswa memperbaiki teks pidato dan dapat berlatih membacakan teks tersebut.
Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa melakukan kegiatan berpidato di depan teman-teman sekelompoknya.
Remedial
Siswa yang belum memahami teks pidato persuasif dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks dan mendiskusikannya. Dengan menggunakan peta pikiran, siswa diminta untuk menuliskan ciri-ciri teks pidato persuasif dan membuat contoh kalimatnya.
Penutup Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing- masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
15 menit
H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : Kepemimpinan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
1. Kertas HVS
2. Informasi tentang koperasi atau lembaga ekonomi lain I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Prosedur Penilaian a. Penilain Proses
Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.
b. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan (terlampir). 2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses 1. Penilaian Kinerja. 2. Penilaian Produk b. Penilaian Hasil Belajar
Pilihan ganda. Isian singkat. Esai atau uraian
Campoan, 2017
Kepala Sekolah Guru Kelas
PURWADI, M.Pd A. FAESHOLI, S.Pd NIP. 19620202 198303 1 025 NIP. 19630707 19912 1 001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Campoan Kelas / Semester : 6 / 2
Tema 7 : Kepemimpinan
Sub Tema 3 : Ayo, Memimpin
Pembelajaran Ke : 2
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan sekolah sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) Matematika
3.11 Menemukan peluang empiric dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh berdasarkan beberapa jenis data saling terkait yang diolah menggunakan tabel dan grafik.
4.10 Menggunakan data statistic hasil pengamatan untuk menaksir peluang kejadian. IPA
3.5 Memahami hubungan antara suhu, sifat hantaran, perubahan benda akibat pengaruh suhu melalui pengamatan, serta mendeskripsikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variable bebas dan variabel terikat dalampercobaan tersebut
PJOK
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor,dan manipulatif dengan control yang baik dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
C. INDIKATOR Matematika
•• Menemukan jawaban dari permasalahan yang diberikan tentang peluang empirik. •• Membuktikan dan menjelaskan hasil taksiran peluang kejadian.
IPA
•• Mengidentifikasi sifat hantaran melalui pengamatan. •• Membuktikan sifat hantaran melalui percobaan. PJOK
•• Mengidentifikasi gerak melempar bola melalui pengamatan. •• Mendemonstrasikan gerak melempar bola dalam permainan. .
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan cara mengoper bola pantul (bouncing pass) dengan runtut.
2. Setelah berdiskusi cara mengoper bola pantul (bouncing pass), siswa mampu mendemonstrasikannya dalam permainan dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menemukan solusi dari permasalahan tentang peluang empirik dengan memberi alasan dengan percaya diri.
4. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menemukan peluang kejadian dan menyampaikan hasilnya dengan percaya diri.
5. Setelah melakukan pengamatan, siswa mampu menjelaskan sifat hantaran dengan percaya diri.
E. MATERI PEMBELAJARAN