Model Pembelajaran Aktif Kreatif Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)
LANGKAH KEGIATAN
A. Pelaksanaan PAKEM Bagi Guru 1 Identifikasi Kesulitan Belajar
2. Cara Mengatasi Kesulitan Belajar
Kesulitanbelajarseringkalidiartikansebagaigangguanyangterlihatpada
kesulitan dalam menguasai dan kemampuan memahami kompetensi
dasar yang diajarkan. Kesulitan belajar dapat berhubungan dengan
perkembanganpesertadidiksepertigangguanmotorikdanpersepsi,
kesulitan belajar bahasa dan komunikasi, kesulitan belajar dalam
penyesuaian perilaku sosial atau berhubungan dengan kemampuan
akademiksepertikegagalandalampenguasaanketrampilanmembaca,
menulis,berhitung,dankompetensilainnya.
Sementarainiyangseringterjadi,tinjauanterhadapkesulitanbelajar
pesertadidiklebihbanyakdibebankankepadapesertadidik.Mereka
dianggap kurang serius dalam belajar, kemampuan intelegensinya
rendah,bimbinganorangtuakurangdanmasihbanyakalasanserupa
lainnya. Padahal dalam pembelajaran banyak unsur yang terkait dan mempengaruhi kualitas hasil belajar. Dalam konteks korelasi antara
input-process-outputbisakitalihatmultiunsuryangmemberikanandil
hasilbelajar.Inputberuparawinput(pesertadidik),inviromentalinput
(lingkungan),daninstrumentalinput(kurikulum).Padaproseskitadapat
melihatperencanaanpembelajaran,pelaksanaanpembelajaran,maupun
sistempenilaianyangdikembangkan.Inputdanprosestersebutakan
mewarnaihasilbelajar pesertadidikberupaoutputdanoutcome.Oleh
karenaitu,tidaklahadilapabilahasilbelajaryangrendahhanyadibebankan
IlmuPengetahuanSosial-SMP
kepadapesertadidikdikarenakanpembelajaranbersifatkompleks.
AdiGunawandalam Born to Be a Genius(2003)menyatakanbahwafaktor
dominanyangmenentukankeberhasilanprosesbelajaradalahdengan
mengenaldanmemahamibahwasetiapindividuadalahunikdengangaya
belajaryangberbedasatudenganlainnya.Tidakadagayabelajaryang
lebihungguldarigayabelajarlainnya.Semuasamauniknyadansemua
samaberharganya.Kesulitanyangtimbulselamainilebihdisebabkan
olehgayamengajaryangtidaksesuaidengangayabelajar.Danyang
lebihparahlagiadalahkalauanaksendiritidakmengenalgayabelajar
mereka.
Kenyataanlapanganyangmendukungpendapatdiatasadalahguru
yang cenderung menggunakan satu cara saja dalam mengajar yaitu
gayavisual.Gurumengajardenganmenggunakanmediapapantulisdan
buku(visual).Muridbelajardenganbukudengankegiatanmencatat,
mengerjakantugas,danmengerjakantesjugasecaratertulis(visual).
Banyakpakarpsikologiyangberpendapatbahwapancainderamerupakan
pintugerbangmasuknyailmupengetahuankeotakkita.Setiappeserta
didikbersifatunikyangberbedasatudenganlainnya,ketajamanpanca
inderamerekajugaberbeda.Halinimembentukgayabelajaryangberbeda
antarapesertadidikyangsatudenganlainnya.Adalimagayabelajaryang
berbedadiataranyavisual(penglihatan),auditori(pendengaran),tactile/
kinestetik (perabaan/gerakan), olfactori (penciuman), dan gustatori
(pengecapan).Darikelimagayabelajaritu,adatigagayabelajaryang
dominandanpalingseringdigunakanyaitugayabelajarvisual,auditori,
dankinestetik.
Dengandemikian,dapatdikatakanbahwakualitasbelajarpesertadidik
dipengaruhiolehunsurinternaldaneksternal.Unsureksternalberupa
materiyangdipelajari,carapembelajaranguru,mediayangdigunakan,
lingkungan belajar, dan lainnya. Sedangkan faktor internal berkaitan
dengankemampuandirisepertitingkatkecerdasan,bakatdanminat,
ketajamanpancainderayangmembentukgayabelajarnya,kemampuan
mengolahinformasiyangditerima,berimajinasi,dansebagainya.Secara
praktiskitadapatmempelajarikelemahanpelaksanaanpembelajaran
yangdilakukandengancaramelakukananalisisdiriterhadapperencanaan,
proses,maupunlingkunganbelajar.
Berikutdisajikancontohtabelanalisisdiriterhadapprosespembelajaran
yangselamainidilakukan.
