a. Definisi Media Pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar.
Dalam bahasa Arab wasail yang berati perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan. Media disebut wasail bentuk jamak dari
“wasilah” yakni sinonim al-wasth yang artinya “tengah”. Kata tengah dapat mempunyai dua arti sisi. Karna sebagai pengantar atau penghubung yang mengantarkan atau bisa disebut menyalurkan. (Dr. H. Muh. Arif, Eby Waskito Makalalag, & Dr. Hj. Munirah, 2020)
Nunu Mahnun (2012) menyebutkan bahwa “media” berasal dari bahasa Latin
“medium” yang berarti “perantara” atau “pengantar”.Lebih lanjut, media merupakan sarana penyalur pesan atau informasi.(Tafonao, 2018)
7
Menurut AECT (Association of Education and Communication Technology) yang dikutip oleh Basyaruddin (2002) “media adalah segala bentuk yang dipergunakan untuk proses penyaluran informasi”.
Menurut Steffi Adam dan Muhammad Taufik Syastra (2015) bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu baik berupa fisik maupun teknis dalam proses pembelajaran yang dapat membantu guru untuk mempermudah dalam menyampaikan materi pelajaran kepada siswa sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Perkembangan pendidikan yang sangat pesat, berpengaruh pada perkembangan psikologi belajar serta pada sistem pendidikan yang ada.Keadaan tersebut, mendorong dan berakibat juga pada kemajuan teknologi pembelajaran dan penambahan baru pada media pembelajaran.Seiring dengan kemajuan teknologi, maka perkembangan media pembelajaran begitu cepat, di mana masing-masing media yang ada punya ciri-ciri dan kemampuan sendiri. (Dr. M. Ilyas Ismail, 2020) Media pembelajaran terbagi menjadi beberapa macam jenis, sebagai berikut:
a. Media cetak
Media berasal dari teks, gambar serta ilustrasi pendukung lainnya yang digunakan sebagai penyampain informasi belajar.
Media cetak memiliki tiga golongan:
Media cetak lepas
Media cetak dipajang
Media cetak di proyeksikan.
b. Media audio
Media berbasis suara bunyi dan kesan non-verbal. Media pembelajaran ini cocok untuk siswa bertipe auditori.
Contoh:
• Radio *Mp3
• Cd / DVD * Game interaktif
8 c. Media audio visual
Media yang menayangkan gambar dan audio dalam waktu bersamaan. Media ini adalah yang dapat didengar sekaligus dilihat
d. Multimedia interaksif
Media pembelajaran berbasis multimedia yang dilengkapi alat pengontrol yang dapat dioperasikan pengguna, sehingga alat dapat memberi respon dan ada hubungan timbal balik antara alat dan pengguna.
e. E-learning
Media pembelajaran berbasis elektronik yang memanfaatkan komputer / laptop yang terhubung dengan jaringan internet. Media modern ini sudah banyak diterapkan.karena dia sudah mencangkup pembelajaran berbasis website, mobile dan blended learning.
f. Media realia
Alat atau benda yang terdapat dalam kehidupan nyata. Seperti benda yang ada disekitarnya. Atau istilah lain, kehidupan sehari – hari.
Menurut AECT (dalam Ahmad Rohani, 1991), mengklasifikasikan tentang sumber belajar media menjadi enam macam, yaitu:
a. Message (pesan), yaitu informasi/ajaran yang diteruskan oleh komponen lain yang dalam bentuk gagasan, fakta, arti dan data. Termasuk dalam kelompok pesan adalah semua bidang studi/mata kuliah atau bahan pengajaran yang diajarkan kepada peserta didik, dan sebagainya.
b. People (orang), yakni manusia yang bertindak sebagai penyimpan, pengolah dan penyaji pesan. Termasuk kelompok ini misalnya guru/dosen, tutor peserta didik dan sebaginya.
c. Materials (bahan), yaitu perangkat lunak yang mengandung pesan untuk disajikan melalui penggunaan alat perangkat keras atau pun oleh dirinya sendiri. Berbagai program media termasuk media materials seperti transportasi, slide, film, audio, video, modul, majalah, buku dan sebagainya.
d. Device (alat), yakni (suatu perangkat keras) yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang tersimpan dalam bahan, misalnya OHP, slide, video, tape recorder, dan sebagainya.
9
e. Technique (teknik), yaitu prosedur atau acuan yang dipersiapkan untuk penggunaan bahan, peralatan, orang, lingkungan untuk menyampaikan pesan.
Misalnya pengajaran terprogram/modul, simulasi, demonstrasi, tanya jawab, CBSA, dan sebagainya.
f. Setting (lingkungan), yaitu situasi atausuasana sekitar di mana pesan disampaikan. Baik lingkungan fisik ruang kelas, gedung sekolah, perpustakaan, laboratorium, taman, lapangan, dan sebagainya. Juga lingkungan non fisik, misalnya suasana belajar itu sendiri, tenang, lelah, ramai dan sebagainya.
c. Fungsi danManfaat Media Pembelajaran
Berikut ini ada beberapa macam fungsi media pembelajaran:
a. Fungsi media pembelajaran sebagai sumber belajar b. Fungsi semantik
c. Fungsi manipulatif d. Fungsi psikologis e. Fungsi sosio-kultural
Sebagai alat komunikasi, media pembelajaran menurut (Oemar Hamalik, 1994) memiliki fungsi yang luas di antaranya:
a. Fungsi edukatif media komunikasi, yakni bahwa setiap kegiatan media komunikasi mengandung sifat mendidik karena di dalamnya memberikan pengaruh pendidikan.
b. Fungsi sosial media komunikasi, media komunikasi memberikan informasi aktual dan pengalaman dalam berbagai bidang kehidupan sosial orang.
c. Fungsi ekonomis media komunikasi, media komunikasi dapat digunakan secara intensif pada bidang-bidang pedagang dan industri.
d. Fungsi politis media komunikasi, dalam bidang politik media komunikasi dapat berfungsi terutama politik pembangunan baik material maupun spiritual.
e. .Fungsi seni dan budaya media komunikasi, perkembangan ke bidang seni dan budaya dapat tersebar lewat media komunikasi.
Manfaat Media Pembelajaran menurut Kemp & Dayton 1985:
a. Penyeragaman penyampaian materi pelajaran
10
b. Proses belajar mengajar menajdi lebih menarik, jelas dan interaktif c. Efisein waktu dan tenaga
d. Meningkatkan kualitas hasil berlajar para murid e. Memungkinkan kegiatan mengajar yang flexibel f. Menumbuhkan sikap positif siswa
Adapun manfaat media pembelajaran bagi guru
a. Memudahkan guru dalam menjelaskan materi rumit b. Metode pembelajaran yang digunakan bisa lebih variasi c. Efisiensi dalam penggunaan waktu dan tenaga
d. Menata suasana kelas agar lebih hidup dan interaktif
e. Tercapainya tujuan kegiatan belajar mengajar secara afektif C. Karakteristis Media Pembelajaran
Media pembelajaran mempunyai karakteristik yang berbeda antara satu dan lainnya, sebagai berikut:
Media Visual
Media yang hanya dapat dilihat dan didalamnya terdapat unsur unsur berupa bentuk, garis, dan tekstur
Media Audio
Media yang hanya dapat didengar. Berupa isi pesan media ini diterima melalui indra pendengar atau telinga.
Media Audio Visual
Media kombinasi audio dan visual dapat menampilkan unsur verbal dan juga suara
Multimedia
Media yang merangsang semua indra dalam satu kegiatan pembelajaran.
11 D. Perkembangan Media Pembelajaran
Seiring dengan kemajuan produk teknologi yang cenderung berpengaruh terhadap perkembangan pendidikan di madrasah/sekolah, maka mengharuskan penggunaan media pembelajaran untuk senantiasa disesuaikan dengan kemajuan teknologi tersebut. pada mulanya media hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru (teaching aids). Alat bantu yang dipakai sebagai alat bantu visual, misalnya gambar, model, objek, dan alat-alat lain yang dapat memberikan pengalaman konkret, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa. (Rani, n.d.)
Dengan masuknya teknologi audio pada sekitar abad ke-20, alat visual untuk mengkonkretkan proses pembelajaran maka dilengkapi dengan alat audio sehingga kita kenal adanya alat audio visual atau audio visual aids (AVA).
Bermacam peralatan dapat digunakan oleh seorang guru untuk menyampaikan pesan ajaran kepada siswa melalui penglihatan dan pendengaran untuk menghindari verbalisme yang masih mungkin terjadi jika hanya digunakan alat bantu visual semata.