Tabel14.contohtabelanalisisdiriterhadapprosespembelajaran
PLPGSertifikasiGuru2012Rayon9UniversitasNegeriJakarta 101
Aspek Indikator Hasil RefleksiDiri *) Ya Tidak
PengelolaanKelas
Pengelolaanpesertadidikbervariasi, sepertiklasikal,kelompok,
berpasangan,individu,dsb)dansesuai materipelajaran.
IlmuPengetahuanSosial-SMP
102 PLPGSertifikasiGuru2012Rayon9UniversitasNegeriJakarta
Aspek Indikator
Hasil Refleksi Diri *) Ya Tidak
Pengelolaankegiatanbelajarpesertadidik bervariasi,sepertiwawancara,pengamatan, penelitian,bermainperan,dalamkelas,luar kelas,dansesuaimateripelajaran.
Gurumenerapkanmetodepembelajaran yangbervariasidansesuaidengan karakteristikmateripembelajaran,situasi kondisi,danpesertadidik.
Gurumenggunakanalatperagadalam pembelajarandanalatnyacukupjelasuntuk dilihatolehseluruhpesertadidik.
Padasaatberdiskusi,pesertadidiksaling mendengarkanketikaadayangberbicara/ berpendapat.
Bantuanatauintervensigurukepadapeserta didikselalubersifatmemancingpesertadidik untukberfikir,misaldenganmengajukan pertanyaan(dalambataskemampuannya) Berbagaihasilkaryapesertadidikyang bervariasidipajangdikelas.
Perilakupesertadidikyangtidakdisiplin/ sesuaidengankesepakatankelasdiberi konsekuensilogis
Semua/hampirsemua(diatas90%)peserta didikmenunjukkandisiplindanprilakupositif sesuaikesepakatankelas
Komunikasidan Interaksi
Gurumendorongpesertadidikuntuk bertanya,berpendapat,dan/atau
mempertanyakangagasanguru/pesertadidik lain.
Banyakhasilkaryaparapesertadidik dipajangkandanditatadenganrapi.
IlmuPengetahuanSosial-SMP
PLPGSertifikasiGuru2012Rayon9UniversitasNegeriJakarta 103
Aspek Indikator
Hasil Refleksi Diri *)
Ya Tidak
Hasilkaryapesertadidikyangberupa tulisanmerupakankata-katapeserta didiksendiridansudahberkembang. Adainteraksiguru-pesertadidik,peserta didik-pesertadidik.(multiarah).
Pesertadidikmengungkapkangagasan dengankata-katasendiri,runtut,dan mengembangkannya.
Pesertadidiktidaktakutbertanya, menjawab,ataumenyatakanpendapat dengantertib.
Setiapprosespembelajaranbebasdari ancamandanintimidasi
UmpanBalikdan Penilaian
Guruselalumemberikanumpanbalik yangmenantang(sesuaikebutuhan pesertadidik)
Gurumemberikanumpanbaliklisandan tulisansecaraindividual.
Gurumenggunakanberbagaijenis penilaian(prosesdanhasil)dan
memanfaatkanhasilnyauntukkegiatan tindaklanjut.
Setiapprosespembelajarandisertai denganpenghargaandanpengakuan baiksecaraverbalmaupunnon-verbal
KualitasPertanyaan danCaraGuru Bertanya
Pertanyaanyangdiajukanguru(selalu) memancingpesertadidikuntuk membangungagasannyasendiri. Gurumengajukanpertanyaan, menyediakanwaktutunggu,dan menunjuksiapayangharusmenjawab tanpapilihkasih.
Refleksi
Guruselalumemintapesertadidikuntuk melakukanrefleksisetelahmempelajari suatukonsep/keterampilan
IlmuPengetahuanSosial-SMP
104 PLPGSertifikasiGuru2012Rayon9UniversitasNegeriJakarta
Aspek Indikator Hasil Refleksi Diri *) Ya Tidak KeterlibatanPeserta didik
Sebagianbesarpesertadidik(75% ataulebih)aktifbekerja
Pesertadidikasyikberbuat/bekerja denganpenuhkonsentrasi.
Pemandirianpeserta didik
Adaprogrampengembangan kegiatanbelajarmandiripeserta didikyangterencanadan dilaksanakandenganbaik. Pesertadidikmelakukankegiatan membacaataumenulisatas keinginansendiri.
Pesertadidikdapatmenyelesaikan masalahnyasendiridengan
membaca,bertanya,mencoba/ mengamati.
SumberBelajar/Alat Bantu
Gurumenggunakanberbagai sumberbelajar(termasuk
lingkungansekitar)danterbaikdari yangadasertapenggunaannya sesuaidengankompetensiyang dikembangkan.
Gurumembuatsendiridan menggunakanalatbantubelajar sesuaidengankompetensiyang dikembangkan.
Gurumenggunakanalatbantu murahataumudahdiperolehdi sekitar.
Tersediasudutbaca/perpustakaan dandimanfaatkanolehgurudan seluruhpesertadidik.