Dalam usaha memanfaatkan media sebagai alat bantu ini Edgar Dale mengadakan klasifikasi pengalaman menurut tingkat dari yang paling konkret ke yang paling abstrak.
Klasifikasi tersebut kemudian dikenal dengan nama kerucut pengalaman (cone of experience) dari Edgar Dale dan pada saat itu dianut secara luas dalam menentukan alat bantu apa yang paling sesuai untuk pengalaman belajar tertentu.
Pada akhir tahun 1950 teori komunikasi mulai mempengaruhi penggunaan alat bantu audio visual, sehingga selain sebagai alat bantu media juga berfungsi sebagai penyalur pesan atau informasi belajar. Sejak saat itu, alat audio visual bukan hanya dipandang sebagai alat bantu guru saja, melainkan juga sebagai alat penyalur pesan atau media. Teori ini sangat penting dalam penggunaan media untuk kegiatan program-program pembelajaran.
Pada tahun 1960-1965 orang mulai memperhatikan siswa sebagai komponen yang penting dalam proses belajar mengajar. Pada saat itu teori tingkah-laku (behaviorism theory) ajaran B. F. Skinner (1950: 9) mulai mempengaruhi penggunaan media dalam
12
kegiatan pembelajaran. Teori ini mendorong untuk lebih memperhatikan siswa dalam proses belajar mengajar. Menurut teori ini, mendidik adalah mengubah tingkah-laku siswa Pada tahun 1965-1970, pendekatan sistem (system approach) mulai menampakkan pengaruhnya dalam kegiatan pendidikan dan kegiatan pembelajaran. Pendekatan sistem ini mendorong digunakannya media sebagai integral dalam program pembelajaran.Program pembelajaran direncanakan berdasarkan kebutuhan dan karakteristik siswa serta diarahkan kepada perubahan tingkah-laku siswa sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.
Awal nya guru guru langsung memulai tujuan pembelajaran berdasarkan tingkah-laku siswa. Untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut, mulai dipakai format media.
Dari pengalaman mereka, guru mulai belajar bahwa cara belajar siswa itu berbedabeda, sebagian lebih cepat belajar melalui media visual, sebagian melalui media audio, sebagian lebih senang melalui media cetak, yang lain melalui media audio visual, dan sebagainya.
Dari situ lahirlah konsep penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran.
E. Proses Belajar Mengajar Sebagai Proses Komunikasi
Proses belajar mengajar pada hakikatnya adalah proses komunikasi, yaitu proses penyampian pesan dari sumber pesan melalui media tertentu ke penerima pesan. Pesan, sumber pesan, media dan penerima pesan adalah komponen-komponen proses komunikasi.
Pesan yang akan dikomunikasikan adalah isi ajaran yang ada dalam kurikulum. Sumber pesannya bisa guru, siswa, orang lain ataupun penulis buku dan produser media.
Salurannya adalah media pendidikan dan penerima pesannya adalah siswa atau guru.
Pesan berupa isi ajaran yamg ada di kurikulum dituangkan oleh guru atau sumber lain ke dalam simbol-simbol komunikasi baik simbol verbal (kata-kata lisan ataupun tertulis) maupun symbol non-verbal atau visual. Proses penuangan pesan ke dalam simbol-simbol komunikasi itu disebut encoding. Selanjutnya penerima pesan (bisa siswa, peserta latihan ataupun guru dan pelatihnya sendiri) menafsirkan simbol-simbol komunikasi tersebut sehingga diperoleh pesan. Proses penafsiran simbol-simbol komunikasi yang mengandung pesan-pesan tersebut disebut decoding.
Adakalanya penafsiran tersebut berhasil, adakalanya tidak. Penafsiran yang gagal atau kurang berhasil berarti kegagalan atau kekurangberhasilan dalam memahami apa-apa yang didengar, dibaca, atau dilihat dan diamatinya.
13
Ada beberapa faktor yang menjadi penghambat atau penghalang proses komunikasi.
Penghambat tersebut bisa dikenal dengan istilah barriers, atau noises
Adanya hambatan psikologis, seperti minat, sikap, pendapat, kepercayaan, inteligensi, pengetahuan dan hambatan fisik seperti kelelahan, sakit, keterbatasan daya indera dan cacat tubuh. Siswa yang senang terhadap mata pelajaran, topik serta gurunya tentu lain hasil belajaranya dibandingkan dengan yang benci atau tidak menyukai pelajaran tersebut.
Dua jenis hambatan yang lain adalah hambatan kultural seperti perbedaan adat-istiadat, norma-norma sosial, kepercayaan dan nilai-nilai panutan; dan hambatan lingkungan yaitu hambatan yang ditimbulkan situasi dan kondisi keadaan sekitar. Proses belajar mengajar di tempat yang tenang, sejuk dan nyaman tentu akan berbeda dengan proses yang dilakukan di kelas yang bising, panas dan kotor. Perbedaan adat-istiadat, norma sosial dan kepercayaan kadang-kadang bisa menjadi sumber salah paham. Karena adanya berbagai jenis hambatan tersebut baik dalam diri guru maupun siswa, baik sewaktu mengencode pesan maupun mendecodenya, proses komunikasi belajar mengajar sering kali berlangsung secara tidak efektif dan efisien.
Media pembelajaran sebagai salah satu sumber belajar yang dapat menyalurkan pesan sehingga membantu mengatasi hal tersebut. Perbedaan gaya belajar, minat, inteligensi, ketebatasan daya indera, cacat tumbuh atau hambatan jarak geografis, jarak waktu dan lain-lain dapat dibantu dan diatasi dengan pemanfaatan media pendidikan.(Junaidi, 2019)
F. Kegunaan Media Pembelajaran dalam KBM
Dalam suatu kegiatan belajar mengajar, memiliki dua unsur yang sangat penting ialah metode mengajar dan media pembelajara. Kedua unsur ini saling berkaitan.
Pemilihan terhadap salah satu metode mengajar ini sagat mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai. Disamping itu, ada beberapa aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media:
a. Tujuan pembelajaran,
b. Jenis tugas dan respon terhadap siswa saat menguasai pembelajaran berlangsung.
c. Konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa.
14
Menurut Hamalik dikutip oleh Rusman yang berjudul “pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi Mengembangkan Profesionalitas Guru” fungsi media pembelajaran, yaitu:
a. Untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif.
b. Penggunaan media merupakan bagian integral dalam sistem pembelajaran.
c. Media pembelajaran penting dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran.
d. Penggunaan media dalam pembelajaran adalah untuk mempercepat proses pembelajaran.
e. Membantu siswa dalam upaya memahami materi yang disajikan oleh guru dalam kelas.
f. Mempertinggi mutu pendidikan.
Seiring dengan adanya perkembangan teknologi serta pengetahuan, maka media pengajar berfungsi sebagai berikut:
a. Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan juga memudahkan pengajaran bagi guru
b. Memberikan pengalaman lebih nyata (abstrak menjadi kongkret) c. Menarik perhatian siswa lebih besar (jalanya tidak membosankan) d. Semua indera murid dapat diaktifkan
e. Lebih menarik perhatian dan minat murid dalam belajar f. Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya.
Contohnya, guru dapat menjelaskan proses terjadinya gerhana matahari yang langka melalui rekaman video atau menyampaikannya melalui sistem peredaran darah pada manusia dapat disajikan melalui video.(Mohamad Ramdan, 2021)
15 BAB III PENUTUP Kesimpulan
Sebagaimana yang telah kami paparkan dalam Peranan Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Bahwasanya media ini sangat membantu kegiatan pembelajaran terhadap siswa. Untuk meningkatkan keaktifan dalam belajar, dan menjadikan siswa dapat memahami fungsi media, dalam pembelajaran.
16 DAFTAR PUSTAKA
Dr. H. Muh. Arif, M. A., Eby Waskito Makalalag, S. P., & Dr. Hj. Munirah, M. P. (2020).
Pengembangan media pembelajaran bahasa Arab. Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=SN8LEAAAQBAJ
Dr. M. Ilyas Ismail, M. P. M. S. (2020). Teknologi Pembelajaran Sebagai Media Pembelajaran.
Retrieved from https://books.google.co.id/books?id=lPcOEAAAQBAJ
Junaidi, J. (2019). Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan, 3(1), 45–56.
https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Mohamad Ramdan. (2021). Fungsi dan Peran Media dalam Kegiatan Belajar Mengajar.
Retrieved September 29, 2021, from Fungsi dan Peran Media Penting dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Buat Siswa Lebih Bergairah dan Memahami Pelajaran website:
https://almasoem.sch.id/fungsi-dan-peran-media-dalam-kegiatan-belajar-mengajar/
Sadiman, A. S. dk. (2009). Media Pendidikan. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban, V(1), 5.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113