Lembarkerjamendorong pesertadidikuntukmenemukan konsep/gagasan/cara/rumusdan menerapkannyadalamkontekslain.
IlmuPengetahuanSosial-SMP
PLPGSertifikasiGuru2012Rayon9UniversitasNegeriJakarta 105
Aspek Indikator Hasil Refleksi Diri *) Ya Tidak KeterlibatanPeserta didik
Sebagianbesarpesertadidik(75% ataulebih)aktifbekerja
Pesertadidikasyikberbuat/bekerja denganpenuhkonsentrasi.
Pembelajaranbebas
dariperlakuan
kekerasan(emosional, fisik,danpelecehan seksualdan
penelantaran)
Setiapprosespembelajaran bebasdariperlakuankekerasan (emosional,fisik,danpelecehan seksualdanpenelantaran) Semua/hampirsemuapeserta didikmengalamipeningkatan kompetensipersonal/sosialsesuai potensinyasepertibisabekerjasama, bertoleransi,menyelesaikankonflik dengansehat,bertanggungjawab, kepemimpinan,dsbdalamkegiatan didalam/luarkelas
Semuapesertadidikmengalami peningkatankepercayaandiri sepertiterlihatdalamkeberanian mengajukanpertanyaan,menjawab dantampilkedepan,dll
Identifikasilayanan khusussertaindividual
Selalumelakukanidentifikasi kebutuhankhusussertamerancang danmelaksanakanPPI(program pembelajaranindividual)sebagai responadanyakebutuhankhusus
IlmuPengetahuanSosial-SMP
g.MerencanakanProgramPembelajaran
1) Pengantar
Dalampraktiksehari-hari,banyakguruyangtelahdilatihPAKEMmemahamiteori
maupuncontohpraktik,namunmerekasulituntukkreatifmenciptakanmodel-
modelpembelajaranlainnyayangmemilikikemungkinansamabesarataubahkan
lebihbaikdariapayangtelahdilakukanselamaini.Haliniterlihatdariprosedur
yangkurangsistematisdalamskenariopembelajaran,kurangbervariasinyabentuk
hasilbelajarpesertadidik,kegiatanpengelolaanpesertadidik/kelasyangmonoton,
dsb.Karakteristikanakyangunik,sukabermain,sukabergerak,punyarasaingin
tahu,sukaberimajinasi,sukabertanya,danmencoba;halinimembukapeluang
bagikitamengelolakegiatanbelajarsecaraberagamtanpameninggalkantuntutan
pencapaiankompetensi.Anakakanselalumenantikandanmerindukankegiatan
pembelajaranbeikutnyakarenasetiapkegiatanyangdilakukangurusenantiasa
menarikmenyenangkan,menantangdantidakmembosankan.
Melalui modul ini dicontohkan bagaimana menciptakan berbagai variasi model
pembelajaran yang menarik, menantang, dan berfokus kepada pencapaian
kompetensi. Tujuan
TujuanmembuatprogramPembelajaran:
· Membuatrancangankegiatanyangmenarik
· Menyusuntujuanpembelajaranyangakandilaksanakan,menentukanalat,
sumberdanlangkah-langkahpembelajaranyangbervariasidengankompetensi
yangdikembangkan 2) CaraMelaksanakanProgram
Pengembanganvariasi pembelajaranidentik dengan pengembangankreativitas
guru dalam menyusun rencana, melaksanakan, dan melakukan penilaian
pembelajaran.Padadasarnyakitaterlahirdenganmemilikipotensirasaingintahu,
kemampuanberimajinasi,danfitrahbertuhan.Rasaingintahudankemampuan
berimajinasi merupakan modal dasar untuk berkembangnya kreativitas; fitrah
bertuhan memungkinkan manusia beriman kepada Tuhan. Potensi rasa ingin
tahudankemampuanberimajinasiakanberkembangmenjadikreativitasapabila
terusmenerusberani mencobatanparasatakutbersalah sampaimenemukan
beberapapolayangdiyakinimampumenjadilangkahyangtepatdalammenyajikan
pembelajaran.
Sebagaigambaransebelummelaksanakanprogramperlunyarancanganmencari
alternatifkegiatanpembelajaran.Berikutinisalahsatucontohsebelummenyusun
programpembelajaran:
106
IlmuPengetahuanSosial-SMP
IlmuPengetahuanSosial
Mengembangkanketerampilansosialsepertimenggaliinformasi(mengobservasiI,
membaca,bertanya,dsb),mengolahinformasidanmengambilkeputusandengan
cerdas(dengangrafik,membandingkan,menemukanpersamaan/perbedaan,dsb),
memecahkanmasalahsecaraarifdankreatif,dsb
PLPGSertifikasiGuru2012Rayon9UniversitasNegeriJakarta 107
CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN